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摘要：目前，我国高职体育教学中，由于足球运动能够促进高职学生团队合作能力，因此在体育教学中足球运动占有较为重要地位。足球运动主要是团队之间进行比赛，通过高职足球教学能够提升高职学生团队合作能力，还能够促进成员之间默契度的提升，从而产生合作学习心理，有效提升高职学生学习能力。所以，我国在体育教学中提倡足球运动教学，大部分高职院校积极响应国家号召，对高职学生进行足球运动教学。但一部分高职学校在对高职学生进行足球教学时忽略培养其合作能力，导致足球运动难以对高职学生产生教育意义，使高职足球教学失去其应有功能价值，不利于高职学生未来学习以及发展。针对此种教育现状，我国教育部门对高职足球教学提出合作教学模式，以此提升高职院校足球教学水平，为我国培养全面发展型人才。
关键词：合作教学模式；高职足球；教学有效性；研究
足球运动在我国体育教学事业中发展良好，对学生进行足球运动教学能够有效提升学生协作能力，还能够提升其身体素质，促进学生身心健康。我国高职院校在对高职学生进行教育时，过于重视专业技能教育，导致一部分高职学生无法形成体育精神，无法满足国家人才全面发展标准。针对高职教育现状，我国教育部门对于高职院校体育教育尤为关注，想起提出全新教育要求，因此，我国大部分高职院校积极开展体育教学活动，对高职学生进行足球运动教育，以此培养高职学生团结合作能力，满足国家教育部门对人才培养要求。但在教育过程中由于教学方式过于传统，导致大部分高职学生难以理解足球运动，并无法通过足球运动形成团结合作能力。所以我国教育部门对高职院校足球运动教学提出合作教学模式，提升高职院校足球教育水平。本文基于以上观点对高职院校足球运动教学存在的问题进行分析，最终提出合作教学模式在高职院校足球运动教学中应用策略，以此达到国家教育部门对高职院校培养人才标准。
一、合作教学模式概念及理论基础
1.合作教学模式概念
合作学习英文名称为cooperativelearning，合作教学模式能够在课堂中改善学生以及教师心理氛围，以此能够大幅度提升学生学习成绩，并养成良好学习兴趣。在二十世纪八十年代末我国逐渐将合作教学模式应用于教育事业中，并取得良好效果。合作教学模式主要是一项结构化的教学策略，能够将学生进行分组学习，以合作以及互助方式指导学生进行自主学习，为其指定相应学习目标，促进学生之间合作学习，从而共同完成学习目标，提升学生整体成绩。
2.合作教学理论基础
合作教学理论结构主要是指团体成员有共同努力目标，当所有成员全部达到制定目标时才能够真正达到目标。如团体中一人未曾达到目标，难以实现团体制定目标。在此种条件下团体成员能够有效形成互助关系，以一种全新的活动方式完成目标，既对自身发展有利，同时利于团体发展。
3.合作教学模式教学功能
合作教学模式教学功能主要分为两点。第一点从客观上看能够有效培养成员之间合作精神。第二点能够有效培养学生交往能力。
二、合作教学模式在高职足球教学中的重要性
1.提高足球教学效率
在高职足球运动教学中应用合作教学模式能够有效提升足球教学效率。合作教学模式能够将高职学生思想进行集中，在足球教学中能通过高职学的付出得到全新教育结果，如每个人付出一杯水能够收获一桶水，因此合作教学模式能够促进高职学生进行高效率学习。足球运动本就是一项注重合作体育项目，在对高职学生进行合作教学模式，能够有效发挥高职学生优势，从而提升足球运动学习效率，并提升高职学生学习足球兴趣。教师能够运用合作教学模式对每一个高职学生制定目标，并建立学习小组，促进小组至今进行良性竞争，达到合作教学主要教学目的，以此来有效完成足球运动教育目标。
2.提升团队凝聚力
合作教学模式能够有效提升小组中高职学生合作意识，使高职学生能够充分认识到团队之间每个学生的重要性，并通过合作教育模式能够使高职学生认识到合作对于足球运动的重要性，以此提升小组凝聚力，促进高职学生提升足球运动能力。通过合作教育模式，教师能够促进高职学生之间配合度。从而提升高职学生之间关系，培养其人际交往能力，使高职学生通过足球运动能够锻炼身体素质，还能够有效增加高职学生情商，以此来完成国家教育部门对高职院校足球运动教学目标，将我国高职学生培养成为全面发展型人才。
三、合作教学模式在高职院校足球运动教学中应用策略
1.高职学生分小组合作学习
高职足球运动教师能够准确理解动作要领以及基础知识，一般一支足球队由11人组成，其中每一位成员各司其职，能够互相配合，以此来展现精彩的足球运动。因此，在高职足球运动教学中，教师能够根据高职学生实际情况将其分组，让每一位高职学生积极参与足球运动。在选择小组成员时教师首先应对高职学生进行了解，根据不同身体素质选择合适职位，使其能够发挥自身最大价值。通过此种教育方式能够使高职学生充分认识到自身任务，并根据自身职位不同强化训练自身技能，以此提升高职院校足球运动教学效率，并能够有效将合作教学模式应用于高职足球运动教学中，提升高职学生对足球运动积极性，培养其合作能力。
2.根据学生特点安排职位
高职足球教师能够根据高职学生不同特点安排足球中相应职务，如一些高职学生身体素质较差，不能够经常跑步运动，所以教师能够将其安排为守门员，使其能够在保证身体健康情况下参与足球运动，在合作教育模式中，高职教师应让高职学生自行选择适合以及喜爱的职位，提升高职学生对足球运动学习兴趣。足球主要是默契的运动项目，通过小组合作能够增加成员之间默契度，还能够使其充分了解足球运动，在锻炼身体素质同时加强自身人际沟通能力，以此体现足球运动教学目的。通过高职教师为高职学生制定足球运动中职位，能够体现合作教学模式优势，提升高职学生足球运动水平。
3.促进教师发挥主导性
高职学生在参与足球运动时会产生一定摩擦，由于高职学生个人主义较强，在比赛中想取得优秀成绩，但在足球运动中经常会出现一定失误，从而导致成员之间产生一定误解，难以进行长远合作，高职教师在此阶段应发挥自身主导性运用合作教学模式提升高职学生之间默契程度，避免出现失误影响足球团队之间情感。教师能够对高职学生进行足球动作指导，使高职学生能够充分掌握足球基础动作，并对足球团队中每一个成员职位以及技能进行了解，以此进行合作，长期以往能够形成默契。
四、结语
综上所述，高职足球运动教学能够提升高职学生身体素质以及人际交往能力，但传统教育方式难以对高职学生产生教育意义，针对此种教育现状，相关教育部门提出合作教学模式，我国大部分高职院校积极响应国家号召，对高职学生足球教学中应用合作教学模式，能够有效提升高职学生足球运动水平，并促进高职学生之间默契程度，使其了解团队合作重要性，提升高职学生人际交往能力，有利于其未来发展。
参考文献：
[1]岳耀鹏.新课标下的高校足球教学改革和创新研究[J].体育世界（学术版），2018（3）.
作者:郭炜烽 单位:江苏城市职业学院
