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摘要：
随着素质教育的推进与发展，我国课堂教学中涌现出越来越多新型的教育教学模式。足球教学作为我国初中体育教学中重要的组成部分，其课堂教学效率的高效性是广大体育教师共同关注的焦点。小组合作学习作为素质教育下一种新型教学模式，将其运用到课堂教学中对学生团队协作意识的培养以及合作能力的提升有着重要意义。对此，将以小组合作学习在初中足球教学中的具体运用策略为主，简要探讨小组合作学习模式在初中足球教学中的运用方法。
关键词：
小组合作；初中足球；课堂教学；运用策略
小组合作学习是新一轮课程改革教学中一种重要的教学模式，对于培养学生团队协作精神、促进学生全面发展有着重要意义。初中足球是一门以培养学生合作精神、提高学生身体素质为主的综合性学科，小组合作学习模式则具有这种教学优势，深受广大教育工作者的青睐。但由于一些部分缺乏相关方面的支持，了解不够透彻，使得我国足球小组合作学习教学过于形式化，妨碍了足球教育事业的进一步发展。基于此，本文将从以下几个方面简要探讨小组合作学习在足球教学中的运用策略。
一、转变传统教学观念，激发学生学习兴趣
传统教育教学中，讲授式是教师惯用的一种教学方法，不仅忽略了学生主观能动性的发挥，还抑制了学生各自优势的发展，加之班级人数众多，练习场地有限，导致大部分学生失去了对足球学习的兴趣。此外，由于教师教学观念的落后，学生很难得到教师的关注与认可，严重打击了他们的学习兴趣与积极主动性。因此，在初中足球课堂教学中，教师应当转变传统的教学观念，运用多种教学方法或教学手段，丰富课堂教学形式，让学生积极参与其中，从而激发学生对足球学习的兴趣与爱好。而小组合作学习无疑是一种行之有效的教学模式，既符合了素质教育教学理念下“以人为本”的学生观，又遵循了学生的身心发展规律与学习特点，为学生的合作与交流提供了平台。将其运用到足球教学中，不仅能培养学生的合作精神与足球技巧，还有助于提高学生的身体素质。
二、合理组建小组成员，确保小组合作学习顺利实施
要想在初中足球教学中有效实施小组合作学习，则需要教师合理组建合作学习小组。足球合作学习小组建立过程中，教师应当充分了解班内每一位学生的足球基础与学习能力，只有在了解学生运动水平和学习水平以后，才能对其进行合理公平的分组。因此，在小组合作教学中，教师需要对每一位学生的参与状态及时观察与了解，根据不同学生的兴趣爱好与学习情绪，坚持“组内同质、组间异质”的原则对全班学生进行合理分组。不仅需要考虑学生的组队自优，还需充分考虑学生的学习水平和学习兴趣，让学生之间能够相互帮助与学习。唯有这样，才能确保小组合作学习在初中足球教学中顺利实施与开展，调动学生的学习积极主动性，激发学生的学习激情，从而促使其掌握更多的足球技巧与技能，提高其身体的素质。
三、合理安排教学内容，确保每一位学生都能得到发展
虽然小组合作学习模式已被广泛运用到其他学科的教育教学中，但不代表所有教学内容都适用于这种教学方法，初中足球教学亦不例外。对于学生较为熟悉的体育项目，教师可以大胆尝试小组合作学习，但是对于学生陌生或者知识掌握程度不够的某些体育项目，通过小组合作学习模式也是难以达到活跃课堂气氛，提高学生参与度、优化课堂教学效果的。因此，在初中足球教学中，实施小组合作学习模式，需要教师充分考虑当前课堂的教学内容，选择与之相符的教学模式进行教学，以起到事半功倍的教学效果。例如，在教学足球的基本运用、传接球以及射球等技术时，教师可以在学生基本吸收消化所讲解与示范的动作要领后，让学生以两人为一组的形式展开相关足球技术的训练，教师及时做好指导练习与提示鼓励工作，促进学生合作意识的培养。
四、以小组合作为单位，进行科学性评价
教学评价是初中足球课堂教学中重要的一个教学环节，也是进行小组合作学习的主要内容。小组合作评价作为现代素质教育下一种重要的评价方式，对于学生合作效果与合作积极性有着重要意义。在初中足球教学中，教师应当引导学生对其自身学习行为进行科学性评价，即是让学生根据自己在小组成员中的表现以及其他组员的足球技巧与基本动作水准进行有效评价，让每一位学生通过足球学习认识一个全新的自己。然后，教师引导学生以小组合作为单位对其进行有关足球素养方面的科学性评价，让每一位小组成员就其在实践比赛中的战术素质以及合作精神进行评价，从而促进学生足球学习技能与专业素质的提升。
总之，小组合作学习作为素质教育下一种新型的教学模式，对于学生合作精神的培养与探究能力的提升有着积极的促进作用。在初中足球教学中，运用这种教学模式能够有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，有助于提高学生的团队精神与人际交往能力，优化课堂教学效果，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
作者：许青 单位：淮安工业园区实验学校
参考文献：
［1］房奇峰.小组合作在初中足球教学中的运用策略［J］.黑河教育，2014（12）：75.
［2］韩旭成.小组合作在初中足球教学中的运用策略［J］.成才之路，2013（20）：92-93.
