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摘要：
足球起源于我国古代的蹴鞠运动，近年来随着我国体育事业的蓬勃发展，公共体育足球教学受到了越来越多高校的关注，因为足球教学不仅可以提高学生的身体素质，还能培养高校学生的合作精神，对学生的综合能力进行有效的提升。新时代的公共体育足球教学要结合以人文本的思想，以学生为中心，教师只是起到辅导的作用，增强学生学习足球的主观能动性，有效的提高学生身体综合素质。选取某高校公共体育足球课学生进行教学研究，进行教学方法的实践，培养学生的综合能力。
关键词：
高校 公共体育 足球教学 教学设计 教学实践
当今社会的发展越来越激烈，高校学生走出校门后不仅需要竞争意识，还要具备一定的身体素质和合作精神，所以高校公共体育中的足球教学起到了非常重要的作用，足球教学可以调动学生的参与性和积极性，并为每个学生提供了更加广阔的发挥空间。高校足球教学因为学生人数较多，每个学生的身体素质也都参差不齐，所以可以将足球教学详细划分为技术教学、规则教学和赛事对抗这三个环节，帮助高校学生更加全面的认识足球、了解足球，同时使学生在步入社会后有着勇于拼搏，团结协作的精神。
一、高校公共体育足球教学分层教学法
分层教学法是现在高校教学比较普及的方法，因为每个学生的心理和生理条件存在着差异，所以分层教学是根据学生掌握能力的不同，进行区别教学设计，并对不同类型学生的学习效果进行评价和分析，使每个学生的足球基础都能得到显著的提高。分层教学法最大的优势是可以针对不同差异的学生进行区别对待，使体育教学可以更好的因材施教，使每种类型的学生都可以得到最优化的发展，分层教学大多以小群体和班级为基础进行划分，划分完成后强调分层配合练习，对不同素质的学生，足球教学推进的速度也有所不同。
二、分层教学法教学设计和实践
（一）教学对象的动态分组
对某高校公共体育6个班的学生进行抽取，随机抽取3个班作为此次教学设计对象，剩余3个班的学生作为此次分层教学的对照对象。抽取的教学设计对象和对照对象均为90人，总人数180人。在教学组和对照组划分完成后，对每组学生进行测试，测试的基本项目为学生身体的基本状况、学生的身体素质、和足球专项技能。身体素质的测试包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳远，足球专项技能测试包括颠球、短距离射门准度、短距离饶杆射门。在测试结束后根据测试结果将教学组分成三个班进行动态分层教学。在进行动态分组时，可以按照足球的学习动机进行分组，其中把热爱足球喜欢足球课分成教学组和对照组，人数分别是62:63，人数占比分别为68.8%和70%，因为朋友选择足球课而选择足球的，教学组和对照组的人数比为20:19，人数占比为22.3%和21.1%，而最后为了拿学分而选择足球的教学组和对照组人数分别的8:8，人数占比为8.9%和8.9%。
（二）实验组教学目标
在制定教学目标时，不能脱离具体的足球教学大纲，因为实验组已经分层完成，所以教学目标的设定更加符合每个学生的自身情况。实验组共有三个层次，所以教学目标也详细划分为三层。教学目标主要分三组，A组目标，熟练掌握教学大纲上的所有内容，并对教师拓展内容进行掌握，具有实际足球比赛和赛场分析的能力，并具备解决相关足球问题的能力；B组目标，掌握足球基本知识，可以熟练的运用各项足球技能，可以对足球赛场上的显著性问题进行分析。C组目标，对本期足球教学大纲的内容进行熟悉和掌握，积极的提高足球学习兴趣，完成本学期足球教学任务。针对不同的教学目标，在对A组学生进行教学时，要进行与足球相关的拓展训练，改进A组学生的动作错误，加深教学难度，培养学生足球战术分析能力，提高其在赛场上的适应能力，主要侧重与战术教学。B组学生在教学时，在完成本节课教学任务之后，对相关的足球动作进行规范，并积极的进行赛场实训，加强足球运行的临场经验。C组学生在教学时，主要注重对其身体素质的培养，主要目的以完成本节课的课堂教学任务为主，并努力提高该组学生的足球兴趣。对照组按照传统的教学方法进行体育教学，全部学员有统一的足球教学目标。
（三）教学组和对照组在经过一段时间的教学训练后具体的变化
在经过一个学期的足球教学之后，对照组学生的足球成绩基本变化不大，但是在颠球技术和短距离折返跑方面数据有所提高。对照组足球兴趣较高的学员，因为教学目标比较大众化，所以没有实质上的提升。教学组在经过一个学习的足球教学训练之后，足球基本技能有了显著的提高，而且原本足球水平较高的学员在经过本学期的足球教学之后，足球实战能力得到了明显的提高，具备了赛场分析和赛场问题处理的能力，原本足球学习兴趣较低的学生，有对足球的学习产生了一定的兴趣。并且在本学习教学完成后，对两组学生进行调查分析，实验组有72名学生对于足球教学非常满意，占比达到总人数的百分之八十。但是对照组仅有18名学生对足球教学感到满意，仅占对照组总人数的百分之二十。在经过教学组的足球教学后，学生们的积极性被调动了起来，激发了学生学习足球的兴趣，这对培养学生的体育运动能力有着积极的影响。
三、结论
针对此次教学设计和实践，充分的体现出了足球动态分层教学法的优点，能让教师因材施教的对学生进行授课，并且充分的保证了学生的主体思想，激发了学生学习体育的热情，并且经过此次动态分层教学之后，学生对于足球教学的满意度有着明显的提升，调动了学生学习体育的积极性，有利于学生未来的心理健康发展。
作者：刘佳 单位：新乡学院体育系
【参考文献】
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[2]汪光鲁.分层合作教学法在江西普通高校足球选项课中的实验研究[D].江西科技师范大学,2013.
[3]侯俊杰,田慧丽.皖北高校公共体育足球课程教学制约因素及改革方向的调查与分析[J].荆楚理工学院学报,2012,06.
第二篇：高校足球教学培养学生足球意识必要性解析
摘要：
对于足球运动员来说，足球意识是非常重要的。因此在高校足球教学中，要注重培养足球运动员的足球意识。本文就高校足球教学中，如何培养学生的足球意识展开讨论，希望对各大高校足球教学提供一定的帮助。
关键词：
高校足球教学 足球意识 培养方法
足球意识可谓是足球运动员在足球活动中的所要遵循的一个基本规律，对于一些在足球比赛中发生的客观情况能够做出适当的反应。足球意识是足球运动员心理的活动，同时，也是足球运动员脑中的潜在思想，它可以从足球运动员的行为表现中体现出来。
一、当今高校足球教学中存在的问题
（一）高校足球教学方法存在偏颇
如今，很多高校的体育教师在足球教学中，还在使用传统的教学方法，但是传统的教学方法中存在着一些与当今时代不符的因素，加上目前各个高校的足球课程安排也不是很多，使得各个高校对足球的认识和理解不到位。
（二）教学目标不够明确
一些高校在设立足球教学目标时，往往只注重学生在大学阶段的体育学习，对学生今后的体育发展并不是很重视，使得足球教学失去了核心意义。
（三）高等院校对足球教学的投入不够
近几年，大部分高校在不断的进行扩招，使得各个高校学生的数量越来越多。但是大部分学校过分的注重招生，而忽略了招入后的教学效果如何。特别是体育教学中的足球教学，各个高校对其的重视度不足，因此对其的资金投入也不够充足。一般情况下，一所高校应当有一个或者两个足球场，但是部分高校的足球场却被其他的体育项目占用，导致足球教学无法顺利进行。
二、培养和提高足球教学中学生足球意识的具体措施
（一）在技术教学中培养学生的足球意识
1、单一的技术训练中培养学生的足球意识
学生从刚刚学习足球开始，对足球技术训练的过程，就应当培养学生的足球意识，将足球意识深入到足球技术当中。在对学生的足球技术进行规范的基础上，要不断强化学生在实践中的足球意识。例如：在对学生进行原地脚内侧传接球这项技术进行训练的过程中，不管是跑、支撑、摆腿还是触球，或者是在随前动作和接球时做出的移动等一些列动作中，都要遵循着连贯的原则，并且要保证动作准确、快速；另外，足球教练要引导学生，让学生充分领悟到足球比赛的关键在于具备较高质量的传接球，同时这也是局部区域内队员之间相互配合的基础性因素。这样才能保证足球队员在日常训练中有一定的目的性，并能进行积极的训练。
2、结合区域技术教学，培养学生足球意识
因为，在比赛中常常会遇到场地不同的状况，在进行足球比赛中运用的技术也有所不同。因此，高校足球教练要懂得培养学生在不同场地应当运用什么样的技术，这也是足球比赛中，技术应用合理性的关键所在。
3、结合时空争夺技术训练来培养学生的足球意识
大部分人都知道，每场足球比赛，运动员的所有努力都是为了赢得比赛的胜利，并且为了这一目标展开激烈的竞争和对抗[2]。由于比赛双方所关注的都是如何能够充分合理的利用时间和空间，并且彼此均全力对对方进行一定的限制，这种对时间以及空间进行激烈争夺、对对立方进行全力的限制和反限制的对决方式，形成了现代化足球运动中的一个规律。
（二）在学校教学的比赛中，提升学生的足球意识
学生在足球上的技术应用，一些是通过训练而得出来的，另外一些是通过每次比赛实践中总结出来的。一些足球意识可以通过日常的训练得到，但是一定要经过无数次比赛对其进行磨练，从而使其得到不断的完善。比赛所具备的实战气氛以及其强列的对抗程度等，均不能在一般的训练中体会得到，因此可以说比赛是学校足球训练的继续。高校足球教练要为学生创造一定的实际比赛机会，让学生在实际比赛中不断的总结经验，这时增强足球意识的重要方法之一。在每场比赛的过程中，高校足球教练引导学生经平时训练的内容运用到比赛中去，同时，教练要根据每个学生的实际情况，对不同学生提出具有一定针对性的要求，比赛结束后，及时的对本场比赛做出相应的总结，让学生提出在比赛中遇到的各种问题，然后帮助学生将这些问题一一解答。要多与实力较强的队伍开展比赛，同时要尝试与不同风格的队伍展开比赛。另外，要带领学生经常观摩一些优秀团队之间的比赛，对这些比赛进行详细的分析，对其运用的技术和方法进行总结，从而不断提升学生的足球意识。
（三）加强足球运动理论知识的学习
在日常的训练中，不光要对一些实战的技术进行学习，足球方面的理论知识也是非常重要的。因此，教练要将基本的配理论知识传授个学生。同时可以带学生听一些优秀教练和优秀运动员的经验传授等。引导学生在业余时间多看与足球有关的书籍和资料等。并布置学生对一些重大比赛进行分析和总结，从而促进大学生的足球意识。因为学生在足球比赛赛场上，对出现的状况从感知性认识转化到理性认识的过程中，要求其具备一定对问题解决和分析能力，这就要求学生具备一丰富的理论知识底蕴。因此高校足球教练要加强对学的指导，大力提升学的综合素质，使学生对每一个动作均能有一个准确的认识，同时，在日常训练中，要培养学生理解问以及解决问题的能力。结语足球是当今高校体育教学中的一项重要内容，因此各个高校要重视足球教学。但是当今高校足球教学中还存在着一些问题。提高学生的足球意识，是足球训练中一个非常重要的内容。高校足球教练在开展足球训练时，注重培养学生的足球意识。不管是在单一的技术训练、区域性技术使用训练中，还是在各个足球比赛中，都要将足球意识灌输到学生的思想中。
作者：刘佳 单位：新乡学院体育系
【参考文献】
[1]陈辉.足球教学中团队意识的培养[J].当代体育科技,2013,16.
[2]李鑫.浅析高校足球教学中人文理念的渗透[J].当代体育科技,2013,17.
[3]熊扬名.普通高校体育专业学生足球战术意识的培养研究[J].群文天地,2012,06.文化教育
第三篇：高校体育足球分层教探究
【摘要】
作为大学足球教学的主体，学生的身体素质、学习理解能力、足球理论认知和技能等方面的差异是客观存在的，在足球教学中分层教学法就是正视这些差异，从而使教师更好地安排教学，选择适宜的教学内容、合理的教学手段，使各组学生分别在不同层次上获得最佳的学习效果，提高课堂教学质量。
【关键词】
大学 足球教学 分层教学
如何让学生正确认识足球运动，并主动参与到足球课堂中来，是摆在足球教师面前的一道难题。在足球教学中，如何调动学生的积极性，尊重学生的个体差异，根据学生的足球水平和身体素质等实际情况区别对待地教学，一直是教师努力探索的方向。分层教学可以很好地弥补学生水平参差不齐的问题，避免因“学不会”而厌恶和恐惧足球课堂的心理，是多种教学方法中较为理想的一种。
1.分层教学
分层教学的核心思想就是因材施教。分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。通过分层教学法，能够更好地推动学生的发展，有助于教学目标的实现。
2.高校体育足球课引入分层教学的重要性
2.1引入分层次教学是教学改革客观需要
传统的足球教学模式采取“统一教学模式”，设立一致的教学目标，往往教学结果是足球接受能力强的同学因“学不到想学的”而不满，而接受能力弱的同学却要因“学不会”而烦恼，两种对立的表现结果使课堂教学很难有效达成目标。面对这一现象，足球课的教学改革在所难免。实施分层教学，正确对待个体差异，针对不同技术水平和身体素质学生的实际情况，修订不同层次的足球教学目标，安排不同的教学内容，制定不同的评价体系，选择不同的学习方法，促使不同层次的学生能够在各自层面上获得最佳的教学效果，是教学改革的客观需求。
2.2分层次教学有利于因材施教。
在足球传统授课模式下，教师统一安排教学内容，必然不能满足所有学生的需求。而分层教学可以给高水平的学生更大的自主空间，让高水平学生有一种自豪感；可以让低水平的学生更多地进行基本技术技能的练习，能够不断完成新的更多的技术动作更容易让学生对足球产生兴趣。在分层教学中，学生的自主能动性在同样的时间里、不同的空间中能够得到更好的发挥，从而挖掘出个体的更多学习潜能。
2.3分层教学有利于培养学生的运动自信
学生对运动的喜爱程度在一定程度上决定于其是否具有运动自信。而传统教学中，因为对不同学生在同一阶段设立相同的运动目标，身体素质较差的学生难以达成目标，渐渐形成自卑心理导致厌学；身体素质和足球水平较高的同学，则容易因为可以轻易达成目标，而丧失进取心理。分层教学针对不同层次的学生设置不同的学习目标，更容易激发学生的积极性，使大多数学生都能够得到不同的满足感，体会到成功的喜悦，从而增强运动自信，学习效果必然增强。
3.如何实施分层教学
3.1做好调查学生实际情况的调查工作
分层教学能够得到有效实施的前提，就是对学生情况的全面掌握。在这方面，教师可以采用问卷调查以及达标测试相结合的方式来进行。以进一步提高分层教学的合理性。只有这样才能够更好地了解、掌握学生的实际情况，才能够更好地对学生进行分组。
3.2分组要注意消除学生的逆反心理
在根据调查结果对学生进行分组时，我们要避免学生误会分组目的，避免其误会合理的分层教学当成快慢班教学，致使其学习的积极性受到挫折，影响分层教学的实施，甚至影响正常的教学活动。应该做好分组前的思想沟通，即向学生讲明分层教学的意义以及分组的根据，帮助学生正确的认识分层教学。让学生能够以一个端正的态度来对待分层教学，才能够让分层教学有效达成教学目标。
3.3合理设置教学目标与教学内容
在完成分组工作之后，教师应该按照小组的实际情况结合教学大纲制定不同的教学目标和教学内容，一般来说：
(1)对于有一定足球技术且相关知识较为丰富的学生来说，要以全面提高其技术水平，进一步丰富足球知识为教学目标，在教学内容上也应该向战术教学等。只有这样才能够进一步推动此类学生的进步和发展。
(2)对于那些基础较为薄弱，对足球运动接触较少的学生来说，教师则应以基础教学为主，帮助学生认识足球运动，了解足球运动的基础知识，使其能够掌握基本的技术要领。
(3)对于一般的学生来说，则应该以教学大纲的要求来设置教学目标与教学内容。只有确保每个层次的学生都有与自己实际情况相适应的教学目标并能够接受到合适的训练，才能够更好地实现分层教学的教学意义，才能够推动教学目标的实现。
3.4成绩考核也要相应调整
好的考核措施能够在不打击学生学习积极性的基础上帮助学生找到不足之处，继而动学生的全面发展。对于能力较好以及能力一般的学生来说，教师只需要考核其出勤情况以及其学习情况即可，而对于基础较差的同学，教师除了要考核其出勤情况、学习情况之外，还必须要加强对其学习态度的考核，对于基础较为薄弱的学生来说，教师要酌情给予一定的分数，以鼓动学生继续学习，反之则应采取有效的措施指出其存在的不足。需要注意的是，在这方面，教师必须要做好对实际情况的考察，避免因“鼓励分数”过高面影响其他同学的学习积极性。
4.结语
总而言之，人与人之间的个体差异是不可避免的，而这样的差异对教学活动的接受程度造成一定的影响。而分层教学法是能够比较好的消除这种影响的一种教学模式，能够有效实现教学目标。当然使用分层教学法的前提，教师必须对学生实际情况进行调查和研究和掌握，进行分组要科学合理，并在此基础上制定不同的教学方案，并做好学生思想的沟通，避免出现逆反心理。只有这样才能够有效进行分层教学法，达到较好的教学效果。
作者：刘司特 单位：吉林农业大学
参考文献：
[l]朱莉莉.浅谈中学数学分层教学的研究与实践[J].中学生数理化(高中版•学研版),20ll(1)．
第四篇：高校足球教学安全因素及对策研究
摘要:
高校体育课中,每年都会有大量的学生学习足球。足球运动对抗激烈,观赏性极高,在教学的过程会伴随着一些不安全的因素。在进行体育运动的时候受伤是比较常见的情况,但有些不安全因素完全是可以设法规避的。教育需要保证学生的人生安全,在体育课上受伤,学校、体育教师都有责任。做好安全保障措施,学生才能更尽兴地奔跑在绿茵场上,教学才能有效地开展。
关键词:
高校足球 教学 安全 对策
体育课是高校的一门基础必修课,国家对学生的身体健康非常重视,所有学生在校期间必须进修体育。高效的体育课一般都是某一特定项目的专项教学,足球就是其中最为常见的一种。足球是世界第一大运动项目,在我国也有着深厚的群众基础,不少学生对足球都很感兴趣,选择在体育课上学习足球。而安全永远是教育单位最为重视的一点,如何将教学过程中可能存在的风险减小到最小,一直是困扰广大教师的问题。下文将分析一些存在的问题及相应的解决措施。
1不安全因素列举
1.1学生情绪控制
众所周知,足球的对抗性非常强,学生在参与的时候因为要抢球,会频繁地发生肢体对抗。现在的学生都是生活在独生子女的家庭中的,脾气比较火爆,很容易在踢球的时候因为一时的不快产生冲突。这样的小矛盾在运动场上很常见,即使在职业运动员之间也经常爆发一些冲突。这样的冲突如果不能得到及时有效地控制,可能就会对学生的人生安全造成威胁,演变成打架斗殴。本来很小的一件事就成了一件性质非常恶劣的事,几乎所有的高校对学生之间的打架斗殴是绝对禁止的。一方面是因为大学生应该具备最基本的素养,不该做出如此野蛮的行为；另一方面是因为打架斗殴造成的影响很恶劣,很有可能酿成惨剧。所以学生的情绪是教学中需要密切注意的,一定要在事态恶化之前及时采取措施。
1.2比赛规则教学不到位
比赛规则是维持有序运动基本准则,不过学生对足球运动的相关规则不一定理解到位,可能大部分的都是一知半解。在没有明确规则的情况下,学生的技术动作就很难把握分寸,容易做出一些危险的行为。没有规则的约束,学生在比较兴奋的情况下容易失控,激烈的对抗过程中可能会有一些恶意犯规之类的。违背友好竞技的体育精神事小,导致学生做出攻击性行为事大,可能会对学生的生命财产造成不可挽回的损失。二十出头是一个血气方刚的年纪,学生的身体素质也正处于巅峰期,在比赛规则缺失的情况下,难以保证每一次学生自己练习的时候能相安无事,退一步讲,足球教学应该包含规则的普及,在学期的开始就应该完成相应规则的教学。正所谓没有规矩不成方圆,学生先学习规则还是很有必要的。
1.3各种突发情况
除了一些比较常见的安全问题之外,还有一些难以预料的突发事件,对教师的考验也是最大的。高校是半开放性质的,校外的人员进入学校,借用学校的运动场地、器材的情况非常常见,这些从校外进来的人员,是非常不稳定的因素,很有可能会转变成为不安全因素。这些人受教育的程度不一,有些甚至是流氓地痞,对自己的行为举止很不克制,很容易与学生发生冲突。其次是学生中会有一些患有先天性的疾病,不能长时间地进行剧烈运动。近年来经常有这样的报道,患有先天疾病的学生在体育课上病发身亡,这样的悲剧是完全可以避免的。还有天气等不可抗力因素对足球教学的影响,可能会对学生造成伤害。比如学生踢球踢到一半,突然下起了倾盆大雨,全身汗水的学生突然淋雨,很容易感冒发烧。
1.4医疗条件不健全
学校在体育教学方面的医疗配套建设都是做得很不到位的,一旦有学生在体育课上受伤,难以得到及时、专业的治疗。学校的医疗卫生机构一般距离操场比较远,也不会在操场旁边建设相应的医疗点。而大部分的体育教师也不懂得如何处理一些事故,没有什么急救常识。学校的占地面积很大,要把受伤的学生送到医疗点,需要较长的时间,很容易造成二次伤害,而且可能会错过了医疗的黄金时间。没什么严重的事故发生还好,万一出现学生严重受伤的情况,没有健全的急救措施,即使是教学经验丰富的教师也会乱了方寸。情急之下,人的理智就会削弱很多,每一分钟的耽搁,对受伤学生的都是多一分的伤害。学校不是没有健全相关设施的条件,只是因为大事故的发生概率不高,所以很少有学校能未雨绸缪。
2相应的解决办法
2.1培养学生的体育竞争精神
体育运动正因为竞争激烈才吸引人,身体上的对抗不等于思想上的矛盾。培养学生健康向上的体育竞争精神能帮助学生正确认识竞技过程中的身体接触,更好地控制自己的情绪,避免冲突的发生。为人宽容是我国的传统美德,从小我们就被教导要懂得谦逊礼让,更何况足球运动中的激烈拼抢是毫无恶意的行为,是很正常的技术动作,对人没有针对性,对每个人都是如此。可能有的学生动作过大了一些,我们可以用简单的语言提醒对方,若对方不接受最多不要与其对位。自我保护的意识是从小就应该具备的意识,不能应为一时的意气之争,将自己置于险地。判断眼前的形式,在迫不得已的情况下可以向教师寻求帮助。打架斗殴虽然能解一时之愤,可带来的后果不是每个人都能承受的。作为成年人,我们不光要受到学校方面的纪律处分,还要承担相应的刑事责任,不能拿自己的前途开玩笑。
2.2加强规则教学
规则方面的教学和技术动作等方面的教学是同样重要的,让学生学习规则是为了保证教学能有序地开展。在进行技术动作的教学之前,可以用两节课给学生讲解规则,让学生明白哪些动作是正常的技术动作,哪些是具有恶意的动作,属于犯规,千万不要去尝试。建议借一个教室,配以相关的视屏,这样讲解起来比较清楚,便于学生的理解。最后出一些简单的题,考察学生的掌握情况,对于一些没有认真听讲或者问题比较多的学生再辅导一番。规则教学是整个教学的基础,其他教学活动的开展都是以此为前提的。学生不明确规则,就会出现各种犯规的行为,对于比赛的不良影响很多,破坏公平性、趣味性等。
2.3完善管理条例
学校对操场对校外人员开放应该要有一定的管理条例,不能毫无规定。很多时候,这些校外人员甚至会影响正常的教学,对学生的安全也很有威胁。操场应该有专门的管理人员,确保这些校外人员在学生上课的时间段不会进入到教学场地,以免他们混入到学生中去。遇到一些耍性子的流氓地痞,要及时通知学校保卫科,将他们及时控制住,以免他们做出伤害学生的行为。课前务必询问学生是否有身体不适,有无先天性的疾病、不能进行剧烈运动,千万不能让学生带病上课。而像一些突发的自然灾害,主要是恶劣的天气,可以在课前关注一下气象预报,避免在上课期间让学生淋雨。在夏秋季节,有一些雷阵雨实在是来得突然,教师要叮嘱学生回宿舍之后即时更换衣物,吃一些预防感冒的药物等,以免感冒发烧。
2.4健全体育课的配套医疗体系
体育课的配套医疗体系建设不仅仅是为了足球教学,所有的专项教学都可以共享建设成果。虽然发生严重事故的概率极低,但有这种概率,就有建立健全的必要。有配套的体系,在应对突发的学生受伤的情况时,能够给教师、学生一个明确的选择,以免耽误受伤学生接受治疗的时机。专业的急救人员应该在教学时段轮流值班,确保这套体系的有效性。
3结语
安全永远是第一位的,高校足球教学的安全性一定要有保证,大学生是国家的未来。在加强学生体质的同时,不能忽视学生的人身安全,为学生创造一块可以安心踢球的绿茵场。
作者：倪斌 单位：江苏经贸职业技术学院体育系
参考文献
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