前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的人文理念高校足球教学探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、人文理念的培养对于即将进入社会的大生群体来说显得尤为重要
现今，在教育方面越来越注重这方面的培养。当今的足球，普遍认为足球是竞技比赛类的运动项目，因此，在教学的过程中更多的是传授一些战术技巧或者比赛的成绩。这种教学模式，在一定程度上来说，确实使学生身体和技能方面得到锻炼，也可能会得到一些名次或荣誉。但是，换一个角度，这种模式培养出的学生却缺乏人文精神的培养，不利于学生的身心健康发展，很大程度上对学生的积极创造性造成不利影响。高校体育改革后，对高校教学模式提出了更高要求，足球是高校体育教学的基础课程，因此，在一定程度上需要改进当前的足球教学模式，加强对大学生的人文精神的培养，提升当代大学生的综合素质。
二、当今高校足球教学模式需要人文理念
人文教育对于当今大学生来说，能够促使他们培养正确的价值观、人生观、世界观，培养他们的审美情趣，使其提升精神境界，提高综合素质。大学生即将成为各领域的接班人，不仅要有健康的身心，专业的技能，还要有人文精神。只有具备这些，他们才能够更好的融入社会，成为国家和民族的栋梁。然而，仅仅传授足球竞赛中的技能、战术，只是注重比赛的成绩和排名；授课的内容也只是为考试服务的足球相关的理论和技巧。随着近些年的体育教改，人们越来越发现这种传统的高校足球教学模式不能够促使学生树立正确的“三观”、审美情趣，更不能用说精神境界。它只能培养出在球技方面表现突出，成绩和荣誉方面优异的学生，也许在短期内显得分外突出和优秀。但对于这些学生的长远发展来说，这是不够的。只知道竞争而不知到共赢，身心不够健全，没有高尚的人文精神和正确的“三观”的人在经济社会快速发展的时代，会越来越浮躁，这样是很难融入社会，甚至发展受到限制，举步维艰。因此，高校足球教学应该树立更加正确的教学理念，以人为本，融入人文精神，加强人文教育。
三、高校足球老师的需要改进教学方法
足球是高校体育教育的基础课程，受到众多学生的热爱，对学生的人文精神培养显得更加重要。但是在目前的高校足球教学中仍然存在一些问题。普遍的高校足球老师除了按部就班的讲授一些理论知识外，剩下的就是体能锻炼和技能训练，最终成绩考核；有比赛挑出仅在技能方面表现优异的学生去参加。无论是在足球课堂上和训练中，老师强调的都是运球、进攻等动作的技能要点，关注的也大部分是某某比赛有什么亮点；几乎很少有老师讲到或重视人文精神的教学和培养。也许大多数老师的观念认为，人文教学、人文理念的培养是其他文化课程应该强调和注意的。因此在足球教学的课堂上，几乎很难听到“如何与人沟通”、“如何树立正确的‘三观’”“、如何达到共赢的结果”等。的确，足球是一项竞技类的比赛项目，这是无法回避的事实，但是，缺乏人文精神的体育运动员在当今社会，即使赢得了冠军又如何，综合素质不够是始终难以立足的。因此，高校足球体育老师应该认识到人文教育的重要性并提高自身修为及完善个人品质。在教学过程中，能够与学生良好沟通、良性互动；更加注重以人为本，增加情感教学内容和心理疏导；在课堂上或训练时以学生为主体开展一些小活动、小游戏，适当增加人文精神的培养；在提高学生的综合素质的基础上训练技能，使学生身心健康、积极乐观、敢于拼搏，从而达到使学生全面发展的教学目标。
四、人文理念背景下的高校足球教育的具体措施
轻松的学习环境学习才能更加高效，在足球教学中，老师要努力创造轻松、和谐的学习氛围。在课堂上不仅仅是老师一个人讲，学生只是听重点、做笔记；而应该转换这种教学模式，老师提出一个话题，不一定与足球相关，先让学生放下压力、抛去考试考核的顾虑，无拘束地参与话题的交流和讨论，然后老师最后做出全面的点评，学生能够在困惑时及时举手发言。这样的教学模式，不但使“教”和“学”变得更加灵活、轻松，而且更注重学生个人情感的表达，能够激发学生的积极性和创造性，使学生学习更加主动，学习效率更高。在足球技能训练时，要以学生为主，应该充分尊重学生个人情感和思想。老师应该主动了解学生的意见和想法，及时开导，化解学生的不良情绪。在分配学生踢球的角色是，老师要充分结合学生的性格特点及爱好特长来安排学生踢球的位置，而不是老师主观的认为某位同学就适合前锋，不适合当门卫。足球比赛取得胜利，是11个人的比赛和较量，而不是某一个人的单挑。所以要想踢好一场足球比赛，不仅要有战略技术，更重要的是还要具备团队协作和配合能力。通过人文精神的培养，学生的情商得到提高，学生之间或者队友之间的情感更加和谐、融洽。团队配合更加协调，团队的爆发力就会被无限激发。这种团队协作的能力不仅在足球运动中显得格外重要，在未来的生活工作中也意义非凡，它能够帮助学生更好的融入社会，与周围的人相处融洽，更高效的工作。然而，足球作为竞技体育，竞争是避免不了的。竞争氛围过犹不及，如何缓解这种竞争的氛围是足球教师应该思考的。毕竟是比赛，竞争意识应该要有，否则也就失去了比赛的意义。然而，这种意识过于强烈，就会失去了比赛真正的意义。从人文理念的背景来看，一场比赛参赛者更需要关注的是自身的能力是否提高，团队合作是否协调。老师应该让学生树立这样一种意识：要重视比赛，要认真备战；但是，只要努力了，结果不是很重要。要推进素质教育的进程，加强人文教育，高校足球教学还应该改变或优化考试考核标准。考核模式不能够只注重结果，这种注重结果的考核会错误的引导学生一味的进行技能训练而主观的排斥人文教育的培养，错误的认为与考试无关的训练的教学活动都与之无关。如果是这种情况，那么即使学校提供再好的学习氛围，老师再怎么尊重学生想法都功亏一篑、无济于事。科学的考核模式是既要看结果也要看过程，既要看能力也要看表现，综合评判模式。这样才能达到专业技能优秀且具备一定的人文素养的培养目标。结语本文从人文理念的背景出发，首先强调了人文教育对当今大学生的重大意义，然后对高校体育教育理念提出了加入人文教育的建议，其次对高校足球老师的教学方法指出了不足并提出了改进意见，最后给出了人文理念背景下的高校足球教育的具体措施。总而言之，高校足球教育要适应时展的需求，紧跟素质教育发展的进程，充分认识到人文教育的必要性，必须注重对学生人文教育的培养；同时，高校教师更应该从自身出发，完善自己，在进行教学过程中充分尊重学生个人情感和想法，积极化解学生的不良情绪，有意识、有目的的引导学生增强人文精神，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识，领悟技能。高校在足球成绩考核方面也要相应的做出调整，不能一味的追求比赛成绩和考核结果。高校足球深受广泛大学生的热爱，如果再加入人文素质的培养内容，那么大学生不仅能够锻炼身体，提升技能，而且能够感受到人文精神，综合素质的到提升，才能够实现体育教学的意义，达到素质教学的目的。
作者：范毅 单位：中南民族大学体育学院
