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摘要：足球是中学男生普遍热衷的一种运动项目，在中学体育教学中占据重要地位。但是，由于每个学生身体素质与足球基础有较大差异，这就使得传统的过于统一的教学方法难以较好地满足多种个性特点学生的足球学习需求，最终导致教学效果有过大差异。而分层教学发展作为一种全新的教学形式，其关注各种基础学生的特点，有针对性地设计多样化的教学方法与内容，有利于激起全体学生的足球学习兴趣，有助于中学生足球运动水平的共同提高。本文就中学足球教学中的“分层教学法”，进行了细致的分析，以飨读者。
关键词：中学；足球教学；分层教学法；应用策略
素质教育将提高全体学生的足球运动能力作为中学足球教学的主要目标，这就使得以往过于统一的教学方法难以满足新时期的教学标准。在这种情况下，要想使各种身体特点与足球基础的中学生都能在足球教学中获得较大的发展与提高，就需要教师大胆摒弃传统的足球教学模式，关注学生的个性特点，恰当划分学生层次，并有针对性地制订适合的教学方案，从而使得各种特点的学生都能找到适合自己的足球学习方法与内容。换句话说，中学体育教师应积极用分层教学法组织教学活动。那么，在中学足球教学中如何应用分层教学法，是教师需要研究的重点问题。
一、在中学足球教学中应用分层教学法的途径
（一）恰当划分学生层次
恰当划分层次是在中学足球教学中应用分层教学法的基础与条件，在具体的划分学生层次的过程中，应确保合理性与公平性，依据科学的分层标准，尽可能得到学生的认同与支持。在正式开始足球教学之前，教师应借助有效的测评方式了解学生的身体素质与足球基础，结合测评情况为学生恰当划分层次。具体来讲，第一层次的中学生不仅应该具有较高的足球能力，而且应该掌握有大量的足球知识，并且拥有良好的身体素质；第二层次的中学生应该具有一定的足球能力，具有基本的足球知识，并且身体素质良好，有可挖掘的发展潜力；第三层次的中学生足球能力相对较低，足球知识较为缺乏，身体素质和学习能力普遍不高，需要对其做针对性的训练与教学。在实际分层的过程中，体育教师应充分顾及学生的自尊心，参考学生的意愿。另一方面，教师应用平等的态度对待各种层次的学生，尤其是第三层次的学生，以最大限度激起他们参与足球教学活动的积极性，从而提高学生对分层次的认可度。
（二）合理划分教学内容层次
在合理划分学生层次后，教师就可结合各个层次学生的共同特点，有针对性地设计分层教学内容，以较好地符合各种层次学生的足球学习需求。根据各个层次学生的实际特点，教师应选择差异化的教学方法，这也是获得良好的分层教学效果有效保障，并且也是分层教学活动中的关键环节。比如，在对第一层学生进行足球教学的时候，教师重点教授他们自主学习的方法，为他们提出明确的教学内容与要求，借助有效的指导推动他们足球能力的快速提升；在对第二层次学生进行足球教学的时候，由于该层次学生普遍具有较大的进步空间、较高的学习潜力，因此教师应重点对其讲解足球技术，让他们对足球动作的具体意义有更深刻的领会，并且还应重视挖掘他们的足球学习潜能，以推动其学习效率的提升，从而帮助他们扎实掌握教学内容；在对第三层次学生进行足球教学的时候，由于他们学习足球知识与技能的自信心较为缺乏，存在担心学不好、学不会的心理，因此在实际教学中教师应尽可能降低学习内容的难度，为他们设计一些较为简单的知识，给予他们一定的鼓励与帮助，以增强他们的自信心，促使他们对足球学习兴趣不断提升，最终显著提高学习效果。
（三）科学划分评价层次
在中学足球分层教学中，因为学生的足球水平与技能有较大差异，因此适合各个层次的教学评价方法与方案也应有所不同，只有这样才能彰显出分层教学的有效性及科学性的高低，从而激发学生学习足球知识与机能的积极性与主动性。教学评价是检验中学生足球学习效果的一种有效形式，在以往的教学评价过程中，教师采用的一般都是标准的、统一性的评价方式，从某种程度上来讲，虽然这种方法具有较高的公平性与公正性，但是在素质教育背景下这种“一刀切”的评价方式中，难以较好地反映各种层次的学习情况，尤其对第三层次学生来讲，过高的评价标准会增强其心理压力及负担，不利于他们学习积极性及自信心的增强。针对这种情况，教师应大胆创新以往的评价模式，积极应用分层评价法对学生某一阶段中的学习情况进行客观、全面反映，以推动足球教学目标的顺利实现。在中学足球分层教学中，教师应结合各个层次学生的学习内容制定相应的教学目标，然后设置与教学目标相符的分层评价措施，只有这样才能在尊重学生足球学习情况的基础上，提高他们的学习兴趣，从而使得他们都能充满自信地挑战更高的足球运动技能，最终实现共同进步。
二、在中学足球教学中应用分层教学法的注意事项
（一）转变教师教学观念
当前，部分中学体育教师的教学观念较为陈旧，因此在日常的足球教学中沿用的依然是以往的“一刀切”教学方法，这就制约了多种个性学生的发展。针对这一情况，要想使得教师主动地将分层教学法应用到自己的课堂上，并获得较为理想的教学效果，就需要教师先转变传统的教学观念，用先进的素质教育理念武装自己。只有让体育教师明确分层教学法在足球教学中的价值、意义与优势，并深入探究该教学法的应用策略与技巧，才能使得他们更加得心应手地运用与创新，才能获得更为理想的教学效果。这就需要学校主动为体育教师提供培训与学习机会，使得他们都能对分层教学法有更深入的了解与研究，以便积极而高效地加以应用。
（二）面向全体学生教学
在中学足球教学中应用分层教学法组织教学活动时，是依据学生身体素质及足球基础进行分组的，并结合各个层次学生适合的教学内容，制定恰当的考核方式。那么，在对学生的学习情况进行评价的时候，不能仅片面评价个别学生的学习情况，而应该面向全体学生，关注所有学生的进步与提高，而不可将最终的成绩当成唯一的评价指标，为了提高评价的公正性与公平性，应采用过程性评价方式，将评价因素扩大到学生在足球教学中的学习态度、合作意识等。只有将全体学生纳入到评价对象中，才能让他们体会到教师对自己的在乎与肯定，才能以更加积极的态度学习足球知识及技能。
（三）提高学生学习热情
浓厚的兴趣是提高足球教学有效性的关键因素。因此，在运用分层教学法组织足球教学活动的过程中，教师应借助问卷调查、访谈等形式全面了解各个层次学生的兴趣爱好。并以学生兴趣为中心设计各个层次的教学方法与措施，制定有效的激励制度，对各种表现的学生进行一定的奖励与判责，以较好地迎合中学生荣誉感强、争强好胜的心理特点，从而督促与激励他们兴致勃勃地学习足球知识，并主动摸索足球运动中各个动作要领，最终都能以积极的态度高质量完成适合自己的教学目标。总之，将分层教学法应用到中学足球教学中，是践行素质教育理念的具体体现，也是教育改革的必然趋势，有利于学生足球学习兴趣的提升，有助于足球教学效果的优化。
参考文献：
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作者:石林 单位:江苏省邳州市明德实验学校
