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摘要：随着新课程改革的不断深入，我国体育事业也取得了巨大进步，教师教学水平以及专业素养的提升，教学内容的逐步完善，让我国足球教育事业得到飞速发展。在小学足球教学中，通过快乐教学法的运用，更是进一步激发了学生学习兴趣，调动了学生主观能动性。基于此，本文下面将针对快乐教学法在小学足球教学中的具体运用进一步展开探讨。
关键词：快乐教学法；小学足球；时间探析
足球教学最为主要的目的是促使学生掌握足球知识以及足球技能，并能够对此加以运用，从而进一步提升学生足球运动兴趣，发挥学生学习个性，提升学生自我锻炼能力，树立学生正确的终身体育学习理念。快乐学习法是一种具有较强趣味性与实用性的教学方法，将其运用到小学足球教学中，有助于培养学生足球学习兴趣，提升学生实践能力，促进全体学生综合素质的全面发展，从而构建高效的足球课堂。
一、借助趣味游戏，诱发学习兴趣
大部分学生提到“足球”，都认为足球只是一群人在球场上追着球跑的简单运动。其实不然，随着足球教学日益深入，人们逐渐意识到足球运动并非表面上那么简单，不仅需要掌握运球、传球以及停球等技能之外，还需要耗费大量时间与精力反复练习，以此才能真正将足球踢好，但也正因为这样，学生在具体的足球训练过程中就容易产生疲惫感、厌倦感。在小学足球教学中，教师如果仍以技术训练为主，很容易让学生丧失对足球练习的兴趣。因此，在具体教学实践中，教师应当及时更新与调整训练方式，将足球训练内容融于各种游戏中，以此增加课堂教学的趣味性。例如，在培养学生的踢球技巧之时，教师如果让学生十几分钟内一直重复踢球，而没有其他活动，很快学生就会厌烦。为此，教师可在踢球训练中设计一个比准的游戏，在具体训练中，让学生任意组队，两人为一小组，在相距5米的圆圈面对面站立，一方为进攻方，一方为防守方，一旦对方的球进入自己区域内而自己无法将其阻挡，则计对方一分，以此类推，五局三胜，看谁踢球准确率高。这种足球游戏，不仅重新唤起了学生对于足球运动的喜爱，还有利于学生在游戏过程中掌握足球技巧，锻炼学生反应能力。
二、合理分组教学，培养团队精神
足球运动与铅球等小球项目相比，它不仅考查学生个人才能的发挥，更为关键的是它离不开团队之间的配合与协作。在足球运动中，唯有整个团队成员的共同努力与协同作战，才能真正取得胜利。因此，在小学足球训练之中，教师需要考虑每一位队员的综合因素，并对此进行合理分组，确保每一小组在足球操作水平上基本保持一致，让其具有对抗性。从简单的踢球、传球开始，以男女生协作练习为主，让小组各队员之间相互学习、相互感染，从而促进全体学生的共同进步。通过这种合作分组形式，让学生真正地在足球训练中学习，在足球训练中嬉戏，做到寓教于乐，快乐教学。在学生经过一定的足球技能训练，对足球有一定理解能力与认知能力之后，教师需要以小组的形式组织学生参加一场真正意义上的足球比赛。比赛的主题应当强调团队精神与实战能力，通过比赛树立学生学习信心，坚定学生学习信念。在具体的操作过程中，让每一位学生各司其职，比如，后卫队主要职责是积极抢球与传球，而中场队员职责则主要是及时接应，将球传给前锋，前锋则是进攻。在小组比赛之前，学生都应当对自己的职责有一个清晰的认识，唯有此，才能真正确保每一个队员的协作精神与合作精神。值得注意的是，在小组分组训练过程中，为了确保教学公平，提高学生学习兴趣，教师最好能按照学生意愿进行分组，并结合学生平时的足球训练效果，对学生进行公平、合理地分组，让学生能够和自己的小伙伴一起玩耍，让他们感受到来自伙伴的关爱，从而全身心地投入到课堂教学中，让他们能够快乐学习。
三、加强足球训练，培养实践能力
在小学足球训练中，无论教师传授多么精妙的训练技巧，如果学生自己不动手操作，学生一样不会获得高超的足球技能，相反，只有学生真正参与其中，才能真正意义上培养学生的时间技能。因此，在小学足球训练教学中，教师需要加强学生的足球训练，通过反复的技能训练加强学生对于足球运球、传球、停球技能的培养。在具体的教学实践中，为了加强学生足球训练，教师需要通过多种教学方法与教学手段的运用提高学生的这些操作能力，如采用口头传授、亲身示范、师生协作等手段，对学生进行正确引导，让其能够向着教师所要求的那样发展，并通过手把手的教导，加强学生的动手操作能力，通过竞赛形式培养学生竞争能力，从而真正地将快乐教学法落到实处。小学阶段虽然是学生身心发展、身体发展的关键时期，但这并不意味着在小学足球训练教学中，教师为了加强足球实践就能进行过度训练。由于小学生身体具有一定承受能力，高强度的训练非但不能促进其足球技能的提升，相反还会产生副作用，严重的情况甚至影响学生身体健康。可见，在小学足球训练教学中，教师既需要加强足球训练，但更为重要的是结合小学生的身体素质进行教学，在确保学生身体健康的前提下进行足球训练。
四、小结
总而言之，快乐教学法是一种以人为本的教学方法，旨在寓教于乐，让学生真正喜欢学习、爱上学习。在小学足球教学中，将这种教学方法运用到课堂教学中，能够有效激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位，让其在做中学、在学中做，让学生真正意义上感受到足球训练的乐趣，并真正体会到足球训练的奥秘，从而锻炼学生身体素质，培养学生实践技能，塑造学生健全人格。
参考文献：
［1］陈跃平．快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析［J］．考试周刊，2017（98）：133．
［2］涂铁，尹艳秋．快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析［J］．中华少年，2017（31）：207－208．
［3］高祥禄．快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析［J］．新课程（中），2017（2）：62．
［4］吉仁太．快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析［J］．好家长，2017（56）：205.
作者:马春慧 单位:南京师范大学附属中学宿迁分校
第二篇:小学体育足球教学趣味性探索
摘要：随着我国教育教学改革步伐的加快，体育教学在我国总体教学大纲中所占的比重越来越大，日益为人们所重视。特别是小学体育教学中，各种球类教学的比例大幅度增加，如篮球、足球、排球网球、乒乓球等逐渐走入学生的体育课堂，为广大学生所喜爱，丰富了其生活内容。本文的研究对象是小学体育课堂中的足球教学，重点探究了增强小学体育足球教学趣味性的具体措施，一方面为了激发学生的锻炼意识，另一方面也为培养其兴趣爱好奠定基础，以期为我国教育教学事业提供参考。
关键词：小学体育教学；足球课；趣味性；创新策略；影响及意义
就目前我国的教育发展现状来看，虽然体育教学的比例有所增加，但是仍旧有部分家长因为担心体育课程的设置会影响孩子的文化课成绩提升，不利于保护孩子的健康而对体育教学持忽视和冷漠态度，没有意识到体育教学对孩子，特别是小学阶段的孩子身心各方面发展的重要性。小学是学生身心逐步发展的起始阶段，有一个良好的身体素质对今后的学习生活都将大有帮助，也是完成其他学习、工作任务的重要前提。随着我国对体育教学的重视，现代体育教学发展已初具规模，但是由于课程设置的枯燥无味，致使学生对体育课产生了较为明显的抵触情绪。因此，增强小学体育教学的趣味性是摆在每一位小学教师面前的难题。
一、小学体育足球教学趣味性提高的重要性
（一）提高学生整体的身体素质
这是最基础的作用效果。对于小学阶段的学生来说，玩乐是其天性，何况现如今大部分家长普遍从孩子入学开始就要求他们加入各种辅导班，学生的假期被剥夺，整天被埋在各种艺术特长或题海中，心理压力和学习压力逐渐加重，他们急切需要有固定的时间放松身心。体育课程的设置便是基于此目的。足球作为一项竞技水平非常高的运动，如果缺失了趣味性，学生很容易因为掌握不好技术要领而心生厌烦。以往枯燥乏味的教育方式便很好地引证了这一观点。学生的抵触情绪一旦产生，不仅不利于课程的继续，反而影响学生的情绪，不利于其继续其他科目的学习，也会因此影响身体健康。
（二）帮助提高学生的学习效率
上文已经提及，学生由于课业压力繁重急需体育活动放松身心，如果教师在体育足球教学中多设计一些趣味性十足的环节，不仅可以有效缓解学生在学习过程中积蓄的压力，还能够帮助学生及时调整心态，拥有一个良好的心情，以饱满的精神投入接下来的学习，从而对提升学习效率大有裨益。
二、增强小学体育足球教学趣味性的探索
（一）小学体育足球教学中存在的问题
首先，受应试教育弊端的影响，小学阶段，学校和家长将学生视为学习的主体，认为学习文化课是学生的主要甚至唯一任务，时常以文化课成绩优劣来衡量一个学生综合素质的高低。久而久之，小学阶段的教学趋势就演变为学生对体育、对球类运动包括足球的意识十分薄弱，以至于在足球课上，许多学生只是简单配合教师应付教学内容，从不认真对待。其次，大到我国的社会背景，小到校园实际，都显示出我国足球水平不高的主要原因在于基础设施不完善。在部分小学校园内，经常会发现学生打乒乓球、篮球、羽毛球，但是很少有学生会积极组队踢足球，究其缘由，不是学生不喜欢，而是学校的配套设施不够完善，如学校的乒乓球台、羽毛球场、篮球场随处可见，但是大片的足球场却极为少见，有的学校为了满足学生踢足球的愿望，时常随意为学生开辟一块水泥地作为球场，这不仅对学生的健康不负责，也会削弱学生的积极性。第三，学校缺少专业的足球教师。我国体育教学近些年大面积走入校园，但是师资力量匮乏是普遍现象，一位教师至少要承担4到5项运动项目的教学工作，例如，有的教师既要教授篮球、乒乓球，还要教授羽毛球、排球等，所以会出现教师教学水平参差不齐，教学能力有所下降的情况。
（二）提高趣味性的具体策略
1．体育教师要改变传统的教学观念
新课改要求将学生的综合素质提升作为教学中心，即实现学生德智体美劳的全面发展。因此，教师的思想观念里，要将体育课的重要程度和文化课等同起来，意识到只有形成一个健康的体魄，学生的学习才能正常开展。
2．学校要为师生创设良好的体育课程的教与学环境
体育和其他文化课程不同，多数是在户外进行的。因此，学校要为体育课的开展创设一个整洁、安静、和谐的校园环境，还要提供足够的可供练习足球的体育设施，如足够面积的足球场。避免出现如下情况：学生在上体育课时，大部分都在足球场干坐着，或者看书，或者吃零食，拒绝运动；足球场上随处都可见各类瓜皮纸屑，影响学生的上课心情。
3．创新足球教学方式
首先，使用游戏教学法提高足球教学的趣味性。对于小学生来说，游戏是他们最为喜欢的一项活动，凡是涉及游戏的项目，都会极大地激起其尝试钻研的兴趣。但是在提高足球趣味性的教学中，游戏的设置还是需要掌握一定的教学方法，以此取得较为明显的效果。例如，对足球动作中“胸接球”的动作技巧进行讲解时，教师首先可以将技术要领教给学生，然后组织学生利用胸接法进行传球练习，传球失败的学生要接受大小不一的惩罚，例如，表演节目、唱歌、做搞怪表情等，既可以提高学生的学习兴趣，也可以改善教学氛围，提高趣味性。其次，使用分组教学法提高足球教学的趣味性。这一教学方法提倡教师将学生分成若干小组，通过练习本节课的教学内容，最后进行对比展示。例如，教师在教授“传球”动作时，可以将学生分成两组，要求每组间隔两米站成一排，两组成员之间面对面站立，每组学生需要将球从一号传到最后一号，哪一组最先结束即为获胜，这样可以提高教学效率，提高学生的学习兴趣。
三、结束语
总体来说，新课改实施以来，趣味性教学已经逐渐变成包括体育教学在内的各学科教学的重要模式之一，从本文探究的小学体育足球趣味性提升策略来看，这一教学模式的实施对学生的学习兴趣和学习效率的提高大有裨益，值得提倡。
参考文献：
［1］张国华．浅谈如何增强小学体育足球教学趣味性［J］．魅力中国，2016（15）：122－122．
［2］张建．如何提高小学体育足球教学中的趣味性［J］．体育时空，2015（12）：99．
［3］赵科伟．关于增强小学体育足球运动的趣味性研究［J］．新课程•小学，2017（1）：22．
［4］魏春民．如何增强小学足球教学的趣味性［J］．新校园（中旬刊），2015（5）：37－37．
［5］仲震．关于提高小学足球教学趣味性的思考［J］．运动，2016（2）：114－115.
作者:谢新麟 单位:博罗县响水中心小学
第三篇:比赛教学在小学足球教学中的运用
摘要：在素质教育发展中，体育教育受到越来越多的重视。尤其是足球项目，因其基于对抗性、竞争性和团队协作于一体，是培养小学生综合素质的很好的选择。在小学体育教学中引入比赛，不但能激发学生的学习兴趣和热情，也能培养小学生对足球的兴趣，更能培养小学生的竞争意识和团结精神。本文将简述比赛教学在小学足球教学中的意义和建议，以及适用对象和教学策略。
关键词：小学；足球教学；策略
一、前言
在现在的小学足球教学中，教师往往只重视学生基本技术的训练，而忽视了对学生实战能力的培养，出现了学生的技术动作和比赛能力脱节的现象。这一现象严重地影响了小学生学习足球的热情和积极性，也影响了学生对足球技巧的掌握。将足球比赛引入到小学足球教学中，则很好地解决了这些问题。除此以外，小学生处在身心成长的关键时期，这一阶段的学生成长变化的速度很快，在各个年龄段都有不同的心理和生理特点。因此，教师要根据不同年龄学生的特点，制定有针对性的教学方法。下面，将对这些问题进行具体的阐述。
二、比赛教学在小学足球教学中的意义
足球比赛，是极具激情和技巧的比赛项目。它不但要求运动员要有狂热的激情，也要求运动员有超凡的技巧。在小学足球教学中引入比赛教学法，更有利于学生加深足球技术的掌握和理解，同时也调动了学生学习足球的积极性和热情，增加了学生的参与度。这种教学方法不仅可以丰富教学内容，同时可以丰富学生足球比赛经验，加快对足球技能的掌握、巩固和提高。
三、小学足球教学中比赛教学法的适用对象和教学策略
小学阶段正是学生快速成长发育的阶段。一年级的学生和三年级的学生，在生理和心理上都已经存在了很多明显的不同之处。所以，想要在小学足球教学中引入比赛教学，也应该根据不同年级学生的心理和生理的特点，制定适合他们的教学方法，才能收到良好的教学效果。下面将具体阐述针对不同学生对象的教学策略。
（一）针对一、二年级学生的比赛教学
这阶段的学生，年龄较小，正处于速度、柔韧性和灵敏性等身体素质的快速发展时期。在小学足球教学中，如果能把针对速度、柔韧性、灵敏性等身体素质的锻炼，融入到足球技巧训练中，充分结合学生自身的发展优势，将会更好地促进学生这些方面身体素质的提高和发展。在比赛教学中，可以让学生初步完成对足球技术动作的训练，并在技术动作掌握的基础上，将技术动作训练和足球游戏结合起来，通过足球游戏活跃课堂气氛，增加学生的参与度。可以选择让学生进行传球对抗游戏，也可以进行分小组技术比赛。同时，让学生熟悉足球比赛的环境，了解足球比赛的规则，培养学生对足球比赛的兴趣和热情。
（二）针对三、四年级学生的比赛教学
这个阶段的学生，其速度、柔韧性、灵敏性都处在快速的增长期。学生的技术水平相较于一、二年级都有了提升，学生的理解能力和学习能力也有了大幅度的提高。因此，他们已经初步具备了进行正式足球比赛的能力。因此，在这阶段的比赛教学中，足球教师应注重学生实战能力的培养，可为学生制定更多具体的目标。比如进一步地了解足球比赛的要素，体会足球比赛中技术技巧的重要性。同时，注重培养学生的个人技术能力和团队协作能力。当然，也要在比赛中多鼓励学生、表扬学生，激发学生的比赛热情，注重对学生自信心的塑造和创造力的培养。
（三）针对五、六年级学生的比赛教学
这一阶段的学生，其心理和生理的发育较前一个阶段都有了很大的变化。学生的速度、灵敏性和力量等身体素质都有了进一步提高。与此同时，他们的技术能力和对足球的热情较前一阶段也有了很大的提升，参与足球比赛技战术能力也到了一个较为合格的水平。这阶段的学生，有强烈的荣誉感和好胜心，更愿意通过比赛表现自己、赢得荣誉。因此，在这阶段的比赛教学中，可为学生增加参与正式比赛的机会，让学生能将平时所学的技战术合理地运用到足球比赛中。掌握在足球比赛中个人战术和团队战术的基本原则。在锻炼个人控球能力的同时，锻炼学生的团队协作能力，以及球场的观察能力和判断能力，以期提高足球比赛技能。
四、比赛教学在小学足球教学中应用的建议
在教学实践中我们发现，一、二年级的学生自制力和自觉性都比较差，因此要通过竞争性的足球游戏，提高体育课堂的娱乐性，同时培养学生对足球的兴趣。而三、四年级的学生通过前一阶段的技术学习，已经掌握了一定的足球技术动作。此时，可以鼓励学生把课堂所学的技术技能合理地运用到足球比赛当中，加强锻炼学生的速度、柔韧性、灵敏性、爆发力和协调性等身体素质。对于五、六年级的学生，因为其身体素质和心理素质都已经达到了一定的高度和水平，具备了参与正式比赛的能力和素质，可以培养学生在参加正式比赛，在比赛中如何合理地运用技战术，以及运用比赛规则赢得比赛，进而培养学生坚韧不拔的品质和自强不息的精神。
五、结论
通过在小学足球教学中引入比赛教学法，激发了一、二年级学生对足球的兴趣，也了解了足球比赛的规则。三、四年级的学生能将所学的技战术运用到足球比赛当中，也通过亲临比赛体验了过程，了解了自我。提高了五、六年级学生的技战术水平，加深了对比赛的理解，培养了自己顽强拼搏的精神和团结协作的能力。综上所述，在小学足球教学中引入比赛教学法是理论联系实际的典型案例，只有在实践比赛中谋求对足球理论的理解和发展，才能更好地培养小学生的足球技巧和能力。只有在真实的比赛中才能激发学生的斗志和激情。小学足球教师可以根据学生在不同水平上的改变，相应地调整教学方案，从而更好地适应学生综合素质发展，以促进学生在足球运动中获益。
参考文献：
［1］钮玲琳．解析比赛教学在小学足球教学中的运用［J］．好家长，2017（55）：244．
［2］陈路．试论比赛教学法在小学足球教学中的运用［J］．作文成功之路（下），2017（3）：87．
［3］薛泓．小学足球教学中比赛教学法的运用研究［J］．亚太教育，2016（4）：36.
作者:陈扬圣 单位:建省三明市大田县城关第一小学
