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1、关于分层教学法的含义分析
这里所强调的分层教学法是指教师根据现实当中学生的实际情况，深入的考察学生的能力，以及学生现有的学习基础，针对这些存在的差异进行不同学习状况学生群体的分层划分，对于划分出来的不同学生采取不同的教学策略、教学方式。分层教学法的有效运用必须要面向所有的学生，并以此为基础充分的关注每一个学生在学习中的个体需要，以个体需要的不同设置分层次、差别化的教学内容，以适应不同学生个体富有差别的个性化需要，在实施过程中教师要尽量将教学安排好让同学们尽可能的做到心中有数，要以学生的内在需求作为教学的准绳，不断的优化所教的教学内容，在教学中充分的考虑不同层次学生群体差异化的学习需求，力求让不同群体的学生都获得最大的学习收获。
2.1、要依据学生质量的差异进行层次的划分
在足球教学的开展过程中，要充分根据学生掌握所学的足球知识与技巧的具体情况，依据其学习的水准、质量对其所归属的群体层次进行相对科学的划分，其所划分的情况有以下几种，分析起来主要有：其一，相对来说，水平较高的层次，这一层次的学生普遍足球的基础较好，同时也具有相应足球的技巧基础，足球学习的接受能力相对的较强，与其它层次的学生相比较，其整体足球学习的水平相对较高；其二，中档层次的学生群体，这一部分的学生与较高质量水平的学生相比较，在足球学习的能力与知识的掌握方面存在着一定的差异，这一部分的学生其学习足球的质量虽然一般，但是只要通过主观的刻苦努力，以及教师充分有效的指导，其足球发展的潜力是非常大的，未来足球学习的开展是非常乐观的；其三，这一层次群体的学生学习足球的能力以及学习足球的质量相对的较低，其突出的表现在于与上两个层次的学生相比较，较低足球学习质量的学生群体，对于足球知识的掌握与足球技能、技巧的掌握存在着许多的困难，在足球学习方面的效率相对的不足，学习的积极性主动性欠缺，在足球学习上不仅缺乏热情，更重要的是其学习的信心也是不足的，这是这类学生学习足球所面临的最大问题。教师在足球教学的开展过程中，要充分的关注不同学生层次学习足球的现实差异，要根据不同群体足球学习的质量状况，在一视同仁中还要尽量做到差别对待，要保护每一个学生的自尊心，在划分学生层次时还要充分的尊重学生的个人意愿，以个人与教学的实际需要进行灵活的划分，以最大的可能增强教学的效果。
2.2、不仅在教学的内容方面要做到分层，在考核评估方面也要进行分层
此处所指的教学内容的分层，主要是指要根据不同学生学习足球的知识与足球技能的基础情况，有针对的选择不同的教学内容，对于不同层次群体的学生使用差别化的教学内容，对于较高层次群体的学生教师所选用的教学内容相对来说，其难度也较高，在技术方面尽量选择难度系数较高的内容进行教学，而针对中等层次的学生，教师要选择中等水平的技术内容展开教学，让所教的内容适应中等水平学生的学习能力，促进中等水平学生群体的学习更具长效性，对相对学习水平较低的群体，教师选择的足球教学内容要慎重些，尽量的选择那些基础性的教学内容，让较低学习水平的学生在足球学习方面获得更大的学习信心，促进该群体学生足球学习水平不断的提高，同时也促进足球教学效率的提高。而在考核评估方面，对于不同层次群体学生足球学习情况的评估也要进行分层次的评估，对于较高水平的学生其评估的水平也相对较高，对于中等的群体学生的评估也要选择与之相适应的评估标准，而对于相对来说学习的水平不算高的学生则可以采用相对宽松的评估标准，要以保护这类群体学生的自尊心与学习积极性作为评估的基本出发点，最大限度的在足球教学中发挥分层评估的效能。
3、在高校足球教学中开展分层教学的措施
3.1、在分层教学中要充分的激发学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，事实证明，在高校足球教学中学生对足球教学要有兴趣，学习的效率就会有明显的提升，足球课堂教学的效率也会相应的提升明显，相反，如果高校大学生对足球教学与足球学习缺乏基本的兴趣，其学习的效果与教学的效果就会不太理想，因此，在高校足球分层次教学中，如何调动学生学习足球的积极性与主动性，对于分层次足球教学的有效开展极具现实意义。[2:107]要激发大学生在分层次教学中学习足球的兴趣，就要求高校的体育教师在开展足球教学中，要建立有效的兴趣激励机制，这种针对分层次足球教学的激励机制的建立，可以有效的促进足球教学的开展，学生对足球学习的兴趣也会逐渐的增强，高水平群体层次的学生学习足球的兴趣会变得更加的浓厚，中等水平群体的学生也会在原有的基础上进一步的激发起学习足球的兴趣，学习足球的热情会更加的高涨，而有效的兴趣激励机制对相对水平较低的学生群体学习足球的兴趣激励作用就更加的明显，可能原本这类学生对于足球学习并不一定感兴趣，而在有效的兴趣激励作用下，也可能对足球学习产生了兴趣，从而促进这类学生的足球学习进入了良性的学习轨道之中，促进其足球学习能力的有效提升。
3.2、在足球教学的实施中教师要以平等的教学态度开展教学
教师的教学态度直接影响着不同层次的学生对足球学习的态度，因为，不同层次群体的学生其能力水平与知识水平都存在着很大的差别，这是教学客观存在的现实，面对不同层次群体的学生，教师要是以差别化的态度对待，就会严重的挫伤学生的学习积极性，足球课堂教学也很难取得实效，这就要求足球教师在教学实施过程中，要对不同群体的学生采取平等的教学态度，要保护学生学习的热情，尊重每一个群体学生的学习选择，要让学生深切的感受到教师的公正性与公平性，要尊重每一个学生在学习中的平等权利，要在足球教学的开展过程中，让每一个学生都体会到教师的平等相待，在足球分层次教学中充分落实平等教学的具体实践。
3.3、要下大力气提升学生整体足球学习的成效
在分层次教学的落实过程中，要对不同层次的学生群体采取差别化的教学策略，这不等于教学的实施不关注教学的整体性，关注足球教学的整体性依然是足球教学的核心教学策略，要在教学内容上与教学方法、方式的选择上，充分考虑不同层次群体学生的学习差异性的同时，充分的关注全体学生整体学习的状况，差别化的层次教学最终的目的是要促进全体学生足球水平的整体提升，促进大学足球教学的有效实施。
4、结论
分层次教学在高校足球教学中的有效运用，对于高校足球教学的实效性开展具有重要的意义，因此，开展分层次教学在高校足球教学中的应用研究是极其必要的，本文通过对相关问题的初步研究，进一步的提出了高校分层次足球教学的有效策略，为高校分层次足球教学的实施提供一个有益的借鉴。
作者：杨涛 单位：苏州大学体育学院
