前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文作文教学策略探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】语文是学习其他各科的基石，只有学好了语文，才能更好的掌握其他知识。而作文又是语文教学的关键部分，所以作文的教学要从小学抓起，但是现今的小学教育状况仍然面临着很多问题。本文结合自身经验对小学语文作文教学中存在的问题进行深入的探索和研究。
【关键词】小学语文;作文;教学策略
对作文的学习是学习者学习生涯最重要的一部分，是对小学生接受各种知识和能力的重要启蒙。一个人综合素质的高低和知识储备的多少都能通过其写作水平的好坏体现出来。语文教学大纲指出:“作文是测定学习者语文能力高低的一个重要参考量。”可见作文在语文中的重要性。在传统教学思想的影响下，语文课缺乏生动性，脱离了教学实际，而作文教学也没有一套过硬的教学体系，作文题目往往过于空洞，让学习者难以理解，长时间下来他们就慢慢地丧失了学习的兴趣。
一、培养学生良好的阅读习惯
阅读和写作是紧密相连的。学生在动笔之前必须要积累一些好词好句，这样才能在真实的写作中胸有成竹，笔下生风。著名诗人杜甫也曾说过:“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，对学生日后的作文创作是非常有帮助的，只有肚子里装过了那么多的墨水才能让它们结合变成优美的文章。因此教师一定要督促学习者从小养成良好的阅读习惯，给他们推荐一些名著，逐渐让他们爱上读书，爱上写作。教师一定要注意介绍给学习者诵读的作品时一定要结合学习者的实际情况，给他们推荐一些符合其年龄并在知识接受能力范围之内的读物。除了介绍基本的小学生读物之外，可适当给他们介绍我国的古代四大名著。除了《西游记》之外的三部著作对于小学生来说比较晦涩难懂，但是《西游记》可以，这部古代的带有浪漫主义色彩的古典小说，非常适合小学生的心理，丰富多彩的故事情节能够让他们流连忘返，从而引起他们对于阅读的兴趣，这时教师再推荐给学习者更多的文章，循序渐进地让学生进行阅读。阅读结束后教师可以让学生写读后感，对整部小说和各个小说人物进行评价，这样不仅能够训练他们的写作能力，也可以加深对文章的理解程度。
二、培养学生的写作思维
我们常说:“运筹帷幄之中，决胜千里之外。”其中“运筹”就是人们在利用大脑思考，是能否取得“胜利”的重点所在。作文也是这样，以多种思维方式为核心，应用所学知识结合相关技巧把自己的想法用更加形象化的方式表达出来的过程。因此课堂中教师如何让学习者学会充分利用各种思维形式，改善教学现状，突破传统语文教育定式，是学习者学会表达自我的核心所在。学习者只有充分的掌握了学习知识才能将这些知识转化为自己的想法并完美的表达出来，教师要注重培养学习者的形象思维能力，启发学生大胆想象，鼓励他们敢于发现勤于思考，比如在教授夸张手法时:在写新疆夏季白天气温相当炎热，教师可以引导学习者用“火焰山”进行描述，既形象又让作文充满趣味。教师还应当培养学习者的逆向思维，它不同于我们平时的思维方式，所以较难把握。当碰到一些较特殊的作文题目时，学习者往往会掉入出题者的陷阱里，写出的文章会偏离主题。例如“做一天和尚撞一天钟”这是和尚的本职工作，但却是用于批评那些得过且过的人。这说明古往今来人们对事物的认识都在不停的变化，教师在指导学生写作时必须要认清事物本质，不要稀里糊涂地把学生带偏。教师还应当培养小学生的发散思维，一枚硬币都有正反两面，世界上的事物是具有多面性的。例如人们的某些本能，大哭和大笑本身是难过和伤心时自然的感情流露，但有时哭亦是笑，笑亦是哭。又如蚕，我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲笑它“作茧自缚”的愚蠢。从不同的方面思考就会得到不同的结果，所以教学时教师要让学生深刻认识到这一事实，凡事不能轻易说绝对，要让他们学会用发散的思维去看待每一件人和事。
三、作文命题生活化
在新课改的背景下，教师应以《语文课程标准》为指导，鼓励学习者树立正确的价值取向。知识源于生活又高于生活，真正好的文章应当是贴合生活实际，反应社会现实的，应当是深刻的，具有内涵的。因此教师不妨让自己的学生走进生活，从平凡的生活中悟出不平凡的道理，生活是一本厚厚的书，学习者就应当参透其中的奥秘并将其完整地用自己的方式书写下来。教师可以结合学习者已有的经历设置一些适合学生的作文教学场景，让学习者在熟悉的生活化的环境下开动脑筋思考，写出一些自身印象深刻的事情，教师引导他们写出内心的感悟。比如一天放学后，突然下起了大雨，班里只剩下小黄一个人，他正愁着没有带伞该如何回家，隔壁班的小红与小黄并不熟，但看到无助的小黄还是伸出了援手邀请他一起回家。教师可以让学习者根据以上材料写一篇自主命题的400字的记叙文。教师就应当让学习者从生活中寻找写作的素材，并在生活中进行不断的写作创新，并培养学生的生活化写作意识，提高写作能力。
四、结语
小学生是国家的希望，是民族的未来，是党和国家的重点培育对象，因此教师肩负着相当重的责任，教师要注重学生思维方式的提高，积极地对学生进行引导和培养，以学生终身的良好习惯和终生写作兴趣为教学的根本目标和最终出发点，切实提高小学生写作能力。
【参考文献】
［1］王秀丽．如何进行小学语文作文教学［J］．学周刊，2012(23):159－159．
［2］艾晓丽．关于新课标下小学语文作文教学探析［J］．中国校外教育，2016(11):126－126.
作者:陈丽 单位:江苏省扬州市邗江区蒋王中心小学
