前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校足球教学改革与对策初探(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］足球，素来享有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的一种单项体育运动。我国拥有几千年的足球发展历史，尤其是在当今社会形势下，足球的影响力越来越广泛。各大高校也相继开设了足球专业，对学生进行足球教育。但是，在当前的高校足球教学中还存在着一系列的问题，严重制约着足球教育教学的有效开展。因此，在素质教育理念影响下，切实开展高校足球教学改革，提高足球教学效果，成为今后足球教学的重要内容。
［关键词］高校；足球教学；改革
足球运动风靡全球，尤其是每届“世界杯”，更是让无数球迷为之神魂颠倒的足球盛事。随着足球事业的不断发展，足球运动也开始在我国逐渐普及开来，各大高校也相继开设了足球专业，通过对学生的足球教学，提高学生的足球专业技能，强化学生的对抗和竞争意识，培养学生的团队理念和团结协作精神，增强学生的耐挫心理和进取意识，更能促进学生形成吃苦耐劳、迎难而上的无畏精神。可以说，在高校开展足球教学，对学生的素质提升与能力发展具有重要而鲜明的作用。但是，在当前的高校足球教学中还存在着一定的问题，在极大程度上制约了足球教育事业的长足进步和长远发展。由此可见，实行高校足球教学改革势在必行。
一、进行深入的思想引导，激发学生的学习情绪
足球是一项对抗激烈的运动项目，教学中需要对学生进行一系列的技术、动作、规范的讲解，学习难度较大，对学生的学习能力要求较高……这些都是高校足球教学中的不利因素，也是传统高校足球教学不能跳出的怪圈。在进行高校足球教学改革的过程中，教师应当对学生进行科学的引导，鼓励学生勇敢面对足球运动，勇敢面对来自同学的挑战，牢固树立“相信自己”“我能行”的坚定信念；对学生进行情感教育，要求学生一定要理性对待赛场上发生的冲撞现象，避免因为一点不和谐而影响多年的同学情谊；还要对学生进行动作的深入讲解，给学生更多的实践机会，促使学生熟练掌握动作要领，规范学生的动作。
二、提高教师业务水平，科学设计教学内容
在高校足球教学中，教师的作用是不可忽视的。假如没有教师的指导，学生的学习活动就不可能得到深入开展；没有教师的组织，学生的实践活动就不可能得到有效进行。高校足球教学改革的开展离不开一支高素质的教师队伍。为了保证教师业务水平的不断提升，首先，教师应当不断进行学习，以新型的足球专业知识、动作、技能、战术来充实自己，提升自己的业务修养水平。其次，需要不断学习其他教师的先进教学经验，并经过不断的创新和探索，形成一套适合自己的、适合学生的教学风格和教学方法，保证足球教学改革的有效推进。最后，教师还应当在深入探究足球专业教学内容的基础上，在充分把握学生的身体素质和学习基础的前提下科学设计教学内容，并根据不同的内容选择不同的教学方法和评价机制，让学生在贴合自己实际的教学中获得综合素养的提升。
三、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣
采用单一的“动作示范→要领讲解→机械训练→评价总结”的方式进行教学，学生的新鲜感早已丧失，学习兴趣逐渐降至冰点，这样的高校足球教学想要提升教学效果简直不可能。在教学改革过程中，教师应当以激发学生强烈的学习兴趣为目标，以丰富的、多样的教学方法为手段，以灵活机动的教学手段提升学生的学习积极性和主动性，保证学生能够同教师进行深入的互动，促进高校足球教学改革的顺利推进。例如，在教学中教师可以采用多媒体教学的方式，将赛场上两支球队进行对抗的过程通过多媒体展示出来，然后组织学生进行分组合作探究，找出两支球队运用的不同战术，并分析其优缺点所在，然后再组织比赛，运用学到的战术进行实战演练。这种方式充分发挥了学生的学习主动性，提高了课堂教学效果，教学改革自然得到有效推进了。
四、深化评价体系改革，重视学习过程评价
传统的评价体系也存在极大的弊端。因为传统的评价都是结果性评价，而非过程性评价，是以学生最终的一次考核成绩作为所有学习过程和学习结果的成绩，对那些学习成绩较好的学生自然没有什么影响，但是对那些在日常学习过程中学习态度较好但是最终表现不佳的学生自然有失公平了。所以，既要考核学生最后的学习结果，例如颠球的个数、射门的技巧和成功概率等，又要考核学生的日常学习情况，如日常出勤、学习态度、日常作业的完成等，保证学生评价的客观、公平、公正、全面，以保证学生学习积极性的大力提升，保证教学效果的有效提高，保证教学改革的有力推进。综上所述，在高校足球教学中，教师应当坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，在强化对学生理论教学的同时更加重视实践活动的有效开展，通过切实深入地开展足球教学，促进学生思维、理念、意志、情感的发展，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展，为学生成长为一名国家建设和发展所需的合格人才夯实基础。
参考文献：
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［2］谭斌.足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建研究［J］.青少年体育，2016（10）：25-26.
作者:李志刚 单位:吉林体育学院
第二篇:高校足球教学改革与对策
摘要:我国社会经济迅猛发展，为了满足新时期的发展需求，高校足球教学也在不断革新，这在一定程度上能够促进大学生的身心健康发展，因此，高校需要充分重视学生的足球教学。从我国高校足球发展现状入手，阐述高校足球教学改革措施，以供人们参考。
关键词:高校;足球教学;改革;对策;分析
足球作为高校体育教学的重要内容，是大学生最为喜爱的运动项目之一，它有利于培养大学生对体育运动的兴趣。但是，从目前来看，我国高校足球教学的发展并不乐观，因此，必须对高校足球教学进行革新，以推动我国高校足球教学的发展。
1我国高校足球发展现状
自足球运动发展以来，我国在全国范围内积极推广高校足球运动，它不仅能强健学生的体魄，更能帮助学生减轻学习负担，使其掌握新的运动技能。虽然我国高校足球教学通过不断发展之后已取得一定的成绩，但是在足球教学方面依然存在诸多问题。主要体现在以下几方面。
1.1高校足球教学的师资力量比较薄弱
目前，我国高校足球教学的师资力量比较薄弱，无论是在数量方面，还是在质量方面，都有待提高。对于很多高校足球教师来说，他们虽然具备一定的专业足球技能，但是都缺乏专业基础知识，这些足球教师在教学过程中，只是一味追求学生的足球技术，而忽视了足球的本质教育，导致学生难以保持长时间的学习兴趣，不利于我国高校足球教学的发展。
1.2高校缺乏完善的足球教学体制
高校在足球教学过程中，缺乏完善的足球教学体制，主要体现在两方面:第一，高校足球教师对大学生的了解相对较少。由于高校足球教师没有充分掌握学生的学习特性，导致他们在足球教学中不能以大学生为教学中心，使大学生一直被动学习，这对大学生充分发挥自身的主观能动性来说是非常不利的，即使是喜欢足球运动的大学生也很难融入足球教学中，缺乏积极性和主动性。第二，受到传统足球教学体制的影响，高校足球教师的思想观念比较陈腐，他们不太注重足球教学的开展，因此，在设置足球教学内容时缺乏一定的科学性、合理性，这也会在一定程度上导致大学生对学习足球提不起兴趣，甚至有些大学生开始出现逆反心理，影响足球教学成效。
1.3高校大学生自身的问题
对于高校大学生来说，其足球技能水平良莠不齐，且年龄都比较大，他们已经错过学习足球运动的最佳年龄，再加上学习任务又很重，根本没有时间再去学习足球这项运动。虽然足球能够帮助大学生减轻一定的学业压力，使其能够放松心情，但是很多大学生并没有真正认识到足球的作用，对足球本身的理解也比较浅显，因此，引导大学生学习足球相关知识时，学生没有兴趣和热情，这不仅不利于提高他们的足球技能水平及团队协作意识，还在一定程度上限制了高校足球教学的有效发展。
1.4高校足球教学的基础设备不完善
对于高校足球教学来说，它需要专业的教学场地和教学设施器材，这对提高大学生实践能力来说是很有帮助的，是大学生学习足球的物质基础。但是，目前众多高校的足球教学场地和教学基础设施都达不到标准要求，足球教学基础设施陈旧、教学场地质量差，不仅会给大学生带来一定的安全风险，还会在一定程度上阻碍高校足球运动的发展。
2高校足球教学的改革措施
2.1提高高校足球教师的职业素养
对于高校足球教师来说，他们还需要转变传统的教学理念，在此基础上对教学模式和教学方法进行创新。只有不断提高高校足球教师的职业素养，才能使教师的教学成效大大提升。高校足球教师必须强化自身的职业素养，有效提升教学水平，使高校足球教师在足球教学过程中，充分发挥大学生的积极主动性，这对有效提升足球教学水平来说有很好的促进作用。此外，高校足球教师为了培养大学生学习足球运动的兴趣，还应多开展一些与足球相关的知识教学活动。例如:足球知识竞赛、足球趣味比赛等，提高教师的教学成效，使高校足球教学能够更好的发展。
2.2改革高校传统的足球教学体制
对于高校传统足球教学来说，其教学体制比较单一，由于高校足球教师不能有效掌握每个大学生的学习特性，因而满足不了大学生的学习需求，在足球教学过程中，足球教师施行统一标准，这在一定程度上降低了大学生学习足球运动的积极性，使教学成效受到一定的影响。因此，高校足球教师必须对传统的足球教学体制进行改革，在足球教学过程中，教师应以大学生为教学中心，对其加以引导，同时还应了解每个大学生的学习特性，根据实际教学发展情况制定科学合理的教育教学计划，采用科学有效的教学手段提高大学生的足球技能水平和综合素质，因材施教，使足球教师和大学生之间形成良好的人际关系，一旦发现问题能够及时解决，从而提高教师的教学成效，使高校足球教学实现更好的发展。
2.3培养高校学生的足球意识
高校足球教师在教学过程中，还应适当教授给大学生一些相关的理论知识，这不仅能培养大学生的足球意识，还能在一定程度上提高大学生学习足球的兴趣，这对提高他们的足球技能水平来说是很有帮助的，与此同时，还能强健大学生体魄，使大学生更好的发展。
2.4完善高校足球教学的基础设施
基础设施是高校大学生学习足球的物质基础，在足球教学过程中，如果没有完善的足球教学基础设备，不仅会限制高校足球教学的顺利开展，还会在一定程度上对大学生的身心造成影响。高校必须对足球教学的基础设施建设加以重视，投入大量资金确保足球教学的有效开展，例如，在高校内建设专业的足球场地、增设全新的足球教学设施器材等。
3结语
在新时期发展的推动下，高校越来越重视足球教学，对足球教学进行改革。我国高校足球教学的师资力量比较薄弱，缺乏完善的足球教学体制，足球教学基础设备不够完善，高校大学生自身也存在一定的问题，针对这些问题提出解决措施，只有提高高校足球教师的职业素养，改革高校传统的足球教学体制，培养高校大学生的足球意识，完善高校足球教学的基础设施，才能促进我国高校足球教学的发展。但是实现高校足球教学目标并不是一蹴而就的，需要社会、高校、足球教师和学生的共同努力，这样才能为我国社会提供更多高素质的足球运动人才。
参考文献:
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［6］朱亚东，张德秀，李斌.校园足球对学生个性品质发展的意义———(2015—2016)心理服务探究［J］．当代体育科技，2017，(04):94－95.
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［10］孙文庆.高校足球教育现状及其对策分析［J］．搏击(体育论坛)，2012，(05):66－67.
作者:史贵名 单位:吉林体育学院
第三篇:高校足球教学对策研究
摘要：兴趣与情感是学生学习求知、探索实践的重要动力，是促使学生实现从机械性训练向主动求知转变的主要驱动力。在高校足球授课的具体活动中，要加强学生足球学习兴趣与运动潜能的激发，要丰富学生在足球课堂上的学习体验。基于快乐足球理念的高校足球教学，就是要为大学生创设轻松、愉悦的课堂教学环境，创建和谐、快乐的足球教学气氛，让学生在足球课堂上可以“寓教于乐”，全方位、多角度感受足球运动的乐趣，同时实现对学生足球知识、运动技能和体育精神的有效培养。
关键词：快乐足球；高校体育；足球教学；教学对策
足球作为全球最大的运动项目，在大学校园中的受欢迎程度和关注度比较高，是高校体育育人工作中的关键课程，也是学生强身健体、发展智力、娱乐交际的重要载体。但是因为受传统体育技能为主教学思维的影响，很多教师在教学过程中过于强调足球技战术教学目标的实现，对学生足球意识、足球兴趣、足球情感与足球精神的培养则是相对忽视，加上足球授课手段和开展的内容相对滞后，在很大程度上影响了学生在足球课堂上的学习兴趣和参与热情。“快乐足球”作为当前比较流行的一种足球教育理念，能够切实保障学生在足球课堂上的主体地位，激发大家对于足球运动的参与兴趣、运动情感与发展潜能，提高高校足球教学的成效，所以每位足球教育工作者都应当深刻领悟“快乐足球”的真谛，提升足球授课的趣味性、开放性、互动性，实现高校足球教育水平的不断提升。
1当前高校足球教学面临的主要问题
1.1足球教学模式相对陈旧
长期以来，足球课程是高校体育课程体系中最受欢迎的部分，所以足球教学有着很多的传统思维和模式，很多教学环节都与快乐足球理念存在着冲突。首先，有的体育教师的足球教学思维比较陈旧，过于看重足球技术教学，习惯于在课堂上进行动作示范或让学生进行足球技术的重复性训练，这样即便大家有了足球学习的动力，但是却常常树立不起良好的足球学习态度和情感，这与快乐足球的教学理念也是背道而驰的。其次，很多高校的足球教学，实行的是大班教学模式，所以教师是课堂的“中心”，学生在课堂上的“主人翁”地位未能得到根本性的确立，教师也没有足够的时间、空间和精力对学生进行“一对一”的教学指导，致使足球教学过于统一化、常规化，也很难保证足球课堂教学的开放性［1］。再次，有些教师的足球授课手段缺乏时代性，主要是依赖传统教育进行教学，不太注重现代教育技术的教学应用，导致足球课堂教学缺乏新意，不利于学生在足球课堂上收获丰富的学习体验，甚至让学生逐渐对足球课程失去应有的学习兴趣和热情。
1.2学校足球考核体系不健全
基于当前大多数高校的足球考核体系，技术性指标仍旧是教师考核与评价的重点，而且通常直接与学生的期末总成绩相关，这就容易让高校的足球教学有失偏颇，在强调足球技术教学目标的同时，容易忽略学生体育心理、体育精神等素质的养成。高校开展足球教学，不仅仅是要让学生了解足球、认识足球、会踢足球，还要让大家对足球运动产生强烈的参与欲望，能够在足球运动中实现身心素质的协调发展，养成良好的足球意识和健身习惯，形成终身体育意识，所以高校的足球考核指标体系需要进一步完善［2］。同时，有些足球教育在实施教学考核与评价时，过于看重量化指标，实施的是结果性的评价，反而忽略了形成性评价的重要性，这会削弱学生对足球运动项目的参与积极性。如一些缺乏足球运动基础的教育对象，虽然他们的量化指标比较低，但是在足球课堂上的学习态度、进步情况都有目共睹，所以单纯进行结果性评价不够科学，将会对学生足球学习兴趣与自信心的保持造成不良影响。此外，有的教师不太重视引导学生在足球课堂上的自我评价和管理，教师的机械管理和过多干预也在某种程度上削弱了学生足球学习中的快乐体验。
1.3足球教学环境有待改善
快乐足球理念的实践，需要学校在体育设施方面提供充足的保障，能够为学生提供良好的足球教学与训练场地，这样方能在完成足球教学基本目标的过程中，更好的保证学生在足球课堂上的安全与快乐体验。但是通过调查和了解，很多高校的专业足球场在平时并不向学生免费开放，有的教师和学生只能在裸露地表的操场上进行学习和训练；再如在一些足球场地上划线模糊、球门生锈、球网缺失；有的学校的足球教学场地甚至比较小，难以开展大型的足球实战演练和训练，加上大部分高校都要求学生自备球衣、球鞋、球袜等运动装备，但是很多学生由于自身经济实力有限，经常出现穿戴不规范、不合格等情况。这些足球教学环境中存在的缺陷，显然也会严重影响学生的足球学习体验。究其原因，这与高校的资金配置不到位，足球场地和设施的维修费用投入缺乏持续性、稳定性有很大的关系。
2快乐足球理念在高校足球教学中的应用优势
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生在足球运动中收获积极情感的重要基础。在高校的足球课堂上，大部分学生都对足球感兴趣，但这并不代表学生对教师的教学方式和授课内容感兴趣，有时也会出现教师的教学内容与学生学习需求相脱节的情况。快乐足球理念的教学应用，一方面可以增强足球教学过程的趣味性，调动学生的学习兴趣和热情，另一方面能够很好的尊重学生的个性化发展需求，让学生在足球学习过程中收获更多的成就感、快乐感，促进学生个性化素质的发展［3］。因此，快乐足球理念的教学应用，能够让学生真正爱上足球运动，树立起主动学习与训练的积极情感，确保学生可以在课堂上集中学习注意力和发挥个人的主观能动性。
2.2激发学生的学习潜能
快乐足球教学理念的渗透，不仅能够激发学生对足球运动的参与欲望，还可以培养学生多方面的能力，让学生能够体验足球精神与文化的价值魅力，在足球课堂上营造出良好的学习氛围。快乐足球的中心教学思想就是快乐，如果学生在足球运动的学习中感到快乐，就会引导学生全身心的投入到足球运动当中，并且会积极参与到足球运动的宣传活动中来，激发学生的足球学习潜能，让学生在更快掌握足球动作要领和技术规范的同时，促使学生在足球运动与学习的实践中不断完善自我、突破自我。
2.3促进学生的互动交往
足球是一项集体运动，无论是学生在课堂上学习，还是在课外的自主活动与训练，其中都会涉及到足球运动的互动、交际与配合等内容，能够让学生意识到集体协作的重要性，彼此之间能够相互合作与交流，全方位的提升学生的综合能力。在足球互动与交往的过程中，不仅有竞争、对抗，也有集体协作，并且大多会在户外进行，借助快乐足球理念的教学应用，大学生在足球互动交往中更容易形成竞争意识、集体协作意识和环境适应能力。同时，在足球互动与交往过程中，其中产生的冲突、矛盾有时难以避免，而“快乐足球”能够起到一定的互动润滑作用，能有效激发学生的足球运动情感，促使学生在合理竞争的同时，能够互帮互助、共同进步［4］。
3基于快乐足球理念的高校足球教学策略
针对高校足球教师，在进行快乐足球理念的教学应用时，要采取有针对性的教学对策，丰富教育对象在足球学习中的快乐体验，收获更多的快乐、成就与自信，以促进高校足球教学氛围与教学质量的改进。
3.1注重学情分析，保护学生的学习兴趣与信心
足球教育不仅要培养学生基本的足球运动技能素质，还要重视足球情感和精神品质的培育，让学生对足球运动产生自信和喜爱之情，树立起对足球运动的积极情感，这样才能减少学生在足球课堂上的学习抵触心理，实现更加积极、快乐的学习。因此，一线教育工作者应当重视对于学情的分析，能够准确把握学生的足球基础、学习习惯、学习偏好、兴趣点等，分别制定出有针对性且富有层次性的教学方案，更多的采取活泼、生动的教学方式，让学生在足球课堂上可以“乐此不疲”。例如，对于足球课堂上足球基础比较薄弱的女学生，教师在拟定授课方案时就要充分考虑到她们的个性特征，适当调低足球教学目标，简化足球教学内容，降低足球教学与训练的强度，以培养女生的足球学习情感为主要目标，积极创设轻松、愉悦的授课环境，让女生对足球运动能够有兴趣、有信心，实现快乐学习。
3.2做好氛围调节，优化足球课堂教学环境
由于很多高校的足球教学仍旧采取大班教学模式，所以课堂上的学习主体相对较多，教师开展单向、统一的足球教学虽然可以节约教学精力，但是也容易偏离部分学生的足球学习需求。因此，高校的足球教学应当进一步增强开放性，敢于对传统落后的教学模式进行改革和创新，积极丰富足球教学的内容、方法，营造出快乐、愉悦、开放、活跃的教学氛围，实现教师教学与学生学习之间的有效衔接，真正为学生所着想。另外，教师在创造“快乐足球”课堂时，要注意把握课堂纪律的松紧，即不能过多的看重课堂纪律，要求学生一丝不苟地去遵守，那样会造成课堂教学的机械、乏味，不利于师生之间和生生之间的互动，也会限制学生个性化素质的培养，所以教师可以多安排一些“自由活动”类的学习任务，让学生以小组为单位开展集体性学习或自主性学习，优化课堂教学环境，激发出学生在足球课堂上的主观能动性，进而实现更加积极、主动的学习［5］。
3.3创设游戏情境，实现“学中乐、乐中学”
基于快乐足球理念的教学活动，离不开足球游戏的课堂导入、组织和实施，教师可以根据足球教学内容和目标，创设一些与足球相关的游戏项目，在更好的激发学生足球学习兴趣的同时，促进学生之间的互动，让学生可以在足球游戏中收获更多的快乐情感。同时，教师在设计足球游戏时，要增强游戏的可玩性、互动性和参与性，太简单的游戏学生容易失去参与兴趣，太难的又会挫伤学生的足球学习热情，所以只有提高足球游戏的创设质量，让更多的学生可以参与到足球游戏当中，才能更好的贯彻和落实快乐足球的教学理念，实现“学中乐，乐中学”的教学效果。例如，在足球教学前的准备活动中，对于传统的热身操，有些学生觉得过于枯燥和乏味，参与热情也不是很高，这时教师就可以创设游戏教学情境，通过“传球触人”、“两人争球”、“蛇形跑”、“巧入营门”、“传球比快”、“做与指令相反的动作”等趣味游戏项目，来刺激大学生中枢神经系统的兴奋性，使学生在开展正式训练前，既能提前熟悉球性，又能起到一定的热身目的，将学生的学习注意力尽快的集中到课堂之上，为接下来的快乐教学、高效教学奠定良好的基础，其快乐教学的效果也是显而易见的［6］。
3.4引进竞争机制，以赛代练
对于大部分学生来说，都不喜欢一成不变的教学和训练方案，对于重复性的技能训练尤其反感，会产生一定学习抵触情绪。为了更好的调动学习的学习热情，挖掘学生潜力，激发他们对足球运动的积极情感和快乐体验，体育教师应当有意识的增加教学比赛等内容，即在足球课堂上引进竞争机制，通过“以赛代练”的形式强化学生对所学足球知识与技能的运用，在实践中收获更多的快乐体验、成功体验，在足球互动、团结、合作与交往中收获更多的积极情感，进而在一个快乐、竞争的学习环境下达成学习目标。例如，教师在组织教学比赛时，可以组建两支实力均等的足球队，安排一定的足球比赛任务，教师担任裁判，让学生在足球对抗、竞争与比赛中感受足球运动的魅力，从每一次成功的传球、抢断以及进球中收获成就感、愉悦感，在教师的赏识中收获自信心，这样不仅可以更好的贴近快乐足球的教学理念，也可以促进学生对足球技战术的灵活运用，达到事半功倍的教学效果。
4结论
总之，基于当前高校足球教学的现状，快乐足球理念在高校足球教学中的应用具有必要性和可行性。借助快乐足球理念的有效实施，可以转变教师以往过分看重技能性教学的传统思维，有效活跃课堂教学氛围，营造出快乐化的足球教学环境，让学生更加充分的感受到足球运动的魅力，并在快乐学习中实现足球运动综合素质和能力的协调发展，让高校足球课堂更加具有生机与活力。
参考文献：
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［3］李旭天，舒永华，吴建华.娱乐足球作为大学兴趣选项课程的初探［J］.科教文汇（下旬刊），2013（36）:98-99.
［4］赵伟.高校足球教学过程中的改革探索与实践［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2017（15）:160-161.
［5］杨彤彤.基于快乐体育理念的体育教学创新初探［J］.教育教学论坛，2013（21）:44-45.
［6］陈晨.“快乐足球”模式在新乡市青少年业余足球训练可行性的研究［J］.体育世界（学术版），2017（03）:91-92.
作者:陈亮 单位:湖北工业大学体育学院
