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摘要：足球是一项历史悠久的世界性体育项目，在中职院校展开足球教学能够锻炼学生的身体素质，激发学生对体育项目的兴趣，养成学生的运动习惯，有助于为我国足球事业培养具有基本素质的足球人才。通过调查中职学校足球教学的现状以及足球教学方法的应用情况，与当今时代背景和足球体育事业相结合，探究中职足球教学发展策略。
关键词：中职；足球；教学；方法
一、中职足球教学现状
1.教学障碍
（1）学校重视程度不足
部分学校领导者没有从根本上认识到体育教育的重要性，仅仅将足球活动当做娱乐性质的项目，在教学质量及教学水平方面没有相应的要求，对足球教学方面涉及的教学特点及教学方式没有进行深层次的挖掘，导致中职足球教学质量无法高标准实现，教学水平得不到长足进步。
（2）教学资源匮乏
教育资源匮乏也是中职院校开展足球活动的阻碍因素之一。由于部分中职院校自身办学能力有限，学校占地面积有限，难以提供足够的场地和充足的资金开展足球活动。因为足球项目对于专业化要求比较高，专业的器械设施、运动场地都需要一笔不小的资金投入，再加上后期设备维护以及更新，需要有资金供应，培养专业化足球人才难上加难。师资力量不足也是限制中职院校办学的重要因素，现有的师资质量普遍偏低，学历较低，专业水平不够，教育理念不先进，这一系列问题严重掣肘着中职院校足球教学水平，制约足球训练的开展。
（3）学生缺乏兴趣
收集各个中职院校足球活动开展的有关数据，可以发现中职院校学生参与足球活动的积极性并不高，主要原因有以下几点，首先在传统应试教育的影响下，学校为了提高书面成绩，将更多时间用于文化教育，减少体育教育，导致学生对于体育项目的积极性并不高。中职院校的学生不仅要学习专业知识，还要学习专业技能，学生学业压力较大，足球对智力与体力都有要求，多数学生会选择更为轻松的体育项目，足球并不会成为学生运动的首选，因此参与足球活动的学生少之又少。其次在传统的体育教学模式中，鲜少做到理论与实际相结合，更多是娱乐性质的体育活动，同学们无法真正领会足球运动的魅力，造成中职院校足球活动开展效果不佳的后果。创造专业化足球教学环境，理论和实践双管齐下，以培养学生对足球活动的兴趣，全面锻炼学生的足球技能。
（4）足球文化氛围较差
环境对于人的影响是不可忽视的，首先，中职院校对足球文化宣传不够彻底，没有给学生营造出浓厚的足球学习氛围。其次，在科技发展迅速、电子产品普及到千家万户的二十一世纪，人们的娱乐场所从身边的环境转变为网络虚拟环境。即使学校举办足球等体育比赛活动鼓励学生积极锻炼，但更多学生依然选择在网络上度过课余时间。造成学生体育竞赛意识不够强烈，校园中缺乏运动文化氛围，长此以往，难以培养出足球专业人才，足球文化氛围更加淡薄，形成恶性循环。
2.解决方法
（1）构建完整的足球教学体系
足球教育教学资源体系的完善建设是足球教学活动得以有序实施的重要基础性保障。学校要提高对足球教学的重视程度，提高开展足球教育教学活动的积极性，以引起学生对足球活动的注意和激起学生学习足球的热情为目的，积极组织竞赛类活动。在此基础上加大足球建设资金的投入，结合学校自身的办学能力以及各类办学基金、企业合作投资来满足足球教学的资金需求，比如扩建更加专业的足球运动场地、配备专业化足球运动器械及设备、开展信息化足球教学课程等，为学生准备好教学物资，让学生能够全身心投入足球课程学习和运动训练中，使学生的需求得到切实保障，解决后顾之忧。让更多对足球有兴趣的同学能够参与其中，方便老师开展足球教学活动以及竞赛活动。引进专业、有实力的师资力量也非常重要。足球师资队伍的建设不同于其他学科，不仅要求过硬的足球知识基础，也要有丰富的足球训练经验，能够为学生提供行之有效的训练方法，并且具有一定的教学能力，较高的体育素养。在培训具备这些能力的足球教师的同时，深入与一些专业足球俱乐部合作，切实提升足球师资队伍的整体水平，建设专业的高素质师资队伍，带领同学们进行专业化的足球教学。
（2）改革足球教学方法
在基础设施齐全，师资力量强大的前提条件下，加强中职学校足球教学的效率需要打破传统的教学模式，改变单一传统的教学方式，做到现代化、素质化教育。大力提倡足球理论教学与训练活动相结合，室内教学与室外教学相结合。在室内的理论课程中不需要过分追求学术性，过于枯燥的学习氛围会降低学生的学习兴趣，不利于足球教学活动的开展。可以尝试用更加有趣的方法进行理论知识的讲解，比如适当穿插一些互动性强的小游戏，或者以幽默诙谐、简单易懂的语言帮助学生理解较为晦涩的知识，帮助学生把握足球运动的精髓，领会足球真正的魅力。也可以让学生自主选择感兴趣的知识在课堂上分享给大家，增强学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣。多举办竞赛类足球活动，让同学们在足球教学中学习到的专业知识有表现机会，并且通过足球竞赛获得成就感和自我价值感，享受团队协作的成果。在足球教学过程中不难发现同学们的水平参差不齐，在制定教学计划时不能一概而论，根据性别、身体素质和是否有足球学习基础等因素分别教学才能最大限度体现足球教学的价值。利用多媒体、互联网和微课等让同学们全面了解足球文化，利用现代化技术完善传统足球教学模式的不足。以VR技术为例，在虚拟的训练环境中，能够充分利用现代化科技的优点，根据不同的训练需求快速且准确地切换训练环境，及时更新训练内容和计划，并且不会受到天气等自然因素的限制。在教学体验方面，教师能够在虚拟环境中多角度展示动作要领，节省体力的同时更加简单明了，学生也能够拥有沉浸式的交互体验，为学生带来感官上的美好体验，同时可以根据自己的意愿和需求引导学习方向，能够照顾到每个学生的需求。VR能够人性化地模拟出不同足球名将，学生可以自由选择不同足球运动员同场竞技，提高进步速度，增强学习兴趣，将学习到的专业知识吸收转化为自己的内容。
（3）营造良好的足球文化氛围
浓厚的文化氛围对提高同学们学习足球知识的积极性起着很大的推动作用，运动本身具有一定调节情绪、释放压力和锻炼身体的功能，学生平时课堂中知识学习和技能学习的压力较大，保持身心愉悦的有效途径之一是保证适当的运动。因此，营造出较为浓厚的运动氛围对学生而言优点良多，通过在校园宣传栏张贴海报、在合适的位置悬挂横幅、在足球场旁设置一些运动标语、多举办足球相关讲座和交流会等途径加强足球文化氛围。在办学理念方面，强调全面发展，不以文化成绩作为唯一的评判标准，拒绝过于单一、片面地评定成绩，通过积极推动足球活动的开展锻炼学生团队协作的能力，通过学校与师生的共同努力，营造出良好的足球文化氛围。
二、足球训练中常用的教学方法
1.小场地对抗训练法
小场地对抗训练法是一种灵活多变的训练方法，组织形式多样化，适合办学能力有限的中职院校使用。在足球训练中，通过将大场地化划分为小场地，让每个学生都能得到对抗训练，并且能够节约学校建设场地的经费投入，可以有效缓解场地对足球训练的限制影响。同时这种训练方法的缺点也是显而易见的，学生只能进行小范围的对抗训练，小范围的训练缺乏技术性和专业性，学生对完整的足球场地没有实际的认知，容易混淆足球比赛的规则或产生错误的认知。所以小场地训练法适用的情况具有局限性，适合进行单一动作的专项训练。
2.分层教学训练法
（1）应用原则
①差异性原则
差异性原则是分层教学法的基本依据和基本原则。在实际的教学过程中，不同学生掌握足球知识和技能所需要的时间和掌握程度都存在差异，原因在于学生身体素质、心理素质以及学习能力不同。根据各方面的差异，分别制定教学计划和教学内容，相当于传统意义中的因材施教。教师在教学过程中要根据学生的学习情况随时修改教学内容及计划，合理运用网络问卷和个人交谈等调查方式，详细了解学生对足球知识的掌握情况，以客观的态度对待不同层次的学生，这是分层教学法的基础。
②全体性原则
分层教学法虽然是对不同层次的学生因材施教，但面对的对象是全体学生，最终目的在于能够让全体学生全面掌握足球知识与技能。换言之，分层教学法的意义在于照顾每一位学生学习需求。作为教师。不能只关注身体素质强，技能水平高的学生，同时要关注和爱护学习能力及运动能力较弱的学生，帮助他们找到自身的问题，相信每一位学生都有足够的进步空间，为他们制定切实可行的教学训练计划。对后进生不能释放消极的信号，要给予及时鼓励和足够的耐心，肯定他们的进步，提高他们学习的积极性。
（2）应用策略
①学生分层
对学生进行分层是足球分层教学中的首要工作。目前，大多数足球教师将学生的足球运动水平作为分层标准，这与部分院校以文化成绩作为评价的唯一标准无异，走入了片面单一的分层误区。除了追求学生足球知识与技能的学习效果，中职院校开展足球教学活动的目的更在于养成学生的运动习惯，培养学生的运动意识以及发掘学生对于足球运动的兴趣。教师需要通过课堂问答、私下交流和网络问卷等有效途径与学生深入交流，做到客观、真实、细致、全面地了解学生对足球知识与技能的掌握情况，以学生作为主体开展教学活动。充分考虑每位学生的学习潜力、学习能力以及学习兴趣，不能单一地以足球水平作为教学考量的唯一标准，学生具有个性，因材施教才能提高教学效率。除此之外，通过家校合作的方式更加全面、真实、细致地掌握学生的情况，根据学生学习情况的变化及时改变教学方案，将教学效果最大化。
②教学内容分层
教学内容的分层以全体学生都能拥有量身定制的教学计划为目的，不同学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力都存在不同程度的差异，教学内容分层的本质是将教学知识的难度进行分层，为学习兴趣强烈和具有一定学习基础的同学安排进阶版的知识与训练，学习兴趣较弱、学习能力较差的同学可以从头学起，稳扎稳打地学习足球基础知识和动作技能，给这部分同学足够的时间将所学知识消化吸收。以此为例，根据各层次学生的实际情况制定教学方案，合理安排教学强度和知识密度。
③教学评价分层
按照分层教学法制定教学内容之后，不能以一刀切的方法对所有学生进行统一标准的教学评价。因为每个学生所学知识层面不同，以结果作为标准进行统一评价显然是不公平的。不同层次的学生根据进步幅度、课堂表现和学习态度等方面分别进行教学评价才能体现分层教学的效果。同时，对于学习能力较差，学习态度积极端正的学生，教师要给予适当的肯定和鼓励，不能打击学生的学习兴趣和热情，充分考虑到学生身心的同步发展。
3.组合教学训练法
组合训练法根据足球比赛中前锋、后卫等角色将学生进行分类，将各类角色组合在一起形成一个小的团队，每个团队看做一个训练小组，选出每个团队的队长，在队长的带领下进行分组训练。老师可以通过小组竞赛的方式调动学生学习的兴趣和积极性，有意识地利用学生的好胜心培养其对足球的兴趣。这种训练方式有助于每一位学生在团队中明确自己的定位，发挥相应的功能，在体现个人能力的同时，完成团队的协作。这是中职院校足球教学常用的训练方法之一。
4.实战演练训练法
实战演练训练法一般建立在学生学习过一段时间足球知识，掌握一定的足球相关专业技能的前提下，是中职院校检验后期教学成果时常用的方法。在专业场地中采用完整的比赛形式与严格的比赛制度，让学生能够充分发挥所学的专业技能与知识。将理论与实践相结合，通过实战演练加强自己的足球素养，找到自身的优点与不足。同时在实战中享受足球运动，感受足球的魅力，锻炼学生团队协作与顽强拼搏的体育精神。以实战演练的结果为参考和借鉴，调整并更新后续的足球教学计划与内容。
三、结语
足球运动目前是我国为数不多的短板之一，发展中国足球事业是每个国人的责任。中职阶段正是对学生的足球基本技能、素养进行培育的绝佳时期。在开展足球教学活动时，合理利用资源，适当借助现代科学技术，制定合适的训练策略，能够起到事半功倍的效果，推动中职院校足球教学工作的开展与进步。
作者：平家杰 单位：江苏省常熟高新园中等专业学校