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摘要：当前校园足球受到各方面的重视，开展足球运动已成为增强学生体质、提高学生健康水平的重要战略部署，同时足球运动对培养学生的体育核心素养有着非常重要的作用。本文通过分析体育核心素养理念下的高中足球课程教学方法，旨在提高学生足球运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。
关键词：体育核心素养；足球课程；教学；竞赛；运动能力；健康；体育品德
足球运动是当今世界最具影响力的体育运动，很受学生的喜爱。特别是在国家全面推广校园足球的背景下，各级各类学校都开展了足球教学，足球已成为体育教学的一个热门项目。虽然校园足球的普及与推广已进行了2年，但是足球教学还是面临很多新的问题。例如，在足球技术教学中并不能有效的激发学生的足球兴趣，特别是在当前提出在体育教学中培养学生体育发展核心素养的前提下，如何培养学生的足球运动能力、健康行为和体育品德等核心素养，已成为教师关注的问题。足球教学需要体验，需要在教学中不断的改革和创新，让学生体验一种充满活力的足球运动，使足球运动更好地融入学生的生活，使学生养成坚持体育锻炼的习惯。这就需要教师深刻的理解技术动作的内涵，了解动作的规律，采用适时、灵活、有效的教学方法，让学生体验足球运动的乐趣，才能发挥最大的教育功效。本文通过分析体育核心素养理念下的高中足球课程教学方法，以期提高学生足球运动能力、健康行为和体育品德等核心素养。
1高中足球教学方法
1.1游戏教学法
学生在足球技战术的学习中，往往表现出兴趣不高，即使反复的练习也不能提高足球技术动作的应用能力，缺乏灵活性，为了不让技战术教学过于枯燥，应在教学中结合教学内容，根据器材、场地、学生能力，设计与主教材相关的游戏开展教学，通过单人多人游戏、协同与互助游戏、干扰与对抗游戏，让教学充满竞争性、对抗性和趣味性。例如，在进行足球技术教学中可采用“穿裆射门比赛”“网式足球”“局域多点抓大头”“射准比赛”等游戏；在进行足球战术教学时可采用“以多打少攻防练习”“限定触球次数比赛”“限定最少传球比赛”等，让学生在进行足球技术和战术的学习中不会感到枯燥无味，而是增加趣味性，不但能让学生在有限的课堂时间内增加触球次数，还可以增加课堂的练习密度和运动强度，在变化创新中强化动作技能，促进动力定型的形成。设计与教学内容相适应，并为主教材服务的游戏，可以提高学生的足球技战术能力，同时在游戏的竞争和变化中，可以让学生感受足球技战术的运用与应变，提高其学习的积极性和主动性，从而提高教学质量。
1.2竞赛教学法
在足球实践教学中，多数学生眼中足球就是比赛，在技术没有掌握的情况下就喜欢开展足球比赛。同样，反复的技术练习并不能激发学生的足球兴趣，所以在教学中应积极利用学生渴望踢比赛的这种热情，通过竞赛的形式让学生体验足球的乐趣。例如，在学生足球技术动作的巩固阶段，就可以安排学生与学生之间、组与组之间的单个动作或串连动作的比赛结合起来，在协同与对抗环境中激发学练兴趣和探究欲望，必要时通过3打3、4对4的教学比赛，要求学生在比赛中要积极运用所学的技术动作，将所学的技术动作融入其中，如学习传接球，就应让学生在比赛中多进行传接球，控制触球次数，在学习中长距离的传球时，就可以多让学生在比赛中加大远距离的传球。在采用竞赛教学法时，教师可以根据教学内容，对比赛的方式、规则进行拓展和创编，灵活设计一些比赛，以适应教学内容。例如，在传接球教学中，可以将进球胜负改变为完成传接球次数的方法；在战术教学比赛中，可以挑选足球意识和技术较好的学生为攻防的策应队员，为攻防双方接应，来有效完成战术配合。在学生的足球技术达到一定程度后，为了让学生形成整体的配合意识，可以采用班级内的足球对抗赛，将竞争机制引入到教学中，来达到以赛促练的目的，来提高足球教学效果。
1.3分层教学法
学生的个体差异较大，虽然在实施全国校园足球的推广与普及，但是还有部分学生没有足球基础，这就需要在教学中采用分层教学法。分层教学法就是根据学生的差异，设置不同的教学目标，让每一个学生都能受益。对没有基础、学习接受较慢的学生，可以采取多观察、多对比、探讨、互帮互学、多鼓励、多表扬的教学方法，来提高技术水平，对技术和接受能力较好的学生，设法调动他们发挥小助手的作用，根据学练情况，适当提高难度。例如，足球原地的练习改变为行进间，踢定位球改变为踢移动球；传接球的远度逐渐增大等。同样在“以赛代练”的教学中也要注意学生的个体差异，多采用分层比赛，如技术较好的学生采用小场地的比赛，技术较差的学生可以结合具体的足球技术开展基本技术的比赛，如足球脚背运球接力、局域多点抓大头等。
1.4多媒体教学法
多媒体技术已运用到各科教学之中，足球教学中也可以采用多媒体开展教学。在足球理论教学中，可以通过制作、下载精美的足球宣传片，让学生感受足球的艺术与美感，感受足球的魅力，进而喜欢足球，热爱足球；在足球技术教学中，让学生欣赏足球明星的停球、传球、射门，可以让学生建立正确的足球技术动作概念。如在教学撞墙式二过一配合技术时，就可以采用多媒体播放视频或者PPT幻灯片，一张张的展现给学生，并将传球、接应，以及足球的行进路线都清楚的标明，学生就会对“撞墙式二过一配合”有直观的感受；在足球越位教学中，很多的学生对在进攻队员传球瞬间，球与球门之间不能少于2名防守队员不理解，模糊不清，如果采用多媒体教学，那就简单明了，通过越位的图片和视频，加上“暂停”“慢放”等功能，学生就会一看就懂、一看就会，教学的重难点很容易突破。
1.5合作教学法
在足球教学中，可以将足球的技术教学分为若干个单元，如脚内侧运球单元、脚内侧踢球单元、脚背正面运球单元、脚外侧运球单元、颠球等单元，将学生按照身体素质、技术接受能力分为若干个小组，每组7～8人。在单元教学前，给学生明确相关的要求，在课前进行准备和尝试性的练习，在教学中小组成员对单元教学内容的动作要领、特点、作用、易犯错误等进行交流、讨论，开展小组之间的合作学习，进行互帮互学，共同提高。对学习过程中遇到的问题，可以请教其他小组，也可以求助教师，教师在整个合作学习中给各小组必要的指导和帮助。合作教学法不但可以培养学生的自学能力，培养学生的合作精神，还可以提高学生的运动能力、健康行为和体育品德等核心素养。
1.6问题教学法
在教学中根据学生学习过程中产生的具体问题，以“问题”为中介，教师围绕教学目标把教学内容合理设置“问题”作为教学的起点—教师引领学生不知不觉把教学目标转化为“问题”；学生解决“问题”作为教学过程—和谐的教学氛围和突出学法指导的合作探究学习情景，把“思”与“练”结合起来，创设探求乐学环境，促使学生去寻找问题答案。例如，在足球裁判法教学中，先设置一些较为简单的问题：每次足球比赛上场的人数、比赛的时间？裁判员的人数？边线球、角球、点球……？然后再提出一个问题：“我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员越位，那么判断越位的依据是什么？”上述一些问题，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、由易到难、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，了解足球比赛的一些基本裁判规则，对越位的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
1.7实践教学法
在足球教学中，“百讲不如一练”，实践出真知，要让学生在教学中通过体验、实践来获取足球运动的自身体验，在足球运动中找到快乐，这才是足球教学最主要的。在教学中可以采用“先学后教”的实践教学法，在教师大致讲解了足球技术的动作重难点后，让学生进行尝试练习，并鼓励学生大胆的练习，大胆的探索，找出练习中出现的问题，让学生在对足球技术动作的认知上，通过自己的亲身实践加深动作的印象。随后组织学生进行讨论正确的方法，在教师的鼓励、启发、引导、点拨中让学生明确正确的技术动作，澄清一些模糊、相似的错误动作，最后在教师的讲解示范中加深对足球技术动作的掌握和巩固，并经过练习，对出现的技术问题进行纠正，让技术动作更加准确、规范，达到预期的教学目标和教学效果。
2结语
足球教材在教学中可以分为基本功教学、足球游戏和足球教学比赛，足球基本功教学能为足球游戏和足球教学比赛的进行奠定基础，是教学比赛顺利进行的重要前提，足球游戏和足球教学比赛又能激发学生学习足球技术的兴趣，使得足球练习不再单调，枯燥，三者相辅相成，环环相扣，任何一部分都缺一不可。这就需要在教学中将足球技术与竞赛教学各划分一定的课时进行，通过竞赛让学生体验足球运动的乐趣，进而产生足球运动的兴趣，以此使学生在运动能力、健康行为和体育品德等方面得到多重锻造和滋养。
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作者:颜韦韦 单位:江苏扬州宝应安宜高级中学
