前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的日记写作在初中作文教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：因为初中生的生活经验普遍不丰富，学生在写作中往往喜欢虚构情节，造成文章“空洞”、读而无味。针对这种现象，许多老师为了能真正提高学生的写作水平，开始鼓励学生写日记。日记写作让学生记录自己生活发生的点点滴滴，记录自己的喜怒哀乐，有助于学生对生活实践经验的积累。培养学生日记写作的习惯不仅能让学生学会品味自己生活，而且能够在潜移默化中锻炼学生的写作能力，提升学生的作文水平。
没有步入社会的初中生才刚刚处于知识的启蒙阶段，没有太多的生活阅历，也没有受过系统的写作训练，要想在初中阶段提升学生的写作水平，就需要更多的写作机会和经验的积累，因此，培养学生日记写作习惯的必要性就体现出来了。要提升学生的写作能力并非一朝一夕之事，需要长期的坚持训练和经验总结一步步的完成。所以老师应当鼓励学生日记写作，为学生日记写作给予更多的时间和空间，这样才能让他们有更好的机会发现自己的不足，补填自己的知识空缺，积累更多的写作经验。不过，当今初中生的学业负担逐渐加大，学生在完成课堂作业之余很难再抽出时间来写作，有的人会敷衍了事，有的甚至不写，使得日记写作的作用大打折扣，收效也不明显。因此，本文对如何引导写生培养日记写作的问题作出分析研究。
一、激励学生写日记，参与更多社会实践
只要我们善于利用发现美的眼睛，就会发觉生活本身其实是丰富多彩。但是许多初中生没有真正意识到这点，他们往往会觉得日常生活是单调的，没什么可写的，这也是导致一部分学生抗拒写日记的原因，这一部分学生往往为了完成写作而写作，会在日记中添加一些“空洞”的内容凑字数。显然，这样的写日记过程并不利于学生写作能力的提升，也与布置日记训练的教学目标相违背。为了能改善这类问题，教师应该在教学中鼓励学生写日记，教会学生写日记的基本方法。不仅如此，为了能让学生能有更多的东西可见，应该带领学生积极参与社会实践，在实践的过程中有引导性地培养学生发现生活，记录生活的能力，让他们知道其实日常生活中就有许多值得写的东西。教师还要教导学生热爱生活，如果对生活都不热爱，那么日记写作中的语言也不会生动起来，写日记就是要把自己对生活的想法，对自己的愿望写下来，对生活和未来有憧憬，日记写作的语言才会变得优美。比如，有的学生会在日记中表达自己的愿望，这些愿望有时候不容易达到，有时候会因为外界的因素而无法实现，学生在日记写作中的文字会是枯燥无味的，表现出一种压抑难过的感情，教师应该批改日记的时候及时发现，通过合理有效的方式帮助学生疏解压力，与学生加强交流，如此一来，在减少学生的烦恼同时，培养学生对生活、未来的热爱之情，学生会更愿意写作日记，写出更加积极乐观、语言优美的文章。
二、教师在学生写日记过程中发挥引导作用，培养学生的思考能力
根据许多初中生的实际写作情况，学生往往在写日记的过程中仅仅是把事情重新复述了一遍，即便有时候老师发现学生表达了自己的观点，通过进一步的辨认也会发现这些观点只不过是从别处照搬过来的，并非学生自己的内心所想，这样写出来的日记不仅显得有些“流水账”式的敷衍，而且内容空洞，没有闪光点，这也是日记写作训练中常见的问题。所以教师在学生日记写作的过程中加以指导，有意识地培养学生的思考能力。比如，新年的时候学生喜欢把自己拜年的过程总结性地写下来，但是往往不会表达自己的真情实感，写出来的文字干瘪无味。要让学生能用更加生动的语言表达出对新年的喜庆和快乐，教师应该懂得在写作教学中给予学生更多的指导，教会学生学会用更多的细节描写，学会用修辞增加语言的生动性等，教授学生基本的写作手法，拓宽学生写作的思路和纬度，让他们学会在日志中表达自己的新鲜观点。这些问题是许多学生在日记的过程中都存在的，学生会不自觉地把最近自己印象深刻的事情写下来，但是受限于自己的生活经历和写作能力，无法主动提高自己的写作能力，教师作为写作教学中的风向标，应该有意识地指导学生如何评价、修改自己的日记，在原来的基础上，教会学生用更生动的语言和手法抒发自己的真实感情，从而让学生的写作水平得到有效提升，这样也能让学生能够更加热衷日记写作。
三、鼓励学生写日记，锻炼学生写作能力
学生是富于想象力的，但是学生的思想和心智还不够成熟，不懂得如何在日记中表达自己的观点和想法，使得他们没办法在写作中发挥自如。针对这种问题，老师可以在写作训练中有针对性地锻炼他们，比如，有的学生不善于表达自己的观点，教师应该把自己的经验介绍给他们，再通过强化训练帮助他们巩固知识，有的学生语言无味，教师应该指出他们的问题所在，教授他们写作的手法，再通过相关的训练帮助他们巩固提升，从而提升他们的写作能力。除此之外，许多学生在日记写作的时候没办法得到及时和足够的反馈，很多学生在完成日记写作时候，老师只在日记上简单地评论几句，更有甚者只打上“已阅”二字，这既是老师的不负责，也是教学方法的不完善。学生用心完成的日记，是需要分享给别人来获得意见和评价的，如果教师对学生的心血没有给予重视，就会影响学生对日记写作的积极性，对写作教学的教学效果也会大打折扣，因此，教师应该充分考虑学生的心理，完善写作教学的评估机制，比如开展交流会，首先要树立学生正确的价值观，让学会明白分享自己作文的重要意义，其次让学生交换作文互相评改，表达学生自己的意见，营造一种轻松愉快的氛围，这样才能提高学生写作的积极性和写作能力。
四、总结
总之，初中生的阅历较浅，语言表达能力和写作能力也相对较弱。因此，要想提高学生的写作能力，教师首先应该结合学生的实际情况，采取因材施教的方法，鼓励学生参与更多的生活实践，积累自己的生活经验。其次要鼓励学生培养日记写作的良好习惯，保证训练量。最后还要在写作教学中指导学生，教授学生更多的写作技巧和方法，帮助学生能够提高自己的写作能力。
参考文献：
［1］钱海英．对初中学生进行日记教学［J］．新课程（上），2011，（08）．
［2］吴新梅．在初中作文教学中培养学生的审美能力［J］．中学教学参考，2011，（25）．
［3］罗思梅，赖学军．重建中学写作评价的标准与原则［J］．现代语文（教学研究版），2011，（07）.
作者:闾冰 单位:江苏省常州市新北区实验中学
