前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学足球教学方法探析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】
老师们在教授大学生足球时，要充分地重视教育方式和方法，注重理论与实践的结合。本文通过对足球战术的定义、做好体育基础建设、基础技术训练教学、重视思想建设四个方面对足球教育进行阐明，使学生们能够更加喜欢足球运动，体会其中的乐趣，促进大学教学训练工作的有效形成。
【关键词】
大学足球;训练教学;教育方法
前言：
随着国家体育事业的发展，足球运动越来越受到重视，其已经走入到大学体育教学课堂中来，成为重要的教学内容。如何更好地开展足球教学活动，如何让激发学生们学习足球的兴趣，如何提高学生学习足球运动的质量已近成为教师工作中重要的教学内容之一。因此，探究更好的足球教学训练方法，科学合理安排教学的任务与内容，促进学生足球运动技能的形成应当引起教师的关注和重视，力争通过多种教学训练方法的探索达到最好的足球教学效果。
一、大学足球教学训练开展重要性
近些年来，体育精神受到越来越多人的关注和重视，越来越多的人也开始注重进行相应的体育锻炼。这其中人们对于足球运动的热爱更是到了空前的程度，尤其青少年群体对足球运动的喜爱程度尤甚。正是顺应这种趋势，高校将足球运动纳入到体育教学过程中来，让越来越多的大学生能够接受系统的、正规的足球运动训练，一方面让学生能够通过足球运动增强身体素质，强化身体运动条件，另一方面，也让学生们能够了解足球发展文化，深刻了解足球运动形成过程中所融入的深刻内涵。在进行足球运动教学过程中，开展有效的足球教学训练更是其中的重中之重，其能够让学生掌握正确的足球运动技术，能够让学生从全局出发对足球运动的战略战术进行总体布局，还能够让学生有效规避可能发生的危害，让学生能够在安全的基础上积极参加足球运动锻炼，感受足球运动魅力。因此，教师要对足球运动教学训练的开展予以重视，通过自我学习和经验总结拓展足球教学训练教学方法，让其帮助学生在足球运动中获得长足的进步，激发学生的足球运动兴趣。
二、大学足球教学训练教学方法应用
1.明确战术的定义
对学生进行足球训练时，对学生需要进行多种方式的训练，而其中首先需要教师做的便是对战略战术的重视，通过战术让学生了解足球运动的特点。足球训练中的战术种类一般分为三种：一种是全队成员的在战术上配合，一种是基础的战术上的配合，一种是个人战术的发挥。让学生充分的了解战术的定义是让学生们明确足球战术的重要环节，老师们可以通过实践和理论相互结合的方式达到教学的目的，从而使得学生对足球战术的意义、特点、由什么而组成等内容有一个更深刻的印象。通过战术的学习让学生明晰足球运动攻与守之间微妙的关系，明白每个人不同的部位人员所具有的不同技能，明确足球运动中的团队意识，在比赛中间，要根据实际情况不断的进行队形和战术、战略调整。最重要的是，学生在战术学习中一定要进行不断地实践，要不断的进行尝试，才能真正的把足球战术思想应用到实践中去。
2.基础技术训练教学
同学们刚刚接触足球运动时，对足球运动技术不是十分的了解，这时候就需要教师对基础技术进行高效训练。其可以大致的分为四个步骤：第一，教师进行讲解，这个讲解就是教师用语言对如何做动作详细的述说，让学生头脑中形成概括性认识。第二，老师进行标准的动作示范。此环节主要是为了让学生们通过教师的动作能够对足球运动予以更加形象的记忆。第三，也是非常重要的环节，那就是同学们对相关技术和内容进行模仿。在老师的形象示范之后，同学们就要针对这些动作进行一个一个的模仿，在此过程中既需要学生对其进行深入探究，也需要教师的深入指导。第四，最终阶段：改错。老师们对学生们进行一对一的观察，发现学生所做动作中的不规范之处，对其进行纠正训练，力争让同学们掌握其中的技术关键，让学生们将动作到到尽至尽美。通过此四步骤的训练，学生们可以对基础技术有所掌握，也能够对自己所做的动作有很好的改进，达到对自我技术的提升，让学生们能够更好更快地掌握动作要领。
3.团队合作精神培养
足球运动并不是一个人的“单打独斗”，其需要全队成员一起努力，向着同一目标不断努力。因此，在进行足球教学训练时候需要注重培养学生的团队合作精神，注重做好全队战术训练教学工作。攻防阵型以及配合方法是构成全队战术的重要因素。教师在进行教学训练过程中，需要让学生从全局考虑让学生懂得基本的全队战术配合方法，而且还要让学生能够立足于自己的战略位置，从局部考虑最好的局部配合方案，最后再让学生们有效实施战术配合的训练。这种方法也可以被称之为分解法，也就是将全队战术进行分解，分解成为局部的战术配合，比如整体进攻中的边路配合战术、中路配合战术等，从局部战术入手达到整体战术的配合度提升，从而让学生从局部战术延伸到整体战术的默契配合及灵活应用。
结语：
体育发展日益快速的今天，相信足球这项体育活动会得到越来越多人的喜欢，更加会得到青少年的喜爱。教师要注重对足球教学训练方法的关注，将其普及到学生的日常训练中来，做到重点明确，训练有效，让学生在运动中成长，让学生在成长中感受足球的魅力，促进我国足球事业向着更加辉煌的方向迈进。
作者：徐江敏 单位：淮阴工学院体育教学部
参考文献
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第二篇：大学足球教学大学生非智力因素研究
摘要：
时代更新以及社会发展，在该种环境背景之下国家对于人才较为重视，而对于人才来讲其应该不仅仅具备充足的理论知识，而且还需要具备较强的实践能力，最重要的是拥有良好非智力因素（简称“非智因素”），“非智因素”从很大程度上能够在社会个体遭遇困境之时激励其不断奋进以及保持积极向上精神状态，而精神层面奋进向上则是优秀人才真正具备的能力，大学阶段作为人才培养的摇篮任何一门课程教学均应该将“非智因素”培养融入其中。本文基于此就现今大学阶段足球教学进行着手分析，之后对“非智因素”内涵予以研究，最后探讨大学阶段足球教学“非智因素”培养措施。
关键词：
大学；足球教学；非智力因素
众所周知大学阶段众多学生对足球运动较为喜爱，而关注足球并对足球进行评论更加成为了大学时期学生探讨的乐趣之一，而从足球运动本质上来讲具备一定的文化效应以及经济效应和相应社会效应，由此大学阶段重视体育教学就显得至关重要，而以往足球教学常常将动作技能方面过度关注，换句话来讲足球教学仅仅是作为一种技能知识的培养活动，甚至是仅仅当做了一种娱乐活动，该种滞后教学并非与新时期国家课改要求相符合，也并不能适应新时代国家基于人才方面的培养需求，因此急需要去改变该种教学状态，切实将“非智因素”在足球教学中有效纳入，真正的培养大学生成长为国家所需的优秀人才。
1、初探大学阶段足球教学
足球可以说是世界范围之内较为著名的运动，也是当前各个国家较为喜爱的运动之一，足球在全球的爱好者数不胜数，此外足球该种运动一方面能够将个体运动神经良好带动，另一方面也能够对国际社会以及经济起到良好促进影响，在大众日常生活之中可谓是作用甚高，而基于上述影响也反作用于足球该种运动并促使其不断进步和良好发展，加之世界领域足球文化在不同国家的广泛盛行促使各个国家关注足球运动，并真正将其纳入高等教育日常课程之中，走进新时期足球运动已经是大学阶段必不可少的课程之一，而在大学阶段学生进行体育锻炼更加会将足球作为首要的运动选择，既然学生如此喜爱足球该运动项目，那么大学阶段的足球课程教师就有必要对学生予以多元化的良好培养，而在足球教学之中对于学生的实际培养应该是集中在两方面，其一是智力因素，如知识记忆以及技能思维和相应认知能力等等，其二是“非智因素”，如动机和情感以及意志力等等，两方面共同培养才是当前高校体育课程足球教学的重点，也是新时期国家对于高等元宵课程改革提出的关键要求，换句话来讲高校之中的足球教学不仅仅是要帮助大学生掌握基本的足球运动知识和足球技能，而且还需要帮助学生提升学习足球上的动机更加要进行情感意志上的良好提升，这样才能真正的促使学生实现全面终身性发展。
2、探析“非智因素”内涵
通常来讲“非智因素”起源于1935年，是由美国著名心理研究学者亚利桑那提出的，在其撰写的论文“《抽象智力以及具体智力》”之中首次将“非智因素”提出，发展到1960年时期韦克斯勒在亚利桑那研究基础上撰写了“《非智力先天智慧》”文章中对“非智因素”进行了定义并将“非智因素”功能予以了阐述，认为“非智因素”并不能将智力因素良好取代但是能够对智力因素起到重要的影响作用。我国权威“《辞海》”针对“非智因素”予以的定义是，智力因素之外社会个体心理因素层面总称，本质上属于心理系统的非认知性范畴之内。而相对智力因素来讲“非智因素”也存在狭义以及广义两种，广义“非智因素”将生理以及心理和相应的环境因素三者包含在内，而狭义“非智因素”则是行为活动之中体现而出相应个性特点，这些个性特点较为稳定如习惯以及意志和相应情感、动机和兴趣等等。
3、探析大学阶段足球教学“非智因素”培养措施
3.1、学习动力的良好培养
大学阶段足球教学对于学生进行“非智因素”良好培养应该从学习动力上着手，通过学习动力进而促使学生构建正面的积极性动力心理相应系统，具体来讲，动机属于人们进行活动完成的重要内在动力，可以说个体所有活动行为均是建立在动机基础上，或者说是被动机良好支配，动机实际强弱能够对个体活动起到重要的影响作用，针对大学阶段学生来讲学习动机促使其不断探索，于足球教学之中只有将学生实际学习足球动力良好培养才能尽快实现教学效果，而足球方面教学可以从以下两方面予以学习动力实际培养：其一是帮助学生将学习目的有效明确。大学阶段足球教学基本教学目的在于促使学生将足球技术有效掌握，在增强学生体质以及心理素质基础上进行终身体育的构建，如果学生并没有将教学目的有效明确，则也就难以具备学习动力，简单来讲也就是不具备学习动力方面的“非智因素”，这就较为容易引发学生偏差行学习或者是学习不够认真并存在较大的应付心理，由此可以说在大学阶段足球教学之中将学习动力该“非智因素”良好培养需要教师将学习目的准确传达给学生。其二是将学生足球学习长久兴趣培养起来。从以往众多教学实践中不难发现兴趣是学生有效学习重要老师，针对大学生来讲兴趣更是其在日常学习活动之中展现出的具备积极性相关选择态度，在明确了学习目的基础之上更加将学生兴趣激发出来，换句话来讲没有兴趣谈何动机，因此大学阶段足球教师应该是关注学生兴趣上的良好培养，通过兴趣推动学生能够主动的积极性的展开能动学习，建立在自发主动学习基础上的教学更有利于学生快速掌握足球知识技能；此外从足球该运动本质上来讲本身趣味性浓厚，教师应该是充分挖掘该种趣味并将其作为学生兴趣激发的手段，例如足球教师完全可以在日常教学之中组织学生观看经典的足球比赛，依托于多媒体观看之余配合教师形象生动讲解，观看之后更加可以直接演练，学生更加能够拥有较多足球方面学习兴趣；兴趣建立起来以后教师还需要依托归因理论将帮助学生获取足球学习成就，成就逐渐积累起来之后学生将更加信心满满的将短期兴趣转化为长久兴趣。
3.2、学习情感的良好培养
大学阶段足球教学对于学生进行“非智因素”良好培养除了从学习动机上着手之外，还可以从学习情感上予以培养，具体来讲，情感是社会个体针对客观事物从自身需求出发形成的一种心理活动体验，针对学生来讲学习方面情感则是其对于学习的一种感受以及态度。大学阶段足球教学实际蕴含学习情感则是学生为了能够实现学习目标进而展现出的一种状态，该状态态度有着激励调节的实际功能，帮助学生主动投入日常学习，从很大程度上讲学习情感是“非智因素”较为关键构成部分，而教师对于大学生予以的学习情感该“非智因素”培养应该从以下两方面展开：其一是将和谐教学情境良好创设。日常教学环境如果较为活泼以及较为和谐则教学效果会更好，学生和教师之间更加容易构建起良好关系，这无论是对于教师传授知识还是学生获取技能均起到了至关重要的影响作用，此外和谐教学情境更能够促使学生形成优良心理品质，因此教师需要和学生予以良好沟通交流，可以热情以及真诚的教学态度以及亲切坦率语言拉近和学生之间内在距离，激发学生在足球教学之中无拘束学习，这样的教学环境将无比轻松自在，学生轻松学习，教师轻松传授知识，教学效果自然不言而喻。其二是教师通过自身感染学生。学习情感该种“非智因素”良好培养不仅仅是需要和谐教学情境，而且还需要教师以自身“非智因素”对学生形成感染作用，可以说从很大程度上教师拥有较多“非智因素”将对教学效果以及学生学习产生直接性重要性影响作用，换句话来讲如果教师本身对于足球教学不够重视，并且教学心态以应付为主，教学过程更加不会抱有足够的热情以及积极的态度，则学生自然会感受到，认为既然教师都不重视为何自己要学习，反正也不是很重要。反之如果教师教学较为热情同时态度积极健康则学生也会被感染投入到学习之中，教师和学生更加可以形成教学中心理共鸣。
3.3、意志力的良好培养
大学阶段足球教学对于学生进行“非智因素”良好培养除了集中在上述两方面之外，还集中在意志力良好培养上，具体来讲，意志力同样能够激发学生在学习之中保持积极学习动力，据国际福布斯名人调查研究显示所有成功企业家基本上均在意志力上较强，而对于学生来讲，任何一种课程的长期性学习也需要意志力，意志力相较于长久学习层面兴趣更加重要，意志力能够在学生遭遇学习困境难题之时能够坚持下去或者是克服困难迎难而上，这是兴趣上升为精神力量的一种过程，而现实大学阶段教师对于学生意志力培养可以从以下两方面开展：其一是增加足球比赛或者是加大比赛难度促使学生逐渐形成学习方面意志力。教师可以针对足球学习定期展开比赛，比赛难度逐渐增加，学生在一场场比赛之中也能够体会到学习的由简到难，教师通过在这些比赛之中指导学生克服天气以及对手和相应环境条件进而潜移默化帮助学生形成意志力；其二是教师在日常教学之中多鼓励学生。意志力并非是短短时间就能够形成，而是需要较长的过程，因此教师不仅仅要关注教学环节，而且还需要在不同环节之中多激励学生，对其日常学生进行点滴鼓励，最终帮助学生形成意志力更获取足球学习上的成功。
4、结论
综上分析可知，现今国家不仅仅是重视工农业方面的良好发展，对于高校教育也提出了改革更新要求，各类高校在该种教育背景之下应该是将课改要求深入到方方面面的课程之中，尤其是以往较为不重视的体育足球教学，更加需要在教学之中通过学习动力以及学习情感和相应意志力等培养促使学生具备“非智因素”并实现良好的长远发展，本文将大学阶段足球教学“非智因素”实际培养作为研究核心旨在为现今以及未来高校足球课程教学发展以及大学生优化能力献出自己的一份微薄之力。
作者：陈灿辉 单位：广东理工学院部
参考文献：
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第三篇：大学足球教学训练教学方法
摘要：
该篇文章首先从教学理念与时代脱节的情况仍旧存在、高校足球体育教学方式较为单一两个方面，解析现阶段我国大学体育中足球教学存在的相关问题，并以此为依据，从高校足球战术基础技术教学训练、足球战术训练教学两个方面，提出完善大学足球教学训练教学方法的有效措施。希望通过该文的阐述，可以给相关领域提供些许的参考。
关键词：
大学；足球教学；训练教学方法；相关探析
现阶段，在我国大学体育教学中，足球是当前我国大学生最喜爱的球类运行项目之一，此外足球也是我国发展中重要运动项目之一，但是，根据目前情况来看，在进行大学体育足球教学过程中，难免会存在一定的不足，这些不足的存在，就会阻碍我国大学体育足球教学工作的顺利开展，因此，我国就要对大学体育足球教学内容和方式进行完善，充分调动学生学习足球运动的热情，让更多的学生在感受足球带来乐趣的同时，还能学习关于足球方面的知识，从而推动我国大学足球教学的更好发展。
1现阶段我国大学体育中足球教学存在的相关问题
1.1教学理念与时代脱节的情况仍旧存在
随着时代的快速发展，给目前的教育工作提出了严格要求，其中主要的要求就是实现教学理念的转变和完善。但是，由于深受传统教学理念的影响，在进行大学足球的教学中，通常采用传统的教学理念和方式进行教学，主要注重理论知识的学习，缺乏实践教育，从而导致学生失去足球学习兴趣，从而影响教学质量。
1.2高校足球体育教学方式较为单一
在进行大学体育足球教学过程中，大多数教师都是以班级的形式进行教学，该种教学模式存在一定的统一性，虽然可以符合现在大学足球教学的要求，但是，由于学生掌握足球方面知识和运动水平存在着一定的差异，如果一味按照班级的形式进行教学，务必会导致教学效果差强人意。同时，随着素质教育逐渐落实到现在的教学中来，而传统的足球教学模式和方法无法满足现在的教学需求，因此,导致大学体育中足球教学存在问题。
2大学足球教学训练教学方法
2.1高校足球战术基础技术教学训练
要想实现学生可以掌握基本的足球技能，首先就要加强学生对足球技术动作的认识度，教师对每个足球动作要领进行全面解析，通过对足球动作要领的讲解，让每个学生清楚了解足球动作要求以及学习方法，从而全面掌握足球基本技巧动作。
（1）足球基本技巧动作的讲解。足球基本技巧动作的讲解主要是指，通过语言的描述以及肢体动作的演练，从而实现对足球基本技巧动作的概述。在进行足球基本技巧动作讲解过程中，要结合每个学生的学习特点进行因材施教，同时还要对教学内容以及练习程度进行合理划分，在进行足球动作要领、自身作用、教学方法以及足球动作名称的讲解时，不仅要保证讲解语言通俗易懂、生动形象，同时还要简洁明了。此外，还要将足球动作技巧的特点以及运动规律进行全面讲解，其中讲解的内容主要包含5个方面:第一，足球动作技巧的力度；第二足球动作技巧的方位；第三，足球动作技巧的节奏；第四，足球动作技巧的顺序；第五，足球动作技巧的幅度。通过对这几个方面的讲解，可以让学生快速掌握足球基本技巧动作和方法，根据教师教导的动作要点，让学生将这些足球基本技巧动作刻画到脑海中。最后，教师在讲解的同时，还要引导学生的脑力思考，通过听、看、想、练的方式，让学生快速掌握各种足球基本技巧动作。
（2）足球基本技巧动作的示范。足球基本技巧动作的示范一般是指，借助直观的教学方法，让学生迅速掌握足球基本技巧动作形象的含义。教师在给学生进行足球基本技巧动作示范时，要保证示范动作的准确性和规范性。为了给学生构建一个完善的足球基本技巧动作概念，教师就要根据每个足球基本技术动作的结构特征进行重点示范。反复示范，通过这样的方式，让学生在学习足球基本技术动作的同时，还能快速理解和掌握该基本技术动作。在学生练习过程中，教师还要进行指导，针对一些动作不规范的学生，教师要指出动作不规范的原因，并进行动作示范，从而加强学生的理解和掌握能力。在进行动作示范过程中，还要注意教学场地、天气条件、学生数量等因素，对示范的方位、角度进行合理安排。此外，教师还可以结合计算机，下载一些关于足球动作技巧方面的视频和图片，这样可以加强学生对足球基本技巧动作的认识度，从而规范地做出这些动作。
（3）足球基本技巧动作的模仿。足球基本技巧动作的模仿也叫试做。教师在进行动作示范后，学生根据教师示范的要领进行模仿，从实物学习，到无实物学习，动作也由慢逐渐变快，由之前的原地训练，到进场训练，由动作简单到动作困难，通过反复训练，让学生全面掌握足球基本技巧动作。
（4）足球基本技巧动作的纠错。足球基本技巧动作的纠错也就是指，及时发现和改正错误。学生在进行足球基本技巧动作练习过程中，总是会存在一些失误，如果教师没有及时发现这些失误，那么就会让学生养成这些错误动作。因此，教师在进行足球动作教学时，要对学生足球基本技巧动作练习进行指导和监督，一旦出现问题，及时纠正，从而保证足球动作的规范性。
2.2足球战术训练教学
（1）明确战术的定义。在整个大学足球教学中，足球战术训练教学占据主要部分。通常情况下，足球战术分为三部分:第一，全队战术配合；第二，基础战术配合；第三，个人战术行为。在进行足球战术训练过程中，首先要让学生明确战术的定义，通过讲解和示范的方式来实现教学目标，让每个学生真正了解战术配合的重要性以及要求，此外，还要让每个学生全面掌握足球运动在攻、守战术之间的规律和内涵。例如:每个学生在足球运动中担任的角色存在着不同，相关的动作要领以及战术方面也会存在一定差异，因此，教师可以根据不同学生的职责，来合理安排战术方法，再将其组织起来进行团队训练。
（2）基础战术训练教学。基础战术主要是指局部的战术配合。在进行基础战术训练教学时，主要是以配合为切入点，在进行防守教学。配合就涉及团队合作，因此,在进行教学时，教师可以以三人为一单位进行配合战术练习。在进行配合战术练习时，教师要在保证学生了解配合战术含义以及方法的条件下，在练习中融合一些干扰因素以及对抗因素。首先在进行配合战术练习时，一定要在消极的进攻下进行训练;其次在积极进攻下实现练习，从而提升学生的应变能力。
（3）全队战术训练教学。全队战术主要是由两部分组成:第一，攻防阵形；第二，配合方法。通常情况下，必须在学生熟练掌握局部配合的基础上，再进行全队战术训练教学。在进行全队战术训练教学过程中，可以采用分解法进行教学，首先将全队战术配合进行合理分解，分解成多个局部战术配合。例如:集体进攻中含有的边路配合战术以及中路配合战术等。学生在掌握两种以上的局部战术配合以后，才能进行全队战术训练。
3结语
随着我国体育事业的完善发展，喜爱足球运行的人也逐渐增多。为了给我国培养出专业的足球运动员，就要对现有的足球教学模式进行全面分析和探讨，提出有效的训练方法，从而推动我国体育事业的稳定发展。
作者：赵大朋 穆涛 单位：赣南师范大学体育学院
参考文献
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