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摘要:
随着我国体育教育事业的快速发展,足球教学得到了很大进步。踢足球能够提高学生的身体素质,强健身体,但是由于当前学生的身体素质存在较大差异,使用过去的教学方式很难提高足球教学的整体质量。为了适应当前足球教学的需要必须改革教学方法,所以分层教学法被应用到具体的足球教学中,取得了很好的教学效果。文章主要针对当前高校足球教学中分层教学法的运用进行分析,希望能够给足球教师一定的借鉴意义。
关键词:
分层教学法；足球教学；应用途径；策略
虽然我国足球教学得到了提高,但是在具体的教学过程中还存在着很多的问题,这些问题不解决必然会影响到足球教学的质量。在足球教学中核心的矛盾问题就是当前的授课模式和学生身体素质差异性之间的矛盾,这不仅会使教学模式不能够达到相应的教学效果,学生也会失去学习的兴趣,学习足球的自信心受到影响,不利于实现高校足球教学的目标。在众多的教学方法中,分层教学法得到了广大师生的认可,在实际的应用过程中不仅能够对不同学生的身体素质有所了解,还能够根据素质的不同进行层次上的划分,实现因材施教的教学目标,使学生的学习需求能够和教师的教学相结合,并针对不同学生的需求进行专门的辅导,使得每个学生都能够在足球学习上得到提高,积极性以及自信心都有所提升。
1高校足球教学开展的现状
我国提倡“德智体美”全面发展,体育能够帮助高校学生强身健体,提高身体素质。足球是体育教学中的一种,在体育教学系统中占有十分重要的地位。在足球教学中分为理论教学和实践教学,理论教学主要是从足球的缠身、发展、含义、技术等方面进行讲解,实践教学则是对学生进行足球实践过程中的各种技巧、规则等进行传授,培养学生的实践能力。以往在高校进行足球教学课程设计中,其教学重点普遍偏于技术教学内容,表现最为明显的要属普通高校,基本上将理论教学弃为鸡肋不与理会,只将其当作一般理论认为毫无利用价值。即使是颇受教师重视的足球技术教学也因受传统教学模式的影响,普通高校基本上选择“灌输式”的教学模式,由体育老师对技术要领做统一标准的讲解并对相应的动作进行一次示范,示范之后直接让学生进行模仿练习,最后运用统一的评价标准进行考核。传统教学模式如同一个框架将所有的教学内容囊括在内,其按按部就班的强制性无形中给学生增加了压力,发自内心的抵触情绪,导致学生对足球学习的兴趣低下。足球是一项集体性运动项目,在强调个人能力的基础上,更注重整体的战术意识。由于学生在自身素质能力上的差异是客观存在的,因而就造成了在对战术意识的理解以及对技术动作的掌握上,也存在明显的差别。一旦老师忽略了不同学生对战术的理解上出现差异将直接降低教学效果。而恰恰这种教学上的忽视普遍存在于各大院校中,致使足球教学水准在高校中处于停滞状态。究其根源皆因其固守传统的教学理念,缺乏创新性的教学思维,在遇到问题时找不到有效的解决途径。
2分层教学法在高校足球教学中的应用途径
2.1依据学生的素质状况进行层次的划分
在足球教学中开展分层教学法时,即为分层教学法就要体现其“分层”的特点,在开展之初先要针对受教的学生进行体质、反应能力、理解能力、耐力、心理承受力等个人素质状况进行测评,通过测评来实现对学生素质状况的了解与掌握,并根据测评的结果进行层次的划分:第一为高素质层次,主要是指身体素质好、理解和接受能力强,具有一定的足球基础和较强的自我发展意识。第二为中等素质层次,主要是指身体素质和技术一般,但具有较大的发展潜力,通过教师的引导与自身的努力,可望达成较高的学习目标。第三为低素质层次,此层次的学生无论是在身体素质,还是在理解与接受能力,都显现出较为低下的水平,具体反映现在教学过程中,学生对老师所讲授的内容无法完全听懂,对技术动作更是做不到位,使其对足球学习提不起兴趣,认为自己学不好而信心缺失。在分层测评时要充分尊重学生的意愿,不可伤到学生的自尊,采取自愿方式进行测评。且在测评时要做到同等对待,让学生感到自己是被尊重的,自己的努力与表现出来的能力得到了重视。只有建立在此基础上的层次划分,才能够凸显合理性与实效性。
2.2根据不同素质水平学生的需求,对教学过程进行层次的划分
由于学生的生长环境不同所以学生的身体素质也不同,在具体的足球教学过程中,教师应该对学生的身体情况进行全面了解,根据不同层次的学生选择不同的教学方法,这也符合当前的教学理念,对于高校足球教学模式的发展具有十分重要的意义。在教学的过程中针对高层次的学生,应该采取激发学生自主学习意识的方法;针对中层次的学生,教师应该讲解和示范具体的足球技术细节,并挖掘出学生的学习潜力,让学生全面掌握学习知识;针对低层次的学生,应该对其进行激励,帮助学生建立信心,提高学习足球的兴趣。作为高校足球教师应该对学生实现统筹兼顾,具体问题具体分析,因材施教。同时还应该根据学生的不同要求,设计出有针对性的教学方法,让学生能够轻松地学习足球,提高学生的基本素质和学习能力,教师也能够实现教学目标,促进高校足球的发展。
2.3实现教学评价体系改革,制定分层次考核标准
对教师的教学成果进行考核评价,不仅是对教师成果的考量同时也能够体现出教师的教学水平,对教师起到激励作用。在当前的教学理念中,高校足球的教学模式一直沿用传统的单一的教学评价标准,这不仅是对具有高素质的学生能力的轻视,同时也对低素质学生的不理解和不尊重。尤其是低素质的学生,在身体上以及心理上都会受到影响,不利于学生的健康成长,这也违背了高校足球教学的初衷。所以,必须改革过去的教学模式,这也是当前高校足球教学发展的必选之路。把分层教学法应用到高校足球教学中,针对不同层次的学生建立不同的教学目标和评价标准,不仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够使学生感觉到被尊重和被认可，从而激起学生不断挑战高学习目标,让低素质的学生实现学习足球的愿望和目标。所以,分层教学法能够满足不同学生的学习需求，也有利于教师教学的开展,体现出了教学理念的人性化,提高了学生学习足球的兴趣,促进教学目标的实现,提高了教学的整体水平。
3分层教学法在高校足球教学中的实施对策
3.1转变观念,提高教师自身的综合素质
教师作为知识的传授者,同时也使教学内容的设计者,通过改变传统的教学理念,根据当前的学生实际情况,结合自身的教学经验,建立起属于自己独特的教学模式。教师通过学习其他先进的教学模式,不断提高自身的综合素质,创新教学方法,把握整个教学过程,不断提高教学的质量,实现教学目标。
3.2统筹兼顾,注重学生学习效果的整体性提高
由于当前不同的学生具有不同的身体素质和学习能力。教师在具体的足球教学过程中,应该根据学生的实际情况选择教学内容和教学方法,尽可能地做到全面。也就是在教学方法的选择上应该遵循适应性原则,使不同层次的学生的学习要求得到满足。在具体的教学内容上,应该具有针对性,有利于问题的解决。针对教学过程中的设计,应该满足实效性原则,明确学习目标,保证学生的学习效果。
3.3激发兴趣,建立有效的激励机制
提高学生的学习兴趣对提高足球教学质量具有十分重要的作用,也是实现教学目标的一个方面。在教学的过程中教师应该对如何提高学生的学习兴趣进行深入思考,通过建立有效的激励机制,根据学生水平层次的不同,设置不同的激励方法,让学生在学习的过程中能够得到教师的鼓励和学生的认可,帮助学生建立起学习的自信心。
4结语
当前的高校足球教学虽然得到较快发展,但是在发展的过程中始终存在着两个方面的问题没有解决,对于高校足球教学整体质量的提高十分不利。学生个体素质的差异以及教学模式的老旧单一已经成为制约高校足球教学的难题。过去的足球教学模式对学生的个体差异并不重视,这就导致学生的学习积极性下降。而在高校足球教学中采用分层教学法,根据学生不同的身体差异采取不同的教学方法,进行具有针对性的教授与训练,不仅能够充分发挥学生的学习积极性,从而提高教学的整体质量,实现提高高校教学模式的整体质量的教学目标。
作者：陈八生 单位：长江大学体育学院
参考文献
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