前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文作文教学浅论(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】当前，在初中语文教学各个板块中，作文教学显得十分重要，为了能够有效提高作文教学质量，初中语文教师一定要选择合适的方法来进行教授作文课程。本文主要阐述层递式教学在初中语文教学中的有效应用。
【关键词】初中语文;作文教学;层递式教学模式;应用
目前，随着现代社会不断发展，作文教学依然是初中语文教学中的难点。作文写作不但反映学生认识事物水平，而且也会影响到学生对学习兴趣和独立思维能力有效发挥。在初中语文教学过程中，层递式教学主要是一种具有针对性的教学模式，因此，初中教师应该将其应用到语文写作教学中去，不但能够有效提升学生的写作水平，而且还能提升学生对事物的感悟能力。
一、目前初中作文教学存在的弊端分析
当下在初中语文教学课程中，作文是语文教学中的难点，它不但能够直接体现我国初中学生的人文素养，而且还能够对其未来发展有着长远的影响。在初中作文教学过程中，作文课堂在很大程度上依然还存在着较大的不确定性，其中主要表现在学生对写作题目的不理解，无法说出自己的观点和感悟，这样的情况下都会对学生的写作产生直接性影响【1】。在写作过程中，学生需要根据作文的题目来思考内容以及写作模式，而构思不仅需要融合学生生活体验，而且还需要融合学生对事物的感悟。除此之外，在写作过程中，学生应该具备较强的语言表达能力和丰富的情感经历，这样才能够明确表达出学生自己的写作方向。然而，实际上，大部分初中学生的写作思维是不受任何人控制的，或者说有些学生无法明确理解老师的写作含义，所以，学生在写作时很容易偏离主题。其次，还有些老师在教学过程中存在着功利性。这种功利性主要体现在老师为了能够迅速提高学生写作能力，在课堂上就让学生们背一些比较经典的写作范文，然而这样的范围不仅不能够提高学生的写作能力，而且还制约了学生的创新思维能力。这些教学模式已经严重影响到学生写作能力的发挥。
二、初中语文作文教学中层递式教学的三个阶段
为了能够有效提升学生的写作能力，教师应该依照学生在不同学习阶段的学习状况，根据学生的学习目标进行综合性点评，并且采用层递式教学对学生进行训练，从而提升学生写作水平。在一般情况下，层递式教学方法可以根据以下几个阶段来进行：
（一）第一阶段
第一阶段主要以学生写作来作为首要阶段，在其阶段中，教师应该重视学生在日常生活中的情感体验和对生活感悟，同时引导学生怎样将自身的生活体验通过语言表达出来。其次，教师应该培养学生的观察能力，促使学生注重身边所发生的事物。教师在进行教学课堂中可以让学生描述班级趣闻和生活中发生的故事，这样来提高学生的写作能力。例如：教师在传授学生怎样写作散文《我家生活趣味》时，教师也可以让学生每个星期写一篇周记，当一个月结束后，教师可以安排一节课的时间，让学生选出自己最得意的一篇周记和班上同学分享，这样一来不仅能够给学生的写作提供良好的灵感，而在同时也让学生之间提升交流。
（二）第二阶段
在现阶段的学习过程中，教师应该重视提高学生的写作趣味，将其阶段和语文教学进行融合，促使学生的作文能够形成一种个性。例如：教师在讲述作文《秋》一篇时，让学生能够走进大自然中去感受自然风光的韵味，这样一来就可以使学生对秋天产生的最真实的灵感。
（三）第三阶段
在其阶段中，教师还要结合初中写作教学的教学目标，来对学生的写作方法进行引导。在初中阶段里语文写作教学目标是有效培养学生应用记叙文手法来进行写作，教师在培养学生写作时要多应用记叙文写作来进行培养，以此来提高学生对记叙文的写作能力。例如：教师布置作文题目《我的小伙伴》，让学生采用一些叙述手法围绕着该题目进行写作，在作文教学中完成教学目标。
三、初中语文教学中层递式教学应用策略
（一）利用亲情教学来激发学生对作文的写作兴趣
针对初中新课程改革的要求教师在教学中应该尊重学生的想法和观点，因此，教师在利用层递式进行教学的过程中，应该从学生兴趣、对知识结构的理解来作为出发点，从而帮助学生提高对写作文的兴趣，并利用情感教学模式，激发出学生对情感的认识，在这一过程中提高学生语言表达水平。例如：以亲情来作为主题，这样的作文题目在作文教学中是最为常见的，那么对于这种教学模式要时刻围绕身边发生的事物来写，但是在写作过程中学生往往会无视情感方面，如何提高学生在写作过程中能够写出真情实感呢?这个时候还需要教师引导学生根据图片、视频、文字等方法，让学生从情景中能够体会到亲情的重要性，应用这些方法的时候给学生足够的时间进行回忆，让学生尽量回忆和家人生活的点点滴滴，从而激发学生想要表达的心理。
（二）鼓励学生模仿一些经典文本的写作手法进行创新
对于初中学生而言每个人都希望自己写的作文能够有吸引力，与众不同，但是想要达到这一点，在写作文过程中就得不断创新、去模仿一些比较经典的句子，因此，教师在利用层递式教学方法給学生进行作文指导时，最应该注重仿写的应用，例如模仿经典文章的语句，模仿经典文章的写作手法。比如在初中语文教学中学《背影》一课时，有些学生对文中写动作的探、爬、攀进行了详细描写的方法比较感兴趣，因此，教师可以相应的鼓励学生应用这种方法进行分析探讨，并且将里面一些经典的句子写入到作文中去，学生只要长时间通过这样的仿写，从而就能掌握这种表现手法，使得学生在写作过程中能够灵活运用课文的写作方法。初中语文教学中，作文教学是重点之一，教师在教学过程中对学生必须进行正确的指导，通过层递式教学模式来提升学生的写作能力，让学生在写作过程中能够结合自己的真实情感，这样写出来的作文才有吸引力，层递式教学可以应用到语文作文教学中去，这样可以提高作文教学的效率。
【参考文献】
【1】曹二平.初中语文作文教学中层递式教学的实施【J】.读与写（教育教学刊），2016（13）
【2】李婧.层递式教学的初中语文作文教学策略【J】.教育实践与研究（B），2016（11）
【3】刘新霞.层递式教学的初中语文作文教学策略【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
作者:黄燕 单位:江苏省溧阳市后六初级中学
第二篇:初中语文作文教学策略
【摘要】当前社会对初中阶段学生的语文作文能力提出了更高的要求，教师在实际作文教学过程中要能够意识到，只有培养学生良好的作文学习兴趣以及扎实的基础和正确的学习习惯之后，学生的作文能力才能够在最短的时间内获得最大程度的提升。为了达到上述教学效果，教师则需要不断学习先进的语文教学理念，同时也需要结合自身的教学实际进行总结反思并在此基础上将所学内容运用于自身教学之中。只有如此，学生才能够在初中阶段有效提升自身的综合写作素养，并在今后的作文学习道路上越走越远。本文就如何做好初中语文作文教学阐述自身的观点，希望能够为广大同仁的作文教学做出一份贡献。
【关键词】初中语文;作文教学;学习质量;学习素养
初中阶段语文教学的众多环节中，作文环节最值得教师认真对待，通过对班级学生作文能力的培养和提升，学生的知识储备量可以得到明显的增长，自身灵活运用已有语文知识的能力也可以更上一层楼。然而当前普遍初中学校在进行语文教学的过程中大多采用填鸭式教学方案，学生很难在此类教学模式下感受到作文的魅力，教师要能够及时改善教学模式，以引导和激发教学方案进行作文教学。只有如此，学生才能够有效达到社会对自身的要求，且能够为自身今后的作文学习做好充分的准备。
一、作文教学要能够结合学生的生活实际
作文教学应该是取材于生活又高于生活的一项教学活动，教师在自身的教学过程中要能够基于此理念开展教学，只有如此，学生在进行作文学习的过程中才可以感受到作文的亲切感，从而可以产生主动探索的欲望，并积极配合教师完成相应的教学任务，最终达到提升自身综合作文素养的学习目的。为了有效实现上述教学效果，教师要能够挖掘学生生活中的素材作为写作主题，并以此来引导学生产生创作欲望，继而结合学生的成功进行认真的点评，学生就能够在此类教学循环中逐步获得自身写作技巧的有效提升。例如，我为了有效调动自身班级学生的写作欲望，在实际教学过程中曾结合学生的生活经验给学生出了如下的写作主题：“上一次的热泪盈眶”。之所以出这样的写作主题是因为，每一位学生都会在生活中产生感慨，也会因为不同的事被感动到，让每一位学生都将自身所感动的事情书写下来既是对自身认真生活的一次证明，同时也是对自身的一次升华，除此以外，学生在进行此类主题写作的时候也能够有料可写，不会出现油灯枯竭的现象。通过多次此类写作主题教学，我所在班级的每一位学生都不会对写作产生恐惧，并能够十分起到每一次的写作教学。由此，我的教学目的就能够轻松达成。
二、作文教学要重视学生写作素材的积累
初中阶段学生的生活经历相对而言较为稀缺，在面临不同类型写作主题的时候难免会出现思维枯竭的现象。针对此类教学现象，教师则可以鼓励班级学生通过课余时间进行各类优秀文章的阅读，且可以在阅读的过程中做好读书笔记的工作。通过此类学习模式，学生能够有效积累自身的写作素材，同时可以在对作者思想的思考下逐步提升自身的写作立意高度，这对于学生文章质量的提升能够起到质的帮助。除此以外，在长期课外阅读的坚持下，学生看待问题的角度也能够变得更为全面，这对于学生今后无论是学习和生活都可以起到明显的帮助作用。例如，我在自身班级作文教学过程中，为了有效提升班级学生的写作素材量，每一周的周末，我都会给班级学生提供书单，让学生结合书单上的内容有选择性的进行阅读并认真做好读书笔记工作。为了进一步激发学生的阅读兴趣，每个月我还会就学生的读书笔记进行评比，并评选出最优秀的读书笔记且提供一定程度的物质奖励。通过此类活动的长期坚持，每一位学生的写作素材量都能够得到最大程度的扩充，且能够在面对不同类型的写作主题时候都能够做到游刃有余。
三、作文教学要注重写作氛围的营造
为了最大程度地激发班级学生的写作潜能，让每一位学生的写作综合能力都能够获得突破性的进展，教师不仅要重视作文教学技巧的提升以及学生素材量的积累，同时也需要为学生营造好良好的作文学习环境。在良好作文学习氛围下，每一位学生都会潜意识中形成认真学习作文的观念，这会在无形之中提升学生的学习质量。氛围烘托氛围课堂内和课堂外，在课堂内则表现为教师和学生的互动沟通以及学生或教师在写作学习上的榜样作用。在课堂外则表现为作文角的搭建，学生之间的互动交流和合作学习等。例如，我在自身班级作文教学中为了给学生有效营造好良好的作文学习氛围，在课堂教学过程中我会给学生提供足够的自由和时间进行写作的认真思考，对于学生天马行空的想法也不会急着否定，而是站在学生的角度进行思考并提供更为合理的建议，除此以外，也会适当采用问答模式进行教学来帮助学生建立写作自信。在课堂外，我则会鼓励学生将自身所阅读到的优秀作文打印下来并在教师的墙面上和黑板上进行张贴，这样在课件休息的时候学生就可以进行阅读和学习，长期坚持后，整个班级的作文氛围就可以有效构建，教师的教学目的自然可以轻松达成。
四、结语
在初中语文教学过程中，每一位教师都要重视作文板块内容的教学，这是语文教学的重中之重。只有当班级每一位学生都能够具备一定的写作基础之后学生的综合语文素养才能够获得有效的提升，学生的语文学习自信也才能够逐步提升，学生在语文学习道路上也才能够走的扎实并走的远。为了有效达到这一教学目的，教师则需要重视写作教学氛围的营造以及教学技巧的提升，同时也需要针对他提升学生的写作素材的积累量。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2015（30）
【2】姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用【J】.中国教育技术装备，2015（07）
作者:王能龙 单位:江苏省南通市通州区姜灶中学
第三篇:层递式模式的初中语文作文教学
【摘要】近年来我国社会快速发展，对教育的要求也越来越高，教育面临着深化的改革。初中阶段语文课堂中的作文是比较重要的部分，但是也是比较难教的内容。我国初中教学手段的改革，也使其中作文教学发生了变化，层递式教学便是一种新的教学方法，不但可以提高学习兴趣，而且能够全方面的促进学生的学习，有良好的教学效果。
【关键词】初中语文;作文教学;层递式模式
最近，新课程的实行对初中语文的教学也产生了很大的影响，教育现代化的发展速度加快。但是现阶段传统教育的影响还是普遍存在，初中语文作文教学中就存在一定的问题。初中阶段学生的语文学习对未来会产生较大的影响，而作文是其中比较重要的一部分，是学生语文基础的一个重要体现。
一、强化学生的语言基础
层递式模式在初中语文作文教学中有十分重要的作用，主要可以分为三个阶段。第一阶段就是要增加学生掌握的语言数量，丰富学生的语言积累。语言在作文中占据十分大的作用，写作主要体现的就是学生对语句的表达和运用，但是初中学生由于自身的限制，掌握的语言数量比较少，积累十分有限，所以在写作时能够用到的素材就比较少，写作的水平就会受到限制。所以，教师首先要做的就是让学生对积累语言产生兴趣，提高学生对阅读的兴趣，让学生更积极的进行阅读，更主动的在日常的学习中丰富自己的词库，掌握更多的写作素材，而且学会更多的语言表达方法，在写作过程中可以更好的表达自己的观点。例如，初中语文教师可以在平时的课堂上多为学生介绍一些课外的有价值的书籍，让学生在课外时间可以进行更多的阅读，鼓励学生读好书、好读书，养成一个好的习惯。教师也可以按时组织学生进行课堂阅读，提前组织学生一块到图书馆借阅图书，然后在课堂上统一读书。同时，教师可以让学生将自己的图书贡献出来，自行在班级内部组建一个小型的图书馆，安排几个学生进行管理，让学生之间进行共享，可以彼此之间进行帮助，共同进步。这样学生对阅读的兴趣也会大大加深，在写作时也会有更多的材料，会更愿意去写作，写作的水平也会逐渐的高起来。
二、发展学生的模仿能力
层递式模式讲的就是阶段性的一步步实施，第一阶段的语言积累到了一定的程度之后就需要进行改变，就可以进入到第二阶段，也就是引导学生进行模仿。模仿是学习的一个重要手段，很多事物都需要先进行模仿，然后加上自己的理解，最后变为真正属于自己的东西。初中阶段的学生对文章的理解程度还不够，作文普遍都是杂乱无章的，没有系统的模式。所以针对学生的语言表达能力进行训练，可以先让学生模仿别人的写作方法和手段，在模仿的过程中去了解别人的优秀写法，知道怎么写才能更好的表达自己，才能更完美的写出自己的观点和想法，掌握更多的相关方法。然后从中找到真正属于自己的方法和风格，同时还可以积累很多的材料，从整体上强化自己的语文素养。最简单的方法就是教师列举一些简单的、结构不同的句子，可以让学生先进行分析，然后根据句子进行改写，模仿例子写出自己风格的句子。在一段时间这样的训练下，学生在模仿的基础上也可以掌握一些修辞手法和句式，就学会如何将一个句子进行加工，将句子变得更加生动、形象。
三、激发学生的创新能力
学生的学习仅靠模仿是不够的，学生如果永远只是模仿，那么就永远无法掌握知识的精髓，都只能在别人的影响下学习，发展会受到很大的限制，无法充分的发挥自己的主观能动性。所以模仿的下一阶段就是创新，教师应该积极鼓励学生进行创新，从深处激发学生的创新能力，让学生在别人的基础上找到新的点，创造新的内容。学生在模仿完别人的写作手法后，会掌握一些内容，到了一定程度就可以结合自己的思想，加上学生的方法，对写作进行创新。教师要指导学生从整体上看待事物，不要存在局限性，要从多个角度进行分析，了解事物的方方面面，从而更加全面的认识，还有一些逆向思维，在写作时有一定的新意，不能过于老套，真正的写出学生自己的特色。例如，教师可以让学生写一篇对生活中善的理解和见识，写出自己的感悟。不同的人对善的理解是不同的，那么就需要学生通过自己的方法将善去表达出来，去写出来。教师可以举出一个关于善的文章，比如“百善孝为先”，有人将孝作为善的基础，作为善的核心，认为评判善良的第一步应该看是否孝。还有就是“勿以善小而不为”，很多善事虽然都是小事，但是却因为这一个行为而让别人更加尊重自己。一个小小的善举就可以让生活变得更加有意义，让整个世界都变得更加美好。学生可以将自己的理解写出来，教师不但要关注学生的观点，还要在这个基础上观察学生的写作方法，公正的进行评价。作文是初中语文学习中的一个重要部分，所以必须作为一个重点内容进行强化。初中语文教师在课堂上要加强引导，积极的使用层递式模式的教学方法。使用正确的方法，提高学生的语言积累，让学生在阅读书籍的同时可以模仿别人的方法，最后激发出他们的创新能力，让他们拥有自己的风格，写出自己的思想，真正的提高写作的能力。
作者:周江 单位:江苏省盐城市大丰区新丰初级中学
第四篇:初中语文作文教学层递式教学方法
【摘要】在初中语文教学中，作文是非常重要的一个模块。但是，由于学生对词汇、作文结构等的掌握能力不同，再加上作文对学生的领悟能力、灵活性以及操作性等均具有非常高的要求，所以一直以来作文教学也是初中语文教学中的难点内容。在整个的作文教学中，初中作文教学具有承上启下的作用，不仅是对之前学习的总结，同时也是为高中作文学习奠定良好基础的阶段。所以，作为一名初中语文教师，应当怎样提高作文教学质量是很多老师面临的难题。本文从层递式教学方法入手，逐层分析层递式教学法在初中语文作文中的应用。
【关键词】初中语文;作文教学;层递式教学
长期以来，作文教学一直是初中语文教学中的重要模块，但是在实际教学中却面临着很多的问题，严重影响了作文教学质量。为了提高作文教学质量，教师应当选取合理、有效的教学方法，提高学生作文水平。而将层递式教学方法应用于初中语文作文教学中时，既能充分激发学生的兴趣，又可以促进学生写作能力的提高，进而促进初中语文作文教学质量的提高。
一、当前初中语文作文教学现状及其主要原因
作文教学一直是初中语文教学的难点和重点，作文水平不仅是学生文学素养的直接反映，将来在工作和生活中也有着重要的作用和深远的影响。然而目前的语文作文教学中还存在这不少问题，使得学生的作文水平很难大幅度提高，达到一个比较高的水平。无论是最初的预期教学效果还是最终的教学质量，都远远无法满足学生长远发展的要求。造成当下这种局面的原因，主要有以下三个方面。
（一）教师课前的准备工作做得不充分，没有充分认识到作文教学在整个语文教学中的重要性甚至是学生综合发展过程中的重要性
当下，应试教育大行其道，大部分老师对于教学的准备只是停留在针对考试层面上，不能根据写作教学的特点，循循渐进地引导学生去深刻理解写作教学的本质，而只是单纯地追逐华丽的辞藻和漂亮的语法，使学生既无法体会到写作的乐趣，更体会不到写作作为一种创作性文学的博大精深。
（二）学生在作文教学中缺乏主观性的认识
作文教学是一种创作性文学，学生作为创作的主体，只有拥有浓厚的写作兴趣，把自己融入到写作构思过程中的主人翁的位置上，才有可能创作出来生动、感人的作品出来。如果自己的写作过程中，就缺乏兴趣、代入感不强、缺乏主观思考写出来的东西，很难把自己的真实写作意愿表达清楚，就更不要提去感染他人了。所以，提高学生在作文写作中的主观积极性，是提高学生写作兴趣的最重要的途径，也是创作出好的作品必不可少的一个环节。
（三）当下对于学生作文的审美和评判过于书面和教条化
不管是应试教育中的考试作文还好，还是当下大肆举办的中小学生的作文比赛也罢，对于优秀作文的评判过于书面化，这就导致教师和学生在日常学习和准备过程中，为了获得不错的成绩不得不把自己禁锢在这些教条中，作品也就没什么新意可言。
二、初中语文作文教学中层递式教学的实施
（一）层递式教学
层递式教学指的是用来证明观点的几个层次之间是逐层推进、逐步深入的关系，通常层递式文章可以分为以下3种。（1）将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系式由浅入深，由简单到复杂，这些分论点不停留在一个层面上，而是层层推进，一层深似一层。如在分析“严于解剖自己”这个问题时，可以从以下三个方面着手：①对自己要有自知之明。②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。③对真理的不断追求和崇高的信念，是自我批评的勇气来源。（2）根据“提出——分析——解决”问题的思路安排文章的结构，也就是按照“是什么、为什么、怎么办”这一步骤来回答论点。以“要钻牛角尖”这一论点为例，对这一论点可以进行以下探讨：①是什么：不管事情大小，均应以认真严谨的态度对待；②为什么：在科技研发中，认真严谨（钻牛角尖）才能有所创造或发明；在学术研究中，认真严谨（钻牛角尖）才能取得一定成就；③怎么办：“钻牛角尖”应当具备锲而不舍的精神，以认真严谨的态度对待所有的事情。（3）“摆现象，析危害，挖根源，指办法”的格式，这类格式主要针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生的根源，指出解决问题的办法。这类格式常常用在材料作文或时评的写作中。如鲁迅先生的杂文《拿来主义》就是采用了这种层递式的结构：文章前四段在分析了送去主义的实质和危害后，先指出不能拿来的危害，接着点明拿来主义的含义，再分析“拿来主义”的方法——占有和挑选。文章逐步深入，说理由浅及深，达到引人深思的目的。
（二）初中语文作文教学中层递式教学的实施
语文作文教学，初中这个阶段可谓是承上启下的重要阶段，在整个初中的语文教学中可分为如下三个阶段进行。（1）大量增加学生词汇和语句的摄入量。这个阶段是学生刚刚由小学升到中学的过度阶段，伴随着升学随之而来的是词汇量的匮乏，这也是许多学生看见作文题目会两眼发懵，脑袋空白无从下手的根本原因。写作本身是一个创作过程，也就是把语言中的词汇重新组装的过程，如果语言的摄入量不够，那么写作这件事就会变得无从下手，无话可说。层递式教学就是教学生由浅入深、由简单到容易的一个掌握写作的过程，所以层递式教学的第一个阶段的主要任务就是增加学生的词汇和语句的摄入量，让学生在看到作文题目时，不至于无话可说。而学生词汇量和语句摄入量的增加也是一个循序渐进的过程：首先是要大量的去“读”，只有足够多的素材积累，学生才能更好的去学习写作的手法、情感表达的手法，才会有好的语感，其次是“写”，一味的去读别人的东西，终归是别人的东西，只有通过平时不断“写”的积累，才能不断提高自己的写作能力，写出来的东西才具有自身的浓重色彩。（2）学生写作思维的培养。在这一阶段，学生已经有一定的语言输入量，但是只有“量”缺乏写作的思维能力也创造不出来好的作品。因此层递式教学的第二个阶段就是写作思维的培养，换句话说，就是在一定语言输入量的基础上，要怎么样组织语言去表达，才能更好的让读者意识到自己要表达的内容，从而传递出自己想要表达的情感。在这个过程中，我们教师需要做的就是帮助学生去明确他们自己想要表达的内容是什么，以及选择什么样的表达方式能够更好的达到表达目的。写作思维的培养包括感性思维和理性思维两种：所谓感性思维就是基于学生对于事物形成一定感性认识，从而触动自身的伤春悲秋之感；而理性思维是指在文章的背后蕴含着的深刻理性认知，这也是文章之所以会永垂不朽的根本原因，脱离了理性认知的文章很难使读者信服，更别提打动，因此在作文教学中，教师对于学生的这种理性思维的培养与形成要格外注意，使学生的文章有一定的深度，引人深思。（3）写作技巧的培养。在这个阶段，学生的语言数量也有了一定的积累，感性思维和理性思维也有了初步的形成，那么为了写出更好的文章，就不得不需要掌握写作技巧了，在层递式教学过程中这是非常重要的一部分，能够使学生的表达语言更加优美，在思想上也能够得到升华。初中语文作文的篇幅相对比较短，一般常用并且比较容易掌握的写作技巧有首尾呼应、巧用反问这两种。其中首尾呼应是整篇作文布局的重要方法，不仅能够将文章的主旨凸显出来，还可以使文章结构严谨、浑然一体。在作文中巧用反问能够更加凸显出作者想要表达的思想，尽管反问是一种疑问句，但是实际上是给予了肯定或者否定的回答，在作文中应用这一写作技巧能够起到意有近而言无穷的效果。
三、结语
在整个作文教育的过程中，初中阶段的作文教育有着举足轻重的作用。这一阶段学生对于写作能力的基础培养以及思维模式的形成，直接影响着其以后的发展。层递式教学的充分应用，为教师拓宽了教学之路，也使学生对于写作创作的兴趣得到增强、自我思维意识的提升、甚至是整个初中语文作文水平的大幅度提高。因此，为了达到真正提高学生写作能力的目的，必须要求我们教师要根据初中生每个阶段的实际情况，须知作文的写作能力并非一蹴而就，需要我们采取层递式教育的方式，循序渐进，徐徐图之。
【参考文献】
【1】孙晓璐.浅议初中语文作文教学困境分析及对策【J】.信息化建设，2016（04）
【2】刘新霞.层递式教学的初中语文作文教学策略【J】.读与写（教育教学刊），2017（04）
【3】曹二平.初中语文作文教学中层递式教学的实施【J】.读与写（教育教学刊），2016（11）
【4】蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析【J】.亚太教育，2015（30）
作者:何妩燕 单位:福建省漳州市云霄县元光中学