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摘要：
足球作为众多体育活动中最具社会影响力的项目，也是高校教育的重要组成部分，在高校足球教学中开展游戏教学，对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、培养团队意识方面有巨大的促进作用。本文对游戏教学在高校足球教学中的实施进行了详细的阐述，并提出了自己的看法。
关键词：
随着高校体育教学改革的不断推进和发展，足球游戏以其竞技性和趣味性受到广大学生的喜爱和认可，在足球教学中的地位也日渐重要，同时也被广泛的应用到了足球教学中。在高校足球教学中引入游戏，使学生在游戏中进行各项教学环节，不但可以激发学生对足球的兴趣，还能帮助学生快速的掌握足球运动中的各项技巧。它符合现代体育教学理念，对提高学生的足球学习效率具有非常重要的促进作用。但是在实际的教学中，学生大多是刚刚接触足球，基础知识教薄弱，为了使学生尽快掌握足球的基本技能，笔者在教学中将游戏与足球教学融合在一起，使学生在游戏中熟练掌握各项足球技巧，从而提高学生参与的积极性，提高学习效率。那么，应该如何在将足球游戏引入到足球教学中呢，笔者结合在教学中经验，谈谈自己的看法。
一、游戏在热身阶段的应用
在足球教学活动开展前，引导学生进行热身运动，使学生的身体机能从休息状态进入到运动状态，使学生能够迅速适应即将开展的高强度的足球教学活动，避免运动损伤的发生。但是在传统的体育教学中，教师往往引导学生进行做操或者慢跑等活动来做课前准备，这种传统的课前准备活动，内容较为枯燥单一，很难调动学生的活动欲望，如果长时间使用这种枯燥的项目来作为准备活动，不仅不能使学生更好的进行准备活动，还会使学生逐渐丧失对体育课的学习兴趣。因此，将游戏引入到准备活动中，通过组织学生进行足球游戏来代替准备活动，充分调动学生身体的各部分机能，充分的做好课前准备活动，为学习新的教学内容打下坚实的基础。另外，教师要根据教学内容的不同来设计不同的游戏，如果一味的使用同一游戏来进行课堂准备活动，那也就失去了他的价值。如在课前准备活动时，笔者设计了一个小游戏竞赛来代替传统的准备活动，要求学生带球进行小组接力赛，学生在比赛过程中不得让球出了跑道，如果在比赛过程中足球出了跑道就要做出相应的惩罚。学生纷纷加入到游戏中，一开始学生很难熟练的掌握好足球，经过一定时间的适应，学生的速度越来越快，最终顺利的完成了游戏。这样不仅调动了学生的积极性，学生在游戏中还熟练掌握了带球的基本知识，促进了学生对知识的掌握程度。
二、游戏在教学中过程中的应用
游戏教学法即学生在教师的引导下，通过游戏的方式来学习足球技巧和足球知识，这就意味着学生在足球教学中的主体地位，在足球学习过程中，教师要充分利用游戏的趣味性和竞争性来激发学生足球学习的积极性，从而使学生积极主动的参与到课堂教学活动中。这就要求我们教师在教学中，将游戏引入到足球教学中，改变传统的单调枯燥的训练方式，使学生足球技能在游戏过程中得到提升和巩固。将游戏运用到提升学生的足球技能活动中，关键在于如何将一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。另外，教师要注意游戏的运用时机，如在学生刚学习技巧时，学生对足球技巧都还不太熟练，这样直接运用到游戏中，学生不仅会感到吃力，游戏也能难以进行。在学生对技巧有了一定的掌握后，组织学生进行游戏活动，对学生技巧进行强化和提升有主要的促进作用。如在训练学生的带球技巧时，笔者要求学生分小组进行游戏，个人带球过程在保护好自己足球的前提下，去破坏别人的球。这样使学生在游戏中进行技巧提升，既可达到练习运球的技术，又可以锻炼学生快速反应能力。
三、课堂结束时体育游戏的应用
在进行足球教学过程中，学生会进行一些高强度的训练，在体育教学活动结束时，学生紧张的心态也会持续一段时间，为了使学生尽快的恢复心态，从而全身心的投入到其他学生的学习中。教师可以在临下课前进行一些难度较小的游戏，帮助学生从运动状态恢复到平静状态，从而更好地投入到下一堂课的学习中去。因此，这一阶段的活动也决定了游戏的性质，教师要选择那些强度较小的游戏，我们要根据学生自身的特点来选择适合他们的方式，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。如在快下课时，笔者组织学生分小组进行整理体育器材的游戏，哪个小组先完成即为获胜。这样不仅进行了课后的整理工作，使学生在愉快中结束一节课的学习，还起到一定的兴趣保留的作用。使学生能以较好的身心状态投入其他课程的学习。
综上所述，游戏教学法是高校足球教学中一种有效的教学方式，它不仅能激发学生的参与兴趣，还在一定程度上提高了课堂教学效率。在教学中，教师要从学生的实际出发，选择适合学生的方式，达到提升学生体育技能的目的。
作者：李俊良 单位：四川交通职业技术学院
参考文献
[1]黄忠辉.足球游戏在大学足球教学中的合理运用[J].当代体育科技.2013.3（24）.
[2]汪海浩.试论足球游戏在大学足球教学中的合理运用[J].当代体育科技.2013.3（6）
