前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国小学足球教学浅论(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学体育足球教学兴趣教学法探究
摘要：
随着素质教育理念的日臻深入，德、智、体、美、劳的全面发展业已成为小学教育不可逆转的趋势。在此之下，小学体育课程备受关注，成为提升学生综合素质不可或缺的一环。小学体育足球作为体育课程的新兴组成部分，在体育课堂中的地位不断提升，对于强化和完善小学生的身体素质发挥了重要作用。为了增强小学体育足球教学的有效性，必须针对传统的教学模式予以改进，使之校本化、儿童化、趣味化。但不容忽视的是，受制于软硬件设施束缚，现有的小学体育足球教学仍存在许多亟待改进之处。为此，本文从兴趣教学法的概述入手，对当前小学体育足球教学存在的问题予以剖析，并就如何将兴趣教学法渗透入小学体育足球教学中进行探索，以期为激发学生运动热情，增强学生体质，培养学生良好的意志品质提供可行借鉴。
关键词：
兴趣教学法；小学；体育足球；教学方法
少年强则国家强，青少年身体健康、意志坚强是一个民族具有活力和生命力的体现，是社会文明的进步，关系到国家的强盛和民族的未来。改革开放以来，我国青少年体育事业不断发展，极大的提升了学生整体身体素质。小学体育足球的引入和开展不仅丰富和优化了传统的体育课程，对于增强学生身体素质，培育学生意志品质发挥了不容忽视的作用。但不容忽视的是，当前的小学体育足球教学仍存在着内容设置不合理，课程讲解不规范，效果体现不明显等弊端。而兴趣教学法的运用能够有效激发小学生对于体育足球的兴趣，进而提高体育足球课程的教学质量，使得学生体质得到增强，促进学生健康成长。
1、兴趣教学法概述
所谓兴趣教学法，其是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生对于学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使学生能够积极主动地进行学习的一种方法。具体在体育教学中，兴趣教学法是指如何使学生具有对体育运动的强烈需要，激发其对体育课程的兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法的目的在于激发学生学习兴趣，通过充分准备教学内容和灵活运用教学方式，促进教学水平的提高，并通过采取各种方法和技巧，迎合学生的心理和生理特征，使得学生不再觉得学习枯燥，激发学生学习兴趣，积极参与到学习过程中。实践中，兴趣教学法是一个双向过程。它虽然是以学生为主体，以培养学生学习的兴趣为目的，但事实上学生学习兴趣的提高对于教学活动的开展也有促进意义，这种意义能够更激发教师教学的乐趣和目的性，使得整体教学质量能够得到巨大提升。与此同时，兴趣教学法还是多种专业学科的集合。教师需要由良好的教育学、心理学知识才能了解学生的心理状况，除此之外教师还需要掌握其他学科的基本知识、沟通交流的技巧和深厚的本专业水平，最后教师还需要有敬业精神。一个受到学生尊敬的教师才能真正实行兴趣教学法。
2、当前小学体育足球教学存在的问题
随着学校和家长等多方面对于体育课程重视程度的日益提升，小学体育足球也获得了良好的发展空间，在各学校如火如荼地开展起来。但受制于教学观念，教学设施以及师资力量等因素影响，现有的小学体育足球教学仍存在许多亟待改进之处。
2.1、教育观念滞后，体育基础设施不健全
尽管课程改革的号角已吹响多年，但应试教育在中国所留下的深刻烙印始终难以消退。在当前小学体育足球教学中，部分领导仍存在着体育即副课的落后观念，对体育课程和体育足球的开展不甚重视，单纯以学习成绩和学分高低作为衡量学生的依据。在错误的理念下，一些学校的体育课程被无情压缩甚至完全挤占，体育课程流于形式，体育足球对于学生素质的拔高作用也难以体现。与此同时，受制于地域发展和教育资源投入不均衡因素影响，在我国一些地区，尤其是广大农村，小学体育相关的基础配套设施仍不健全，不仅缺少必要的足球场地，体育资源也是极度短缺，一些学校甚至没有基本的足球运动场，体育足球教学即便开展，也只能在水泥地面进行。这不仅严重削弱了学生对于体育足球的兴趣，也极易造成学生的受伤，影响体育足球教学的健康发展。
2.2、专业教师匮乏，教学缺失科学性
体育足球作为一项专业性的运动，需要在专业的教师带领下展开。但当前，许多学校在专业体育足球教师方面都较为匮乏，专业的体育足球教育数量不足、质量不高等成为不容忽视的问题。毋庸置疑，在实际教学中，如若没有专业的体育足球教师进行指导，不仅会对教学质量和教学效果产生消极影响，还会削弱学生对于体育足球的兴趣，削减体育足球的强身健全、意志培育等功能。在一些条件较差的学校，体育教师往往身兼数职，难以专心展开体育足球的教学探索工作，从而使得体育足球教学缺乏科学性和系统性，体育课成为学生和老师共同放松和应付的时间，体育足球的开展聊胜于无，从而流于形式。这不仅难以有效引导学生学习和热爱体育，也将影响体育教学的整体规范性，对体育教学的健康长远发展造成不利。
2.3、教学模式固化，教学方法使用不当
在当前小学体育足球教学中，大多体育教师仍沿用传统的教学模式，遵循固化的套路，大多是在讲授和演示了体育足球的相关知识点后，就任由学生自行练习，缺乏对学生的指导，也缺失对科学教学模式的探索，使得学生一味地接受灌输，而缺乏实际的有效指导，在乏善可陈的课堂氛围下，学生对于体育足球的兴趣也日臻被磨灭。同时，对于小学生而言，只有吸引其兴趣，激发他们对于体育足球的热情，才能促使他们积极主动地投入到体育足球中，更好地接纳体育足球，实现体育足球的良好教学效果。但实际教学中，体育教师往往忽视了学生的发展状况和学生对于学习的关注度，教学方法缺失科学性和趣味性，单一的教学模式无疑会泯灭学生的热情，进而影响学生对于体育足球的接受和实际教学效果。
3、“兴趣教学法”视阙下的小学体育足球教学策略
如上所述，当前的小学体育足球教学仍存在众多弊端，要充分发挥体育足球的众多作用，就需针对存在的问题予以改进。兴趣教学法致力于对学生热情和兴趣的开发，对于增强课程趣味，发挥学生主观能动性有着重要作用。因而，在现有的小学体育足球教学中，应考虑将兴趣教学法予以渗透。
3.1、采用游戏教学模式
考虑到小学生的爱玩天性，小学体育足球教学可以采用游戏教学模式，推广游戏教学模式能够有效的激发学生对于体育足球课程的兴趣，主动参与到学习之中。体育教师可以事先摸底，针对学生的普遍兴趣爱好和身体情况，在体育足球课程中不定期的更换游戏，在完成基本的课堂内容同时，使得学生享受体育足球及体育运动带来的乐趣，大大提高学生对于体育课的爱好程度，在游戏中进行寓教于乐，开拓学生活跃思维，变枯燥为兴趣，增强学生的自信心和自主能力。
3.2、结合竞赛提高学生兴趣
当前体育足球教学内容相对都比较枯燥，教材变动小，对学生缺乏吸引力。兴趣教学法在体育足球运动中同样可以利用竞赛的方式进行推广。在传统的体育足球教学中，学生往往会感到单调无味，但如果将学生分组进行体育足球比赛，不仅仅能确保教学质量，还可以提高学生的兴趣，调动学生主动练习的积极性，培养学生团队精神。针对单纯是运球训练对于学生而言过于枯燥的弊端，可以考虑在场地上设置一定的障碍物，然后进行运球转身、变向运球和运球急停等的比赛，加强学生的参与性，进而使得训练起到事半功倍的效果。
3.3、加强对学生的心理引导和情景引导
兴趣教学法一大关键的就是如何培养学生的兴趣。小学生处于性格养成的关键时期，要针对学生的心理状况进行心理引导，在体育足球教学中开展一些具有合作意识和较强开放性的项目，逐步引导学生心理健康发展，并对体育足球产生兴趣。促使学生在积极参与体育足球，享受体育运动乐趣的同时，提升体育足球课程的教学质量。同时，体育足球教学作为教与学的双边活动，要充分考虑到教学中师生之间和学生之间的双向信息交流，在师生之间营造和谐顺畅的关系，从而取得良好的教学效果。融入兴趣教学法，就需打破传统体育足球教学中师生之间“命令与服从”之间的关系，体育教师不仅要致力于向学生传授知识与技能，还需强化与学生的情感沟通和思想交流，协调好学生之间的关系，使得学生在体育足球的学习过程中既有讨论，又有评价；既有竞争，也有协同，从而感受到体育足球的无限魅力。
4、结语
小学体育足球教学要革除和摒弃传统的教学模式，以“兴趣教学法”为视角，采取多样化的教学方式和教学手段，充分考虑学生的爱玩天性，从学生兴趣出发，营造师生共同愉悦学习成长的良好氛围，实现玩中学、学中练、练中健的目标。
作者：沈冬冬 单位：浙江省温岭市箬横镇第二小学
参考文献：
[1]胡军玲.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J].新课程(小学),2014,(06).
[2]孙金华.小学体育课足球教学之我见———快乐小足球[J].当代体育科技,2014,(16).
[3]孙晓庆,郑金坤.“SPARK”课程理念对提高小学体育课堂足球教学有效性的实验研究[J].运动,2012,(16).
第二篇：小学足球教学趣味性提高
摘要：
传统教学过程中，体育课常常是处于一种可有可无的地位，但是随着新课改的颁布和实施，素质教育的理念逐渐深入人心，尤其是在小学教学中，体育课的关注度越来越高，而足球教学又是体育课中重要的教学课程，所以如何增强小学足球教学的趣味性是提高教学效率亟需解决的问题。本文是通过对小学足球教学的现状进行分析，从而寻找出有效的方法来提高足球教学的趣味性。
关键词：
小学体育；足球教学；现状；方法
足球教学作为一项体育课程，它的开展不仅能够使学生达到强身健体的目的，而且通过足球的训练，也可以培养学生一种团结合作的精神。但从体育教学的实际情况来看，足球课程是体育教学中比较薄弱的环节，一方面学校传统的教学的方式都比较单一乏味；另一方面，学生普遍对足球的兴趣不高，即使有部分学生喜欢足球，但教学过程中没有氛围，他们也很难学到严谨的足球技巧。如何提高足球趣味性是小学体育教学不能忽视的。
1小学足球教学现状分析
1.1教学理念存在误区
传统教学模式是应试教育，学生在学校学习的最终目的是为了考个好成绩，完全忽略了学生其他方面能力的培养。学校领导乃至教学老师，他们都觉得体育课的设立没什么必要性，有些学校即使有体育课，但是上课时教学方式受应试教育的理念影响，遇到考试需要复习的时候，很多教师会选择将体育课用来上其他科目的课程，学生也只好听从老师的安排，减少体育课的次数。从长期的教学情况来看，这显然是不利于学生足球课程的学习，影响他们的身体健康。
1.2体育基础设施不健全
由于经济水平不同，各地区的发展状况也是各不相同的。尤其是城乡差异化，在学校的教育基础设施的方面日益突显。在城市中，学生都享受着但是比较优越的教学环境，但在乡村的教学环境明显落后。在体育课开展足球教学的效率也受到了设施的影响，在足球课程开展过程中，因为没有正式的足球运动场，学生只能在水泥地和坑洼不平的路面上踢足球，这样容易使学生受伤，很多学生家长考虑到孩子的健康问题，也不支持学生踢足球。同时在农村学校中足球的数量也是有限的，常常会出现多班教学、足球供不应求的现象，这不利于足球教学的顺利进行。缺乏足球教学的正规场所以及足球数量的不足，长时间这样也消退了学生对足球的积极性。学校的足球教学是存在滞后性的。
1.3缺乏专业的足球教师
在其他应试科目上，学校都会安排专业老师上课，但是在选择体育老师任课时，他们的专业性是存在漏洞的。就体育教师的实际情况来看，他们处于一种替补式地位，常常跨越多个科目，没有专业系统的学习安排。缺乏专业的体育老师进行足球教学，这样不仅影响教学质量，而且也使整个足球教学过程变得枯燥乏味，最终也会使学生对足球的兴趣降低。
2提高足球教学趣味性的方法
2.1转变教学理念，配备专业的体育教师
根据足球教学的实际情况来看，很多学生的积极性受到冲击，为了更好地帮助学生学习足球技能，这需要转变传统的教学理念。教师要认识到足球教学对学生的重要性，要不断完善自身体育知识，增强对足球的专业认识，同时要在教学过程中不断发现问题并不断去改善，这样才能更好地开展足球教学。传统的足球教学更多的是通过理论的讲授，而没有真正地做到理论与实践的统一。改变传统的教学模式，更多地让学生去接触足球，如讲到足球的运球方法时，需要在学生了解动作概念的基础上，加强对运球的训练，学生每人一球运球。运球前仔细回忆脚背正面运球重点，多做原地运球练习，增加球与脚的默契。在实战训练后，要求学生自己总结，体会动作要领，找出运球规律。
2.2教学过程中以学生为主体
以前无论是哪门课程的学习，都是按照教师教、学生听的模式进行，都是直接灌输式的教育，往往教学效果不尽人意，更糟糕的是古板单一的教学形式，大大消磨了学生学习的积极性，限制了创造性，这样不利于课程的学习。随着课程改革的不断深入，学生的主体地位被逐渐重视，教师在课程学习中主要发挥着引导辅助作用。在学校充满生命力的大环境下，要积极开拓学生的视野，不要为了考试而学习，他们需要新的知识来提高自身各方面的能力，体育课程的学习也需要引起注意。在掌握好相关课程知识的基础上，积极地参与体育活动，在学校营造出一种快乐的体育氛围。这样更有助于学生对足球知识的学习，同时让学生保持积极乐观的精神投入到其他课程的学习中。
2.3运用多媒体，因时制宜
体育活动一般会选择在室外进行，主要是根据体育场的体育特征来进行课程学习。但是一旦因为天气等因素影响了室外活动的开展，要想不耽误学生的足球课程教学，可以应用多媒体技术，如播放相关的足球赛事——欧洲的足球联赛等。这样的室内教学可以作为辅助，让学生在室内感受体育赛事的魅力，同时帮助学生提高对足球的兴趣，促进足球教学的有效性。
2.4游戏法融入课程学习
小学生对游戏的兴趣远远高于其他活动，玩游戏是他们最开心的事情。由此可见，要想提高足球教学的趣味性，可以从游戏的角度来引导学生，采取游戏的教学方式，更有助于提高学生进行足球课程学习的效率。例如，讲到“脚背正面接球”的部分，要求学生掌握足球教学的基本知识，同时对学生接球动作进行指导，让他们进行自由游戏，用脚背接球传球训练。假如这个训练过程中，有接一传存在失误的学生，那么他们就要接受相应的游戏惩罚，如向同学展示才艺表演。这样不仅活跃了教学气氛，而且让学生积极参与教学过程，可以让他们对体育课程产生兴趣，同时提高足球教学的趣味性。
2.5分组进行比赛
新课改环境下，分组教学是普遍能接受的方式，效果也比较好。分组教学主要是按照学生人数来将他们分成若干小组，根据教师安排的课程任务进行分工合作，发挥学生的自主创造力。分组进行学习可以使学生更加有动力去认真学习课程任务。比如，在讲到“传球方法”时，利用分组排序，每个学生相隔相同的距离进行传球，如果哪一组的成员传球最快、最准，那么该组获胜。分组进行比赛可以培养学生学习的合作意识，也可以使学生的学习效率提高，从而尽快达到足球教学的目的。
2.6增加对体育设施的建设
学校体育场地对学生的学习效率有很大影响，而且足球作为一门比较独特的体育活动，与篮球、乒乓球相比，它需要的场所面积最大，对场地的地理位置要求也最高。在一些农村小学，运动场所小，且场地大多坑洼不平，很多教学教师会选择给学生讲足球理论知识，减少实地训练时间，教学过程往往是枯燥乏味的，学生的学习兴趣也不高。为了提高足球教学的趣味性，需要完善学校足球基础设施，每次课程前都需要对训练场地进行检查，创造出平整、整洁的教学环境，让学生更快乐、更安全、更有效地学习足球技能。
3结语
在新课改的大背景下，对学生的要求越来越高。一个优秀的学生，不仅需要扎实的科学知识，而且他们在其他方面的能力也需要得到培养，德、智、体、美全面发展才能更好地适应未来激烈的竞争。体育课程学习的重要性需要引起学校及教师的注意，爱玩是学生的天性，如果在教学活动中能够发挥学生的创造力，以学生为主体，借助相应的辅助工具来增强足球教学的趣味性，那样更有利于学生的身心健康，更有助于他们对体育课程的学习。
作者：仲震 单位：江苏省东台市新街镇小学
参考文献：
[1]魏春民.如何增强小学足球教学的趣味性[J].新校园：中旬刊，2015（5）：37-37.
[2]张建.如何提高小学体育足球教学中的趣味性[J].体育时空，2015（12）：99.
[3]胡军玲.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J].新课程•小学，2014（6）：45-45.
第三篇：小学足球教学分层教学法运用
在小学足球教学过程中,学生往往会因为身体素质基础、运动技能水平、情感体验等方面的差异,而产生对于足球教学中的基础理论、基本技能的理解和掌握的偏差。这样的一种差异是普遍存在而又无法避免的，而如何在解决这一差异问题让所有的学生的足球技能在同一时间内得到提高则是体育教师应该思考的问题。分层教学法作为“因材施教”这一教育思想发展至今的产物，已经成为了在小学足球教学中的新的的教学方法。立足于我国现阶段小学足球教学的现状，足球教学固然是小学体育教学中不可分割的一部分,但是在现阶段的教学中小学足球教学还远远还没有实现全面提高学生足球技能和身体素质这一教学目标。将分层教学运用于小学足球教学中，一方面可以立足于整体对学生的发展进行整体的规划与安排，兼顾到全体学生。另一方面可以提高教学的针对性，实施因材施教，提高教学效率。本文将着手探讨分层教学法在小学足球教学中的应用,从小学足球分层教学法运用的意义和分层教学法的科学应用两个方面入手,旨在为小学足球教学质量提高和小学足球教学思路方式方法改进提供理论性建议。
一、小学足球分层教学法运用的意义
对于小学生足球教学而言，由于学生个体的成长环境和遗传因素的影响，学生在身体基础素质、运动技能的理解力和掌握、个人情感体验等多个方面都存在着明显的差异。在对具有明显差异的学生进行同一阶段的教学时，很难兼顾到所有的学生。进度太快，基础不够好的学生一旦跟不上老师的节奏便会逐渐失去学习兴趣丧失学习热情。进度太慢，则没有考虑到优质学生的教学需求浪费了教学资源。针对这样的一些现状，分层教学法被运用到小学足球教学中。教师利用分层教学法，对不同基础的学生进行不同的学习目标的制定和教学内容的传授，遵循“因材施教”原则，保证每一位学生都能在原有的基础上得到一定程度的发展与进步。例如，我运用分层教学法时，会先对全班同学进行一个足球技能的简单测试，并对处于不同基础阶段的学生进行不同的教学设计，制定不同的教学目标。基础最差的学生，给他们制定起点目标，基础较好的，则制定提高目标，教学内容方面则适当提高难度。这样既能从整体上提高学生的足球技能和身体素质，又满足了学生不同层次的不同需求，更好的实现了教学质量。而且，值得注意的是，小学生的身心发展正处在关键阶段，身心都不够成熟。从身体上来说，骨骼和肌肉发育不平衡，力量不够，骨头也容易变形。因此，这更加需要教师灵活运用分层教学法进行教学，以调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，同时，也要考虑到每一位学生的身体素质的差异与身体发展特征，全面促进小学生身心健康发展。
二、分层教学法的科学应用
分层教学法实现了小学体育教学的又一大教学方式上的创新，解决了学生基础存在差异的这一重大难题。那么，分层教学法又应该如何被科学的应用到小学足球教学中呢？
（一）教学内容科学分层
对于教师而言，首先要熟悉了解所教年级的足首先应该仔细了解分析所在年级的足球教学内容，明确足球教学内容内部的逻辑层次递进关系，灵活地将教学内容划分为几个不同的难度层次。如将足球教学内容划分为初级教学内容、中级教学内容、高级教学内容，逐层递进，合理安排教学课程。在足球教学的实施过程中，教师应依据学生不同层次的技术技能的掌握情况和速度耐力的基本素质的不同进行教学内容的分层。对于基础最差的学生，对他们记性基础足球教学内容的训练，对于基础更好的学生，则设置难度为中级的教学技能的训练。总而言之，每个层次的同学设置不同难度的练习，在切合他们的基础上进行提高教学。
（二）学生科学分层
当教师对教学内容进行了科学而合理的分层后，则应该考虑如何对学生进行分层。由于成长环境和遗传因素等多方面的影响，学生的足球基础、身体素质、兴趣爱好都必然会存在着差异。同时，在教学过程中，他们的技能掌握程度也会因为学习能力的高低而不一致。因此，如果采用盲目一致的教学方法，不管是从学生本身的基础还是后天的教学过程中而言，都会遭遇到许多障碍。此时，分层教学法就发挥了其独特的魅力。在小学足球教学中，教师在运用分层教学法时对学生进行科学分层，有利于学生教学需求的满足和个性的解放。由教师根据自身对于学生的身体素质和足球基础的了解进行分组，并给不同的组进行不同难度的教学内容的传授和教学目标的设置。当学生的训练程度达到一定程度时，可以提高到下一个层次的训练。分层教学法的这一教育思想最早可以追溯到孔子所曾提出著名的“因材施教”理论，孔子也主张充分尊重学生的个性和发展需求，运用不同的教学方法和教学内容以促进学生的个性解放与发展。这一思想发展至今，仍然不失其魅力所在，在小学足球教学中发挥了举足若轻的作用。分层教学法的科学应用使教师能够最大程度的解决学生基础差异的问题，在最少的必要时间和精力的情况下获得学生整体的最好的教学效果。这是小学足球教学领域的一大进步与发展，进一步的提高了小学足球教学的教学效率，实现了学生的全面和谐发展。
结语
教师在运用这一教学方法应予以科学的原则进行合理的安排与组织。展望小学足球教学的前景，教师只要在运用分层教学法时遵循客观规律和科学原则，合理考虑到学生的主观教学需求，小学足球教学一定能够进一步接近体育教学的目的，实现学生的身心健康发展这一教学目标。
作者：周银龙 王戎 单位：常州市武进区洛阳中心小学