前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校足球教学现状略论(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
当前，足球运动在我国的发展得到高度的重视.作为足球运动的重要组成部分校园足球的发展得到了各方的重视，高校是受教育者步入社会的最后一站，高校的体育教育对受教育者来说是不可或缺的.因而高校的足球运动开展尤为重要.独立学院是我国高等教育的重要组成部分，发展独立学院的足球教育同样也不容忽视.本文通过对安徽大学江淮学院足球教学现状进行研究，对存在的问题进行分析并形成解决对策，在发展校园足球的同时，最终实现学生“终身体育”这一目标.
关键词：
足球教学；现状；对策
1前言
国务院办公厅近日印发的《中国足球改革发展总体方案》第五条改革推进校园足球发展中明确提出：要推进校园足球普及，发挥足球的育人功能，促进文化学习与足球技能共同发展，同时扩充师资队伍，促进青少年足球人才规模化成长.并将高校足球竞赛成绩纳入高校体育工作考核评价体系.这表明足球运动在高校教育中将越来越受到重视，也意味着高校足球教育者将面临着新的机遇和挑战.近年来，我国高校足球运动受地域、经济水平等因素影响，发展水平参差不齐.而作为高校足球运动基础——足球教育的发展也是良莠不齐，发展高校足球教育迫在眉睫.独立学院是我国高等教育的重要组成部分，目前全国独立学院在校生约三百万人，因此发展独立学院的足球教育同样也不容忽视.
2安徽大学江淮学院足球教学现状
2.1足球运动受欢迎程度不高
当前，我国足球处在发展的关键阶段，之前足球运动的一些不良现象虽然已经得到纠正和改善，但是其造成的负面影响在短期内难以得到彻底消除.甚至一些娱乐节目都拿足球运动进行调侃，这些对于足球运动在校园及社会上的普及都存在着一定的影响.目前在安徽大学江淮学院开设的十一项体育选修课中，室内项目选修的人数大于室外项目选修的人数，在室外项目足球篮球排球选修人数的对比上，足球项目的选修人数又远远不及排球和篮球的选修人数.足球课每学期开设7-8个班，班级人数设置上限为四十人.但在实际选课过程中，班级选课人数达到四十人的几乎没有，部分班级甚至只有十多人.而通过对选择足球课的部分同学进行访谈中得知，其中有相当部分同学是因为在个人可选课时间段其他“感兴趣”的课已经选满，在“迫不得已”下选择了足球课.在课余体育活动中，参与到足球运动中的同学也是屈指可数.足球场上几乎看不到同学们运动的身影.很多体育项目每学期都会由学生组织的各协会或社团开展相关的校园联赛，部分受欢迎项目一学期甚至会以不同的形式多次举办比赛.相对于此，足球运动在校园内没有一个相关的协会或社团，同时足球运动开展的活动十分稀少，班级之间友谊赛几乎没有.校级足球联赛近几年没有开展过一次.
2.2学生身体素质总体水平低下
近年来国民体质测试的数据显示，国民体质在稳步提高，但是高校学生的体质总体上在逐步下降.这是由于中学阶段升学压力大，学业任务繁重，再加上体育教育在高校以前的学校教育中被很多学校边缘化，成为可有可无的一门课，导致很多学生没有多余的时间进行体育锻炼，科学锻炼更是无从谈起.在对所调查的足球班100名同学进校体质测试的数据进行分析发现，优秀率仅占5％，及格率仅为21％.很多同学的耐力、柔韧性、爆发力等指标都达不到及格标准，身体素质水平低下.由此可以看出选修足球课的同学身体素质总体水平不高.
2.3学生足球技能水平低下
在对足球班的100名同学进行初次水平进行测试发现掌握足球基本技能的同学仅为7％.其余同学均不能掌握足球的基本技能，部分同学甚至是初次接触足球.这是由于中学阶段对体育教育的不重视，很多同学很难接受到正规的运动技能教育，导致目前很多高校学生基本运动技能缺失，无法参加体育比赛.具体表现为球性、球感差；运球、停球、头顶球等基本技术差；比赛意识差，在比赛中表现较为茫然，不知所措.在教学过程中面对的学生绝大多数基本技能掌握为零、比赛能力为零，教学过程中除了要提高学生的基本技术，还要提升学生的比赛能力发展学生比赛意识.
2.4师资力量不足
安徽大学江淮学院目前在校生五千四百多人，但是军事体育教研室目前足球老师仅一人，这一师生比例较大，对于足球教学而言是远远不够的，足球教学过程中教师是主导，学生是主体，这两个重要因素中任何一方面的缺失都会对教学效果产生不利的影响.在对课余学生活动的指导方面，一名足球老师也是分身乏术.由此可见安徽大学江淮学院目前足球师资力量较为薄弱.
2.5教学中传统教学方式为主
通过对安徽大学江淮学院的足球教师进行走访发现目前足球教学还是采用教授基本知识、基本技术的“一刀切”式教学.这种教学方式对待足球基本技能水平低下的同学在掌握足球基本技术方面有着一定的效果.但是这远远达不到体育运动教学目标即提高学生基本运动技术，让学生拥有比赛能力，进而实现“终身体育”的目标，学生通过学习后掌握了一些足球的基本技术动作，但是仍然不能在比赛中熟练运用，甚至有的同学进行足球比赛时表现的无所适从，不知道在场上该做些什么.由此可见，传统教学模式虽然有其自身的优势，但是在实现学生终身体育这一目标方面也存在明显的不足.
2.6体育基础设施薄弱
安徽大学江淮学院目前拥有两个校区，累计三块足球场.在学生人均占有足球场面积上虽然有一定的优势，但是仍然不能达到合理的场地师生比.同时在质量上，毫无优势可言.三块足球场中的两块在同一校区，这两块场地一块为泥土场地，一块为煤渣场地.遇到阴雨天气场地泥烂不堪，积水严重.即便是雨后天晴，由于场地的大面积积水也不能立即投入使用.这样就导致一场雨之后的几天足球场地都不能正常的进行教学活动和课余运动.而拥有两块足球场地的校区同时又是开设体育课的大一、大二年级所在校区.这样一来，足球基础设施的不足对足球运动的教学和课余锻炼产生了了很大的影响.
3解决办法
3.1改善足球场地设施
良好的运动场地是开展体育教学的前提，是吸引同学参与体育运动的重要因素.建议安徽大学江淮学院对足球场地进行升级改善，为足球教学及学生的课余足球运动提供良好的基础设施，实现足球场地和学生人数的合理比例，人均占有场地面积达到国家相关标准.同时为广大同学提供良好的运动环境，无形中也会吸引更多同学参与到足球运动中去.
3.2优化师资力量
在现有师资的基础上，引进高水平足球人才，优化师资力量，使师生数量达到合理的比例.合理的师生比是保证足球教学和开展课余足球运动的前提，是优化足球教学中重要前提.同时应加大对现有师资力量的培训力度，通过学习培训可以学习一些先进的足球教学和训练方法，可以借鉴一些高水平院校关于足球运动开展的成功经验，通过学习借鉴结合安徽大学江淮学院实际情况开展足球运动.
3.3改变教学模式
目前学生身体素质较差，足球基本技术水平低下且无参加足球比赛能力等，采用传统的足球教学模式已经无法兼顾提升学生的比赛能力.针对以上实际情况，在教学中采用“实战模拟”教学方式.即根据足球运动技能在比赛中的实际运用情景模拟出类似场景，在进而在这一场景下进行足球训练.这一教学模式是在学习足球运动技能客观规律的前提下进行教学设计，教学设计过程中可适当模拟出较为简化的比赛场景，适当放宽相关足球规则，训练难度由易到难.这样在教学过程中不仅练习提高足球的基本技术，同时在模拟的实战场景下练习还对运动技能在比赛中的运用有了一定的直观认识，进而熟悉并掌握基本技能在比赛中的运用时机和技巧，逐步提升学生参加足球比赛的能力.同时，在教学过程中要有针对性的增加一些发展学生身体素质的教学内容.根据学生身体素质的实际情况，结合足球运动的特点，设计出发展学生速度、力量等方面的教学内容，让足球课达到一定的运动强度，使学生身体素质得到锻炼并逐步提高.
3.4开展课余足球联赛
凭借每周二节足球课很难把学生的身体素质、基本技术水平和比赛能力实现本质上的提高.因此除了针对学生的实际情况进行有针对性的教学模式改进以外，课余体育锻炼成为足球教学的重要补充.同时可与足球联赛的开展在一定程度上可以扩大足球运动在校园体育中的影响力.需要注意的是课余足球联赛不能仅仅针对足球水平相对较高的同学开展，不能一味的追求比赛的水平高低，应本着扩大参与范围，增加参与人数为目的进行课余比赛.在足球教学班中，根据学生掌握足球水平高低，按照实力平均的原则组队.在课余时间进行循环比赛，每周安排三到四场比赛.在比赛过程中教师可进行现场指导.通过课余足球比赛的锻炼，学生足球基本技术得到进一步的锻炼，同时在比赛中比赛意识逐步得到锻炼和提高，身体素质水平也得到了一定的提升.这样课余足球比赛就成为足球课堂教学的重要补充，实现足球运动的课内外结合.
4总结
对安徽大学江淮学院目前足球教学中存在的问题，从教师、学生、教学方式、体育基础设施等方面着手进行分析.在加大体育基础设施的基础上，优化师资，根据学生实际情况有针对性的改进教学手段，同时将足球课余运动和足球教学有机结合，使学生身体素质得到提升的同时最终实现学生“终身体育”这一目标.
作者：张国强 高文颖 单位：安徽大学江淮学院
参考文献：
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〔4〕王洪飞.校园足球改革背景下高校足球文化的内涵与构建[J].青少年体育，2016（2）.
〔5〕钟复春.新形式下高校足球教学存在问题及对策研究[J].青年与社会，2013（4）.
第二篇：高校公共体育足球教学现状探究
摘要:
足球是高校公共体育教学中开课时间最长、最受学生喜爱的一个课程,随着高校体育教学改革的不断深入,高校公共体育足球教学面貌有所改善,但是,整体来看,高校公共体育足球教学中仍存在许多亟待解决的问题,高校公共体育足球教学现状不容乐观。文章以高校教学改革为背景,结合当前高校公共体育足球教学现状,梳理、分析了高校公共体育足球教学存在的问题,并提出了解决问题的对策,以期能对高校公共体育足球教学有所裨益。
关键词:
高校；公共体育；足球教学；现状；对策
足球是一项集竞技、娱乐、观赏功能于一体的体育运动,高校公共体育足球教学是高校公共体育教学的重要组成部分,在学生足球知识、技能和终身体育习惯培养中发挥着重要作用。在教学改革大背景下,许多高校都在公共体育教学上投入了大量的物力、财力和人力,但是,受诸多因素影响,高校公共体育足球教学中仍存在许多问题,这不得不引起人们的重视。
1高校公共体育足球教学的现状
1.1教学目标流于形式
我国高校公共体育教学虽然起步较早,但是,高校公共体育在学科属性上还没有达到学术范式要求,高校公共体育的教学标准和要求都缺少学科基础,公共体育的学术归属也不明确。以高校公共体育足球教学来讲,许多高校公共体育足球教学定位是“体育专业教学的分支”,教学目标是使学生在足球学习中掌握足球健身技能,培养学生良好的心理状态,促进学生全面发展。这样的教学目标和教学定位,使得高校公共体育足球教学方向非常模糊。受此影响,许多高校的足球教学只重视阶段教学而不重视学生终身教育,这根本无法满足大学生身心发展需求,这与全民体育、素质教育大背景下高校公共体育教学的努力方向是相背离的,这必然导致足球教学目标流于形式,教学效果不佳。1.2教学内容老化我国高校公共体育足球教学是根据高校体育教学大纲安排来进行的,足球教学内容大都以足球基本理论、锻炼方法、竞赛规则、战术为主,教学内容更像是专业足球教学的简化版。许多高校在公共体育足球教学中,都鲜有涉及学生竞争意识、团结协作精神培养,更多的是将足球技术和局部战术结合起来教学,目的是在提高学生技术水平的同时,培养其战术能力。但是,足球教学技术和战术都具有一定的复杂性,它们虽然专业性有余,但是实效性、趣味性不足。许多时候,教师即便在这些内容上投入大量的精力,在短时间内也难以看到效果。从学生的角度来讲,这些教学内容不仅与学生日常生活缺少关联,而且它们的健身价值也不大,它们在学生体育锻炼、终身体育意识培养方面难以发挥重要作用。长此以往,必然会影响学生的足球学习热情,足球教学也失去了应有的意义。
1.3教学手法传统
长期以来,许多高校在公共体育教学中,由于教学资金不足、足球教学配套服务设施不到位,所以,许多学校的足球场地数量有限,学校足球教学更多的以课堂教学为主。而在足球课堂教学中,许多教师采用的都是传统的以教师为主导的教学方法,教学手段以理论灌输、动作示范、学生演练、教师评价为主。这种教学方法的问题在于:首先,它带有一刀切的特点,这种教学方法将所有学生都置于了同一起跑线上,学生个性差异、接受能力、主体需要无人关注,不利于学生的长远发展。其次,这种以教师为主导的教学方法,使得所有学生的学习的思路、学习内容都围着教师转,学生根本没有任何自由提问、质疑和表现的空间,难以满足当代体育教学发展要求,也无法激发学生的学习兴趣。
2解决高校公共体育足球教学问题的对策
2.1科学定位,明确教学目标
在素质教育大背景下,以人为本就成为高校新课改的核心理念,高校体育教学指导思想也发生了巨大变化,以学生为主体,一切教学从学生的兴趣和要求出发,发展学生的个性,培养学生终身体育锻炼的习惯,就成为高校公共体育教学新目标。这就要求高校在新课改指导下,根据公共体育教学大纲对足球教学进行准确定位,明确公共体育足球教学目标——在足球知识和技术教学基础之上,培养学生团结合作的精神,促使公共体育教学由阶段性体育向“终身体育”方向转变。然后,在教学中,围绕教学目标,制定公共体育足球教学中长期计划,就公共体育足球教学内容、教学方法改革、教学过程建立科学的考评制度,突出学生创新能力、团队精神、终身体育意识培养在教学中的重要地位,提高足球教学内容的实效性和针对性。如有必要,高校还要加大公共体育教学投入,从场地、器材及其他辅助教学设施着手,为公共体育教学尤其是足球教学提供足够的器材。与此同时,开设更多的足球选修课,允许学生根据自身兴趣爱好选择足球课程,吸引更多的学生参与到足球学习中来。
2.2选择合适的教学内容
与专业足球教学相比,高校公共体育足球教学具有其特殊性,并且,其特殊性主要体现在以下两点:首先,教学内容相对简单,许多教学内容都简单易行,便于掌握。其次,教学内容具有一定的实用价值,要有利于学生的发展。这就要求高校在公共体育足球教学上,深挖各种足球教学资源,强化足球选修课之间的协调性,给学生提供更多选择的空间,变封闭式教学为开放式。然后,在“以人为本”教学理念指导下,科学选择足球教学内容,选择那些具有一定代表性的教学内容,同时,适当淡化足球的竞技色彩,适当降低公共足球教学的技术难度。如在足球教技术教学中,以脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、脚内侧踢球和停球等基础技术为重心来进行技术教学,因为这些技术不仅具有基础性,而且在足球运动中使用频率非常高,所以教师要本着实用原则来教学。在学生经过一段时间的学习,足球水平有所提高后,教师可以再进行头顶球、抢截球、铲球、倒勾等足球技术教学,并根据学生特点对教学内容加以筛选,为学生长远发展打好基础。在技术教学的同时,教师还要进行足球竞赛法则、裁判法、比赛规则、足球运动历史、安全运动教学,使学生对运动技能、运动素养的发展并重。
2.3创新足球教学方法
过去,许多学生之所以对足球教学不感兴趣,与教师教学方法单一、教学方式枯燥有着直接关联。在新时期,高校体育教师要根据新课程标准,树立特色意识和个性化教学理念,科学总结高校公共体育足球教学经验,大胆创新足球教学方法,以提高足球教学的趣味性、实效性。确切来说,在足球教学上,教师要根据学生兴趣特点,改变过去那种以知识灌输、脱离于社会实践之外的教学手法,将多媒体教学、探究学习、合作学习、分层教学法等应用到足球教学中去,鼓励学生主动参与到足球学习中去,使其乐于探究。如在学生能力不同的基础上,教师可以有针对性地进行分组教学,让那些技术好的学生对基础差、学习兴趣低的学生进行帮扶,使大家通过学习都能有所进步。此外,在足球教学中,教师还可以利用小型足球对抗赛、足球游戏等来教学,以提高学生的学习兴趣。在此基础上,体育教师还要以学生身体锻炼、实践活动为主线,开展各种校园足球文体活动,鼓励学生将学到的东西用到实战中去,使学生在实践中锻炼自己、完善自己。
综上所述,高校公共体育足球教学具有一定的复杂性。高校在足球教学中,只有明确教学目标,制定切实可行的教学计划,同时大胆创新教学手法,对学生因材施教,才能提高公共体育足球教学质量,使学生从足球教学中获取兴趣,不断进步。
作者：王群 单位：海南大学体育部
参考文献
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[2]劳勇先.浅谈对高校公共体育足球教学现状的对策[J].科技展望,2015(34):188.
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第三篇：高校足球教学改革与对策分析
摘要：
改革开放以来，随着社会经济的飞速发展，高校足球教学为了顺应新时代的步伐和潮流，全国各所高校的足球教学都相继做出了改革措施。随着足球运动越来越受到社会各界的关注，使得高校足球运动项目和足球课程教学迎来了新的机遇和挑战，高校足球教学也出现了一些新的问题。本文从这些高校足球教学的新问题出发，结合笔者高校足球教师多年的教学经验，提出了一些针对于高校足球教学的改革措施，希望可以为以后的高校足球教学工作提供一些借鉴。
关键词：
高校；足球教学；改革；对策
21世纪以来，随着素质教学的广泛普及和深入发展，高校足球教学大纲也做出了一定的改革，足球课程也在不断地改革和发展。到目前为止，高校足球教学已经从传统的教学模式开始向教学多元化的方式进行发展，足球技术教学也摒弃了一开始比较单一的教学模式，开始对学生综合素质的培养加以重视，高校足球教学的发展呈现出一种十分良好的趋势发展。由于我国的高校足球教学受到传统教学方式的长期限制，全国很多的高校足球教学在很长的时间内都处于原地踏步的状态。针对这一现象，本文对高校足球教学的现状进行分析，并且就这些依旧存在的教学问题提出了一些有效地措施进行改革，希望未来我国高校足球教学的改革之路可以更加顺畅。
1我国高校足球发展现状
足球运动在世界各地的发展已经有一百多年的历史，对高校足球教学的改革之路也一直在进行，在足球运动发展的这一百多年的时间里，足球运动的知识、技术、文化、规则等方面都在不断地完善。但是由于足球运动传入我国的时间还比较短，无论是其教学还是普及方面都还存在着一些问题尚未得到解决，主要表现在高校学生虽然对足球这项运动比较热爱，但是每个学生的足球运动技术水平高低不齐，而且这些高校学生的年龄大都超过了20岁，已经错过了学习足球运动的最佳年龄，再加上学业的负担，学习足球运动的时间就会少之又少，这就导致了这些高校学生无法在学校的这短短几年时间里掌握足球运动的复杂技术和团队之间的相互配合能力。而且在目前的高校足球教学中，学校的足球教师对对足球运动的教授尚且处于应试教学的阶段，调动不起学生学习足球运动技术的积极性，最终导致高校足球教学一直处于被动状态。这一系列的足球教学问题引起了学校和社会的广泛重视，很多相关的学者都对这些问题展开了细致的分析。改革开放至今，我国的高校足球教学经历了近40年的发展，在很多方面都积累了很多的成功经验，但是依旧存在着不少的问题需要解决。比如，在几十年的高校足球教学过程中，足球教学的目标一直不够明确；教师在足球教授中只重视学生足球技术的训练，却忽视了对足球运动的普遍应用；在足球教学的大纲中，对足球教学内容的安排比例相对失调，学生对学校安排的足球教学内容提不起兴趣，甚至于有的学生开始厌倦足球运动；学校在对足球教学的方式上过于古板，没有创新，不能吸引学生的学习兴趣；在足球教学的过程中，学校和教师忽略了学生的自身感受，没有做到教学以学生为主体，导致教学效果很不理想；在足球教学的过程中，对学生自身的特点不够重视，学生在对足球运动的学习过程中始终处于被动状态，对学校和教师的教学安排只能够被动接受，使得学生对足球运动的学习缺乏主动性，其个性难以得到发挥；学校的足球教师思想相对陈旧，甚至于对学校的足球教学不够重视；受到高校教学环境的影响，高校足球的教学场地不标准、质量不合格，足球教学的器材和设备过于简陋和陈旧，甚至于器材的质量都存在着问题。
2高校足球教学改革措施
2.1高校足球教学在内容的设计上比较单一，没有充分考虑学生的自身因素和感受，对高校足球教学模式的创新不够积极。在高校体育教学制度的不断改革过程中，足球课堂教学的改革是重中之重。然而，近些年来，我国的很多高校在很长的一段时间里都没有开设过足球课程教学，学生虽然可以根据自身的兴趣爱好来自主选择课程，但是由于学校的足球课程没有充分地考虑到学生的身心发展和学生的学习生活环境来对课程安排进行调节，而是根据过去的教学模式进行安排，对足球运动的教授一直都是按部就班，没有创新的意识和精神，使得高校足球教学在很长的一段时间里都得不到应有的发展。要解决这一系列问题，除了需要对原有的足球教学模式进行创新改革之外，还要对高校足球技术的教学设定进行重新安排，要根据学生的实际情况，有目的和针对性地进行安排，可以以分小组的方式进行教学，然后根据每个小组中每一个学生的实际情况进行分类教学，这样可以保证每一个学生的学习都不会跟不上教学的进度，同时还要充分考虑学生的兴趣爱好，培养学生对足球运动的兴趣爱好，让学生在自身的兴趣爱好之下主动投身于足球学习中，全面发展自身的综合素质。
2.2对高校足球教学的理念进行改进和提高，为学生的足球课外运动做指导，培养学生的体育精神和对足球运动的热爱。从多年的高校体育教学来看，体育运动可以将学生的身心达到完美的统一，主要表现在学生的知识、技能、观念、动机、思维模式等。目前的高校体育教学主要是为了培养学生的身体素质，让学生养成良好的体育运动习惯，在学生学习体育运动的过程中，学生的身体素质可以得到十分有利的培养，而且有助于学生终身体育观念的形成。在对高校足球教学的安排上，要充分利用足球运动的趣味性，从学生自身的兴趣爱好出发，对足球教学模式进行不断地改革创新，力求做到让每一个学生都对足球运动产生兴趣，自主投身于足球运动中。在社会经济快速的发展背景下，高校足球教学如果做不到不断地创新和改革，势必会被这个社会所淘汰。从这个角度来看，高校足球教学模式的改革已经成为了一件十分严肃的事情，它关乎到学生终身体育观念的形成。
2.3口传身授，将学生的心理健康进行更新。学生的心理健康是十分重要的，高校足球教学应当充分考虑这一点，将学生的心理健康放在足球教学的首要位置，要保证学生在足球运动的学习过程中，既能锻炼身体，又能培养自身的心理健康。高校足球教学可以充分利用足球运动的拼搏精神和竞争意识，培养学生勇于拼搏、永不服输的精神意志，这对学生心理素质的培养也是十分有利的。学生在足球运动的过程中，不断地奔跑和跳跃可以释放学生的身心，让学生从紧张的学习压力中得以释放，与队友之间的相互配合以及与对方团队之间的竞争和对抗可以培养学生的合作精神与竞争意识，这些精神和意识的培养在学生步入社会之后，面对社会的竞争和压力都有十分积极的意义。
2.4以学生为教学主体，充分结合学生自身的条件和特点来对足球教学模式进行合理地安排。在高校足球教学的管理理念中，要加强以学生为主体的教学理念，将学生放在教学的首要位置，根据学生自身的条件和足球运动水平来区分对待，对于那些技术水平比较高的学生，可以安排一些竞争性比较强、对抗比较激烈的足球比赛，加强这些学生对足球运动技能的掌握和团队合作的意识；对于那些技术水平比较差的学生或者是刚刚开始学习足球运动的学生，要以教授、引导为主，适当安排一些比较有趣味性的足球运动比赛，但是要降低教学的难度系数，难度系数的设置主要参照学生的实际运动水平，让这些技术水平比较差和刚刚开始学习足球运动的学生可以体验到足球运动的乐趣，主动去参与足球教学和足球运动，在不断地学习和运动的过程中，增强自身的身体素质和体育的意识。但是以学生为主体并不是说完全迁就于那些技术水平差且懒惰的学生，是以学生为教学主体，始终将学生的身心健康放在教学的首要位置，通过对学生的引导和教学，培养学生良好的锻炼水平，增强学生自身的身体素质。
2.5重视学生个性的培养和发展。在过去传统的高校足球教学过程中，学校和足球教师对于足球运动的教学往往都是过于注重学生足球运动技术的教学，却忽视了对学生自身个性的培养和发展，所以要打破传统的足球教学模式，加强对学生个性的培养及发展是高校足球教学改革的重点所在，要以学生为教学主体，教师辅助引导学生的思想。根据足球运动的特性，可以采取引导式教学的方法，循序渐进地进行教授。通过不断地比较和分析，找到一条适合学生自身特点的足球教学模式，培养学生自主学习、自主思考、自主实践的意识。另外，在高校足球教学的过程中，还应当加入一些道德知识的内容，教导学生尊重老师、队友和对手，培养学生友爱互助、认真负责、通情达理的良好品质。
3结语
身心健康历来受到人们的广泛关注，在高校足球教学中也应该将学生的身心健康放在教学的首要位置。学校和教师要根据学生自身的身心发展状况，不断地对足球教学模式进行改革和创新，一切改革和创新的出发点都要以学生为主。学生对足球运动的兴趣关乎到学生终身体育观念的树立。在足球教学中，教师不仅要教授学生足球运动知识和技术，还要培养学生的综合素质。这些需要改革和创新的地方并不是一两天就能实现的，在未来高校足球教学的改革道路上，需要社会各界、学校和全体足球教师的共同努力，为我国优秀的足球运动人才培养做出贡献。
作者：郭昱漾 单位：郑州铁路职业技术学院
参考文献：
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[6]李海军.普通高校足球课教学模式改革的实验研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2003，17（2）：63-66.
第四篇：高校足球教学学生兴趣培养
摘要:
众所周知,高校对于学生而言是进行体育学习最重要的阶段,除了学生具有比较充足的时间,学校较为完善的教学硬件设施都能够为学生提供高质量和多样性的体育教育。而足球作为体育教学中最重要的体育运动之一,其具体的教学方式和方法也应该得到一定的重视。此外,从社会、国家层面而言,足球运动也是越来越受到关注,这都确立了足球教学在高校体育教学中的重要性。但是在一部分高校中学生对于足球运动的兴趣并不是很大,因此,这就需要高校和体育教育工作者投入更多的时间和精力来提高学生在这门课程中的兴趣,接下来,该文将对如何提高和培养高校学生对足球的兴趣做如下阐述,希望可以对高校足球教学有所帮助。
关键词:
高校；足球教学；兴趣培养；学生
随着足球这项体育运动越来越广泛地传播和普及,有越来越多的人开始参与并喜欢上这项体育运动,当然很多高校学生也积极地参与进来[1]。但是,由于高校在足球教学中的教学方式比较单一,缺乏创新性,所以,就会造成很多学生逐渐对这项运动失去了兴趣,因此也就很难获取更多关于足球这门课程的知识。俗话说兴趣是最好的老师,笔者认为只有把学生的兴趣充分地调动起来,才能让学生恢复对这项运动的兴趣和信心,从而提高足球教学的教学质量和教学效果。
1高校足球教学的现状分析
1.1学生自身因素以及教学硬件设施的共同影响
学生作为足球教学中的主体,但是会存在一部分学生对足球的兴趣并不是很高,这就导致了高校学生自身因素对这项体育教学内容的抗拒。此外,不同学生之间的水平也是不同的,具有较强的差异性,因此,想要实现统一教学就会非常困难,对教师的教学也提出了更高的标准。除了上述原因外,很多高校在足球教学的硬件设施的投入上明显不够,比如:缺少足球训练场地等,这些对高校足球教学都会造成很大的阻碍。
1.2教师足球教学水平有待提高
针对目前国内足球运动的发展现状,高校足球体育教师教学水平和教学方式仍需进一步地提高和完善。除此之外,高校教师的足球水平也是参差不齐的,所以,这也很难实现对足球教学水平的统一性提高,因此提高教师的自身足球运动水平也是非常必要的。纵观很多高校在体育课堂上,很多教师采取“放养”式的教学,让学生进行自由活动,造成很多学生在课堂中根本没有学到任何知识。
2高校足球教学中学生兴趣的培养
针对上文中存在的一系列问题,现提出如下建议,希望可以对学生学习足球的兴趣起到一定的激发作用。
2.1激发学生对足球课堂的学习兴趣
2.1.1选择合适的激发兴趣的时机
在激发学生对足球课堂的兴趣时,选择合适的时机是非常关键的[2]。往往在第一节足球课堂中都会对足球进行一些理论的讲解,或者是对该运动的现状以及发展史进行介绍。但如果采用古板的形式进行讲解,相信很多学生在最开始的时候就对这门课程失去了兴趣,所以,在接下来的学习中也很难再次激起其学习的兴趣。但是如果教师采用比较新颖的方式去引出这些就会收获意想不到的效果,比如:可以对2014年足球世界杯的赛事和比分进行分析,或者是以某个球星的新闻来引入今天的主题,比如雷东多,卡洛斯等。
2.1.2充分掌握学生的心理,激发兴趣
掌握学生的心理也是激发和培养学生学习兴趣的重要要素之一。教师想要去培养学生的学习兴趣,首先就要先去了解学生的心理活动,知道他们内心的一些想法,只有这样才能对接下来的教学方法和策略做出较为准确的安排。对于21世纪的大学生而言,其知识的增长、智力的发展以及信息的获取等方面都明显的优于过去的大学生。学生的心理活动和思想能力也是更为复杂的,具有更为强烈的自尊心、自信心,但其心理承受能力也是相对比较脆弱的,所以,这就要求教师能够把握和了解到学生的心理,充分发挥其积极的心理,做到因势利导。
2.2游戏教学法的运用
高校在足球教学中可以把游戏充分地结合到课堂中,体现足球教学的趣味和乐趣。之前总是会有学生反映足球教学比较呆板、严肃,教学模式也是按照既定的来进行的,使得足球运动失去了本应有的趣味和乐趣。因此,在足球教学中教师可以把一些大家比较熟悉的游戏引用到教学中,让学生在游戏中学习,从而实现提高其学习的兴趣的作用。例如:在学习“颠球、点球”等动作时,教师可以充分地与游戏结合在一起。把学生分为若干小组,以小组为单位进行比赛,确保每个同学都可以参与进来,以积分制为标准,最终获得胜利的小组可以获得相应的奖励。这样不仅可以确保让每个同学都参与到其中,还可以大大地提高学生对足球运动的兴趣[3]。
2.3把教学重点聚焦起来,提高学生学习的积极性
2.3.1对教学方法进行创新,灵活地运用教学手段
在中国很多学生对于机械化和单一的教学方式是比较排斥和抵触的,与此相比更喜欢一些比较新颖的教学和学习模式。因此,就要求高校体育教师应对教学方法进行不断的创新,灵活地使用教学手段。比如:在对射门这一技能进行练习时,教师可以与学生一起以射门比赛的形式进行练习,大家轮番进行射门练习,让输的人担任守门员,依次进行,加强学生和学生之间,以及学生和教师之间的互动性。
2.3.2提升教师自身的教学水平,起到真正的示范作用
足球体育运动与一般的课程不同的是它是一门技能性较强的课程,不仅要掌握相关的足球知识,还要对相应的动作进行熟练、正确的操作。所以,这也就要求教师必须具备一定的教学和实践能力,不断地提高自身的素质和修养,以及足球操作技能。只有这样,在学生在足球学习和操作过程中遇到困难时,才可以及时地给予指导,并进行正确的示范,从而提高学生在这项运动中的能力。而且也只有学生自身的足球技能得到了提升,才会加大其对足球运动的兴趣,对今后的学习有更大的帮助。此外,教师的示范不仅仅是表现在具体的教学中,也可以实时地参与到足球的具体训练中,也可以说教师的示范并不是单一地表现在教学中,而是表现在各个方面,通过自身的魅力来促使学生参与进来,让学生对足球运动更加喜爱。
2.3.3加强对学生的引导和启发
由于学生个体的差异,使得不同的学生在足球运动中的水平也是有所差异的,有的同学可能从未或者很少接触足球,而有的同学接触了很长时间的足球运动。所以,教师就要针对学生的差异性进行因材施教,充分发挥每个同学身上的特长,并对其短板进行有针对性的训练和指导。这样不仅可以大大地提高教学质量,对同学学习兴趣的提高也是有所帮助的。
2.3.4运用正确的教学语言,确保学生学习的积极性
众所周知,在具体的教学过程中教师的一言一行都对学生有着非常大的影响,所以,教师在教学中必须做到使用正确、恰当、合理的教学语言。对自身的言谈举止要做到一定的约束,为学生树立良好、正确的榜样。而教师应该以鼓励学生为主,要善于调动每个学生学习的主动性和积极性。除此之外,教师还应该做到了解每个学生具体的学习情况,对于每个学生的优点和不足都能够充分掌握,只有做到这点才可以去根据不同学生的特点来运用不同的教学语言,保证每个学生都可以对足球知识做到有效掌握[4]。
2.3.5积极地开展“第二课堂”,提升足球学习的娱乐性
由于足球课程本身的特点所决定,该课堂应该是在一种较为愉快、轻松的氛围中进行的,而不是一贯的死板。所以,教师应该让学生在具体的教学生能够切身的感受到“玩”和“娱乐”的乐趣,让学生在这样的气氛中去学习所需要掌握的知识,就应该在课堂中充分地体现足球学习的趣味性和娱乐性。因此,高校足球教学教师就应该在课堂中积极地去拓展“第二课堂”,对传统课堂进行一定的补充。拓展“第二课堂”的方式和方法是多种多样的,最为常见的就是以足球比赛的形式表现出来。比赛的规模可以根据具体情况而定,可以是各个学院之间的,也可以是与其他学校之间的。通过足球比赛不仅可以锻炼和提高学生的技巧,还可以让学生增加和积累经验,对学生更深刻地理解和接受课堂知识也是非常有利的。而在比赛中,教师还可以帮助学生确立其学习方向,通过对战术,局势的分析,以及找出具体的不足,确定下一步学习和努力的目标,引导学生去掌握更深层次的知识,对接下来的学习有一定的促进作用的。此外,也可以让学生组织这样的比赛,这不仅仅可以锻炼和培养学生的组织和协调能力,也能够让学生更彻底地参与其中,感受足球带来的兴趣和魅力。
2.3.6对双向互动新型师生关系进行建构,打造活力课堂
在具体的足球教学中,学生和教师应该是一个配合紧密的整体,教师只有充分地把自己的教学意图和目标传递给学生,才能够保证教学目标的完成。同时,作为学生也需要及时地把学习中的不解和困惑反馈给教师,才能使自己的疑难得到解决。学生的这种及时反馈对教师接下来的教学思路的调整也有很大的帮助的。足球运动是一项集体运动,需要大家默契地配合才能够更加完美的完成,因此,在教学中教师就不要太拘泥于教师这个身份,而是应该与学生打成一片,踢成一片,更好地融入到学生这个群体中。
3结语
总而言之,兴趣是最好的老师,只有充分地调动起学生对足球运动的热情和兴趣才能够更好地提高学生的足球技能。因此,这需要教师去构筑和打造一个充满生动性和趣味性的课堂,使得每个学生都能够感受到学习这门课程的满足感和乐趣,做到由内而外的喜爱。随着国家对体育运动的重视,足球教学不仅仅是作为衡量一个教师教学水平的标准,也上升到了为国家培养栋梁和认出的层面。因此,在国家一系列政策的鼓励和支持下,足球运动也会获得更好地发展和提升机会,高校的体育教师应该充分地抓住并利用好这样的契机,从本身做起,使自身的教学水平、足球技能和自身素养得到提升,培养出更多、更优秀的足球人才。所以,从这个角度来看高校体育教育工作者的责任也是任重道远的,希望该文中的一些观点和建议对我国高校足球教学起到一定的启发和帮助。
作者：陈文捷 单位：广东海洋大学寸金学院
参考文献
[1]依博亮.高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣的探讨[J].才智,2015(24):125.
[2]周蕤.高职足球教学中怎样培养学生的学习兴趣探讨[J].当代体育科技,2015(5):149,151.
[3]李辉,晏雪飞.浅谈利用兴趣保证高校足球教学效果[J].当代体育科技,2014(2):53,55.
[4]王程．试论足球运动对素质教育的促进作用[J]．哈尔滨体育学院学报,2012(3):22,26．
第五篇：高校足球教学与训练新方法
摘要:
随着新课改不断实施,传统高校足球教学和训练方式已经无法满足需求。因此,为了有效提高高校足球教学质量,促进高校足球的发展。通过资料搜集对当下高校足球教学训练问题进行分析,并相应提出新的教学训练方法,以期能够提高教学和训练效果,为高校足球的发展提供可靠的参数支持,为足球运动的发展打下坚实基础。
关键词:
高校足球；教学训练；新方法探讨
足球是当下体育较为热门且综合性较强的运动,也是现今高校学生课余最喜爱的运动[1]。但足球运动在蓬勃发展的同时,一些足球教学和训练问题也逐渐凸现出来。例如:教学理论过于滞后,训练方式较为传统等。这些问题就极大限制了足球发展。因此,必须要以传统经验为基础,对高校足球教学和训练进行探索,找出新的方式,这样才能提高足球教学训练的整体水平,将足球独特魅力发挥出来。
1高校足球教学与训练的主要问题
1.1教学理论的滞后性
随着足球的普及和发展,其技术也愈加灵活全面,战术体系也变得更加多变。这就对运动员自身的专业素养和身体素质提出了新要求。而我国高校仍然采用传统的体能训练方式,仅简单对运动员速度、力量、柔韧性以及耐力等基本身体素质进行训练。而忽视了运动员潜能和心理素质的培养,这就极大限制了运动员的整体发展。足球竞技是一项综合性较强的运动,其不仅需要运动员具备良好的体能,还需要足够的智慧和心理素质。众所周知,体育运动最主要的就是体能训练,其是竞技体育最重要组成部分,重要但并不代表就是全部。当下高校教学训练已经近似将体能训练作为足球训练全部,这是错误观念,两者虽然有相关性,但并不是“等于”的关系。这个问题就是当下高校足球教学理论的最大问题,也是教学滞后性的主要表现。
1.2训练方式过于传统单一
当下我国很多高校足球训练的方式过于单一,还仍然停留在传统的较为粗狂训练模式上。而且很多高校足球教练员并没有制定高效的训练计划,仅是简单的体能训练,辅以一些技战术体系,这种训练方式无法将运动员自身的特点以及潜力挖掘出来。另外,高校并没有对足球运动员进行相应的心理训练和临场的应变能力进行相应培训,这就会使得训练的效果存在局限性,无法让队员在竞赛场中将实力全部发挥出来。
2高校足球教学与训练的新方法探讨
2.1将“以人为本”融入教学训练
众所周知,要想完成任何事情都需要一个清晰的目标,只有目标定位准确,才能将事情做到最后[2]。足球教学和训练也是一样,也需要清晰目标。在当下高校足球教学训练中,主要有三个基本目标:首先就是将足球基本知识传授给热爱这项运动的人,让足球带给他们快乐,让他们体会到足球的魅力。其次就是让学生养成热爱运动、科学运动的良好习惯。最后就是从思想的角度对学生进行教育,让其逐渐培养顽强拼搏、坚持不懈的团队精神。在上述的教学目标中,思想教育是最重要的,也是培养学生体育精神、竞技精神的最有效方式。而在当下我国的高校足球教学和训练仅注重前两点目标。而忽视了精神的培养。因此,要想成为整体提高足球教学训练的水平,就需要教练员具备扎实的专业技能。并且认真对学生的身心发展规律进行分析研究,这样才能够有效激发学生对足球的热爱,让足球成为其终身运动的基础,从而提高学生的整体学习水平。基于上述分析表明,高校教学和训练一定要完全贯彻“以人为本”的思想概念,将其贯穿其内,通过对学生的心理分析,制定针对性的训练计划,这样才能让人文精神贯穿到训练全程,提高学生的体育精神和竞技水平。
2.2加强学生足球意识的培养
足球意识到培养是提高球员整体水平的主要措施,一名高水平的运动员必须具备良好的足球意识,其是足球运动员整体水平从量变到质变的主要因素。意识和理念一样,都是较为抽象的概念,其与临场应变能力一样,均是球员自身的机理反应,所以,足球意识对足球运动员的综合素养有极大影响。但意识的培养并不是一蹴而就的,是需要球员经过长久训练逐渐培养出来的。教练员只有不断对学生进行指导,才能够让学生将理论和实践进行有机结合,进而形成足球意识。另外,学生也要自主地进行体能训练,积极配合教练员教学,这样才能为足球意识的培养打下坚实基础。而且,教练员还应将先进的多媒体技术应用到足球教学中,通过典型的比赛观看,然后进行实战练习,这样才能拓宽学生的视野,增加学生的实战能力。该方式还对学生足球意识的提升有着重要帮助,也促进了高校学生整体的足球水平。
2.3改善教学方法
教学方法就是教学中运用的方式和手段的总称,也是提升学生足球水平的主要措施。在当下由于教学理论较为滞后、训练内容较为单一,就极大限制了学生水平的提升。因此,教练员应对教学方法进行改进。例如：通过师生竞赛的方式,组织一批教师与学生进行友谊比赛,来增加学生的积极性。另外教练员还可以让学生进行竞赛模式,找出每个学生的特点及缺点,针对学生的特点进行教学训练。而缺点方面教练员可以先让其掌握基本的专业技能,然后再通过技能分解教学的方式对学生的不足之处进行训练。这样不仅能够使学生更好掌握专业知识,还能够加深学生对技能的理解,提高学生的整体水平。另外教练员还可以将先进的教学方法应用其中,例如：较为典型的意念训练法、逆进分解训练等。将这些先进的教学方式融入其中,就能够更好对学生进行教学。最后就是尽可能增加学生的实战能力,“时间是检验真理的唯一标准”,而在足球运动中,实战能力是发现不足、弥补不足的主要渠道。相信通过上述的方式一定能够有效提高教学训练的效率,促进学生的学习质量[3]。
2.4增加心理训练法的使用
心理训练主要就是让学生通过心理和意念来对专业知识和技能进行模拟,较为典型的主要有下述几种：模拟训练、意念训练、表象训练等。足球是较为复杂的运动,其训练需要机体、技术、战术等多方面的协调。如果中间出现任何错误,都容易造成学生的损伤,影响训练的继续进行。而通过心理训练的方式,就能够解决该问题。例如：意念训练法,教师可以先对技术的基本要领进行分解讲授,然后让学生通过意念回顾的方式进行重新模拟,当学生能够熟练用意念回想起该动作时,就让其进行现实训练,这样就能降低运动员训练损伤。而学生通过思想的不断练习,就会逐渐掌握其精髓,并让技术扎根在思想中,这种心理训练的方式也是培养学生足球意识的重要渠道。通过这种方式能够有效提高学生的学习效率,对其专业能力提高有着决定性作用。
3结语
综上所述,现今高校的足球教学训练还存留很多的弊端,只有不断进行革新才能打破传统教学理念,研究出新的教学方式和手段。另外,教学训练水平的提高并非一蹴而就,必须要循序渐进地进行教学方式和训练方法的创新,这样才能使足球教学训练变得更加多样,也使得学生有着更高的积极性进行学习,从而提高学生的训练效率,提升学生的整体足球水平。
作者：牛岭 单位：郑州大学体育学院(校本部)
参考文献
[1]李鑫.浅谈高校足球教学与训练的新方法[J].当代体育科技,2014,4(20):31.
[2]王殿林.关于目前高校足球教学与训练工作的探讨[J].当代体育科技,2015,5(33):50-51.
[3]刘佳.关于高校足球训练教学科学化的实现路径思考[J].现代交际,2016(6):241
第六篇：高校足球教学现状研究
摘要:
随着我国科技和经济的飞速发展,在这种新形势下高校传统足球教学已经无法满足当下时展的需求,因此寻找创新高校足球教学改革的具体措施至关重要。该文首先分析我国高校足球教学现状,然后根据实际情况提出具有针对性的解决对策,仅供参考。
关键词:
高校足球教学；教学改革；现状；措施
作为一项源远流长的体育项目,足球已经有了很长时间的发展,其最开始是由我国的“蹴鞠”演变而成,后经过阿拉伯人将其传到欧洲,才演变出现如今众所周知的足球。实际上,足球这项运动主要是对头部、胸部、脚部的充分利用,除了守门员可以在己方禁区内用手或者臂直接接触足球之外,其他队员不可以用头、胸、脚以外的部位来触碰足球,这种攻守类型的单项体育运动在经过长时间的发展和积累中逐渐拥有了较为广泛的群众基础,甚至有“世界第一大运动”的美誉。高校开展足球教学可以在一定程度上培养学生机智果断、密切配合、坚韧不拔、集体荣誉感、勇敢顽强等优秀的心理品质,既可以增强学生体质,同时也是建设具有中国特色的精神文明建设的必然需求,但是当前在我国高校足球教学现状存在诸多的问题,只有妥善解决这些问题,才能够实现高校足球教学的深入改革。
1我国高校足球教学现状中存在的问题
事实上纵观各项体育运动项目而言,我国在足球这项体育运动上,各个足球队的表现难以让广大球迷满意,甚至曾经在某一个时间段内全社会范围内讽刺国足的各种段子层出不穷,诚然,不能否认我国诸多的足球队及相关部门在足球体育运动上还存在一些缺陷,尤其是我国足球一直难以在世界杯中展现其优异的表现,这就在社会范围内造成了人们对足球并无兴趣,让绝大多数人认为足球这项运动在我国自娱自乐有余、专业对抗不足,这种社会普遍价值观会或多或少地影响我国高校足球教学的改革,造成其教学改革后继乏力,致使我国高校足球教学现状中存在的诸多问题一直得不到解决。在这种大环境下,我国高校足球教学现状中主要存在以下几方面的问题。
1.1过于陈旧的教学模式
大多数高校都纷纷开设足球这项体育运动课程,尽管其教学模式仍然围绕足球运动竞技性,但是在教师主导作用和学生主体地位这两方面难以把握平衡,很容易重视前者而忽视后者,学生在足球课程中被动接受相关的知识和技能,再加上足球课程一般具有较大的运动强度,这样会给学生造成心理和身体上的负担。这种传统的、落后的教学模式没有将学生的主体地位充分突出出来,不利于培养学生终身体育观和体育兴趣。此外,受到社会舆论的影响,普遍认为学生学习足球知识和技能没必要“吹毛求疵”、没必要如此专业,只要懂得基本的理论、掌握基本的技巧就足够了,在这种思想的影响下,教师不仅对自己的课程质量和课程效率没有要求,而且也在一定程度上打击了教师创新教学内容和教学模式的积极性。
1.2较为枯燥的教学内容
高校学生之所以会选择足球课程,除了喜欢足球比赛之外,他们也喜欢在足球赛场上表现自己,而在传统教学模式影响下,足球教学内容大多数是对特定动作的重复练习,这种以运动技术学习为主来编排教学内容,固然可以在一定程度上使学生的足球技术水平得到提高,但是其也会打击学生开展足球比赛的热情和兴趣,重复地练习某个特定动作很容易使学生厌倦,造成学生明明喜欢足球但是却厌烦上足球课的矛盾心理。因此,当前教师应该重点考虑如何在编排足球教学内容的同时合理深入学生的实际需求。
1.3过于单一的考试方法
目前,在高校足球教学中,其考试方法过于单一,诸如射门、过障碍物、传球、颠球等真可谓是“万年不变”,过多的定量化指标过于重视学生的足球成绩,并没有在足球考试中过多地涉及学生的足球技能水平及其学习足球课程的态度,这种不健全的考试方法和考核指标不能将学生真实的足球水平体现出来。
1.4足球选项班设置不科学
大多数高校都是进行网上选课的,因此,某一课程在开始教学之前是无法知道其男女生的配比情况的。这种不均衡的男女配比会影响教师的教学效果。通常在足球课程上,男生兴致勃勃、女生兴致缺缺,因此应该着重考虑在足球教学中是否要继续采用男女同班这一模式。
2我国高校足球教学现状的对策分析
2.1更新足球教学方法
我国高校足球教学方法的更新首当其冲的就是要重点突出学生的主体地位,并辅助以教师的指导作用。在足球课堂上,教师可以设定教学目标,并将相关的学习方法介绍给学生,然后赋予学生一定的自主选择权利,由学生自己来选择其所要练习的内容,在实现教师设定的教学目标的过程中充分调动学生的积极性和主动性,既能够锻炼学生发现问题、解决问题的能力,同时也有利于增强教师与学生之间的良性互动,为实现教学目标奠定良好的基础。
2.2提高教师的个人能力和综合素质
90后的学生一般都有这样的特点,如较强的自我意识、较为活跃的思想以及较为另类的思维方式,这些无疑都增加了教学管理的难度系数。在当前我国社会环境中,对国足各种议论纷纷的观点会或多或少地影响学生对足球课程的正确认识。在这种情况下,教师要不断地提高个人技能和综合素质,既要将基本的足球技能和相关知识传递给学生,同时也要表明足球并非只有竞技性,足球文化具有较强的正能量,让学生真正地、客观地认识足球,通过足球课程的教学,帮助学生树立终身体育观,并培养其勇于拼搏、顽强不屈的精神。教师在足球教学中只有具备高尚的思想品德和渊博的知识才能够得到学生的认同,并在学生中树立威信,为足球课教学的顺利开展奠定良好的基础。
2.3改革考核办法
足球课的考核应该充分考虑学生学习的全面性,足球考试的内容也应该涉及学生对足球文化知识的掌握程度、学生对足球的兴趣如何、学生平时在足球课堂上的表现如何等。通过全面性的考核方法减轻学生在足球考试中所承担的身体压力,为学生创建高质量、轻负担的学习氛围,充分调动学生学习足球课的热情。
2.4合理设置选项课
在足球选课时取缔传统男女混班的模式,采用男女分班的方式来进行足球教学,这样在上课过程中,可以减轻教师的教学负担,在教学过程中不必考虑男女生在身体和心理方面的差异性。此外,在足球选项课教学过程中,可以引入足球裁判法,有助于传播足球文化,让学生感受到足球运动在健身方面的重要性,帮助学生树立终身体育的价值观念。足球课教学中在符合教育改革发展需求的基础上可以进行大胆创新。
3结语
综上所述,作为世界第一大运动——足球,在各大高校乃至整个社会都有比较好的群众基础,因此,高校体育教学改革一直将足球课列为其改革重点内容之一,为了保证足球课教学效果和质量,必须坚持解放思想、实事求是、更新教学内容、改革教学手段,同时也要不断地提高教师的个人能力和综合素质,相信在教师、学校、社会、学生等各方面的努力下,势必会提高高校足球水平。
作者：余家红 单位：厦门工学院
参考文献
[1]张猛.普通高校足球选项课开展现状与对策研究[J].才智,2016(4):14.
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[3]范武平.湖南省高校足球运动教学现状分析与对策研究[J].读写算(教育教学研究),2015(9):236-237.
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[6]周永亮.新形势下高校足球教学现状及对策的研究[J].金田,2013(8):429
