前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校足球教学改革策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.1高校足球教学理念现状分析
在“以人为本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”计划实施的背景之下，培养人们“终身体育”的意识成为当前高校体育教学的主要目标之一，高校体育教育作为学校体育教育的最后阶段，在此阶段让学生掌握一两种体育锻炼方式，培养学生良好的锻炼习惯，会影响学生的一生，高校足球教学的要求也正是如此。但是，通过调查发现，我国的高校足球与其教学目标之间存在着一定的偏差，我国的高校足球教学更重视的是对学生现阶段的教育，从而忽略了对学生了“终身体育”意识的培养。教师在教学过程中，没有做到“以人为本”，没有做到“以学生为主体”，没有做到以学生的实际情况为出发点，没有做到因材施教，而是依据教学内容，按部就班地进行教学，使得课堂枯燥乏味，缺乏灵活性，这样不利于激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果。在教学内容的选择上，只重视对学生足球基本理论与基本技术的教学，缺乏对学生实践能力的培养，这样不仅不利于学生对技战术的掌握，也不利于学生学习兴趣的培养。当前，许多高校足球教师，由于传统体育教学理念根深蒂固，就制约了他们了知识储备的更新及教学水平的提高。
1.2高校足球教学方法现状分析
据调查统计发现，高校足球教师在教学过程中所用的教学方法主要为讲解示范法、反复练习法、竞赛法、多媒体教学法等。所谓讲解示范法，主要指的是足球教师用语言将足球技术运作的技术重点、技术难点等知识讲解给学生，然后再根据技术动作的基本要求做出准确规范的动作，将准确规范的动作示范给学生，让学生能够通过讲解与示范对技术动作有个清晰的了解，这是高校足球教学中最常用的教学方法。所谓反复练习法，主要指的是教师让学生通过进行反复的练习来熟练并掌握某一技术动作。练习通常是在教师的指导监督下进行，学生通过自身的参与来掌握并且巩固所学技术动作。所谓竞赛法，主要指的是以竞赛的形式，让学生在竞赛的过程中，通过实战来进一步巩固与提高其技战术水平，运用竞赛法进行教学也能够较好地激发学生的学习兴趣，对教学水平的提高有着重要影响。所谓多媒体教学法，指的是教师有效运用现代化教学手段来进行教学的方式，教师可以通过运用视频、图像、教学课件等多媒体教学手段进行教学，运用多媒体教学法可以使教学更加地直观形象，可帮助学生更好地理解与把握所学内容，对教学效果的提高有着重要作用，现如今许多高校足球教师也都能够熟练地运用多媒体教学法进行教学。以上例举出的多种教学方法，都有其优点与缺点。但通过调查统计发现，在我国高校足球的教学实践当中，讲解示范这一类的传统教学方式仍然占主导性地位，竞赛法与多媒体教学法，由于各种条件的制约仍然应用的还不是特别广泛。同传统的教学方法进行比较，不难发现，新型的教学方法对于提高学生学习兴趣、营造良好的课堂氛围、提高教学效果都有着重要作用，因而应该得到推广运用。
1.3高校足球教学师资情况现状分析
高校足球教师是影响足球教学的主要因素之一，通常来讲，具有扎实的理论知识、具有较高的技能水平、综合素质较高的教师其教学能力也更强。通过调查发现，总体来看，我国高校足球教学师资基础较为薄弱，主要表现为以下3点：第一，表现为高校足球教师数量上的缺乏，近年来，随着高校的不断扩招，学生的增多，高校足球教学师资缺乏的现状就表现得越为明显；第二，表现为高校足球教师专业水平较低，高校足球教师首先在数量上就不足，专业水平高、教学能力强的教师就更少了，这就使得我国高校足球教师整体上呈现上数量少，专业水平低的现状；第三，表现为高校足球教师科研水平较低，造成这一现状的原因是多方面的，除教师专业水平较低的影响之外，学校相关部门及教师自身对教学科研重视程度的不够也是一大原因。
1.4高校足球教学硬件设施现状分析
足球教学硬件设施是教学活动得以顺利进行的保障，通过调查发现，当前我国的高校足球教学硬件设施基本上能够满足学校的足球教学活动，但是对于学生课外足球活动的开展及长久发展来看，还必须继续完善我国高校足球教学硬件设施的建设。例如，运用多媒体教学法，对提高教学效果具有重要作用，但部分高校因为多媒体教学设施的不足，使多媒体教学法难以得到广泛的运用。又如，运用竞赛法对提高学生的实战水平、技战术水平、实战能力都具有积极作用，但是运用竞赛法进行教学，就对教学场地与器材等硬件设施提出了更高的要求。总体而言，当前我国高校足球教学硬件设施基本能够满足教学需求，但仍需继续完善，以更好地促进教学活动的开展。
2.1高校足球教学模式改革分析
当前许多高校的体育教学课程都是以选修课的形式开设的，学生可以根据自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目进行学习，足球也一直以来是高校学生喜爱的运动项目之一。但是通过调查发现，当前许多高校足球教师并没有做到“以学生为主体”，没有根据学生的特点以及教学内容来调整教学方法，仍然只是延用传统的教学模式，按照教学大纲来教授足球运动技战术知识，在教学模式上缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。针对这一现象，应该适当地对教学模式进行改革，科学制订教学活动，要根据学生的特点，将学生进行分组编排，或者通过小组的方式进行分组、分类教学，制订出一个多元化的教学模式。
2.2学习优秀教学理念，培养学生良好的体育意识
从体育运动的基本性质来看，通过体育锻炼可将运动者的身心达到完美的统一融合，能够促进运动者身心素质的全面发展。当前，高校体育教学的根本目的除提高学生的身心健康水平之外，还在于培养学生良好的体育意识，为其终身体育打好基础。因而，在高校的足球教学过程中，足球教师应该做到结合足球自身的健身性与娱乐性，从高校学生爱玩、爱动、追求新事物的特点出发，对现有的足球教学模式进行改革，充实并丰富高校足球课堂教学内容，营造出良好的课堂氛围，以激发学生的学习趣，让学生能够真正爱上足球，积极主动地投入到足球课堂的学习当中。正所谓“身体是革命的本钱”，在任何一个时代，假如没有强健的体魄及自我锻炼的精神与能力，最终必将影响其今后的工作与生活，因而必须将体育与高校学生的实际生活有机结合，帮助学生树立正确的体育观念，培养学生良好的锻炼习惯。
2.3重视足球教学对学生心理健康的促进作用
通过教学实践发现，通过足球教学，对提高学生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教师在制订教学内容、教学计划与教学目标的时候，也应该充分考虑其对学生心理影响的作用，让学生不但能够通过体育运动实现强健体魄的目的，还应该让学生保持良好的心理状态及良好的健康意识。高校足球教师在教学的过程当中，应该充分挖掘出足球运动当中的拼搏精神及竞争意识，培养学生树立起勇于拼搏、坚持不懈的良好品质，并培养出学生正确的竞争观念，提高学生的心理素质。并且，通过参加足球运动，学生通过酣畅淋漓的运动，通过奔跑、跳跃、对抗，能够获得一种自由、畅快的情感体验，这同时也是一种释放压力的方试，能够让学生的精神得到放松。在高校学习阶段培养出的良好心理素质，也有助于学生在今后的人生道路上保持积极向上、从容乐观的心理状态，这对于学生今后的工作生活都有着重要的影响作用。
2.4坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想
首先必须确定合理的足球教学模式，足球教师要能够根据不同学生特点的不同开展分类教学，要从学生实际出发，要充分做到以学生为体。足球教师在教学过程中，应该做好主导者这个角色，将主体的地位还给学生，在教学过程当中，不可“一刀切”，要充分考虑学生的特点来区分教学，对于一些足球基础较好、身体素质较好的学生，应该适应安排一些具有较强的对抗性及竞争性的足球赛事，以此来增强学生对足球的实战操作技能的掌握水平；而对于一些足球基础较差、身体素质较弱的学生，应该适当安排一些趣味性更强、难度较弱的教学内容，以提高学生学习兴趣为主，做好传授基本技术动作、引导学生学习兴趣的工作，让这部分学生能够首先喜欢上足球运动，让他们能够从一种被动的学习状况向主动的学习状态转变，以培养他们良好的体育意识及锻炼习惯。但是需要注意的是，这种教学模式并不是迁就基础较差的学生，而是要做到以“健康第一”的思想为主导，努力引导学生养成良好的锻炼习惯，让学生终身受益。
作者：杨三军 单位：中国矿业大学
