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摘要：
将作文教学渗透在整个语文教学当中，能不断提高学生的作文水平，基于此，文章从教学生将方言转化为书面语，训练写作的基本要点，引导学生利用感官多层次写作，作文批改提倡眉批，分类批改学生习作五个方面入手，探讨了农村小学作文教学策略。
关键词：
训练写作；指导方法；批改方式
“不会写作文的教师，永远教不懂学生写作文。”这是一位山区老校长曾经说过的话。诚然，不听取别人的意见建议，不借鉴别人犯过的错误，依靠自己去摸索，只能是缓慢、弯曲和重复。提高学生的写作水平，教师除了在立意、谋篇、段落、层次、详略、语言和标点等环节有扎实的基本功外，还要有亲身的写作经验，要将现实生活与写作密切联系，更要有一定的写作技巧。
一、将方言转化为书面语
学生要写好一篇真人真事的作文，必须要认真观察现实中的人或事，而每一个学生所在村落与家庭语言环境不同，使用和表达的语言不尽相同，给学生的写作造成很大的障碍。在日常教学中，要求学生在学好普通话的基础上，留心分辨生活中人们讲的每一句话，并思考用方言、普通话和书面语言分别怎么表达。将平时学生作文中的方言记录下来，集体讲评更改，经过长期训练，不断提高学生书面表达和作文水平。
二、训练写作的基本要点
一要审题，找准题眼，即关键词。这是确定写作重点、范围、体裁的关键。二要确定中心，即文章的主题，要正确、集中和鲜明。三要围绕中心选材，真实、新颖和典型，不落俗套。四要结构安排合理。按事情发展的顺序、按时间顺序、按空间顺序，采取顺叙、倒叙、插叙的方法来写。五要列提纲，包括题目、中心思想、内容要点及写作顺序，详写、略写的提示等。六要开好头。可开门见山，直入正题；或提出问题，引人注意；或说明情况，交代背景；或描写环境,渲染气氛；或讲故事，引人入胜；或先说结果，倒叙开头。七要结好尾，结尾要耐人寻味，采取自然式、总结式结尾等。八要过渡自然，承上启下。九要上下照应，即结尾照应开头，后文照应前文，文章与题目照应等。十要语言流畅，不出现错误的词语和病句。
三、利用感官多层次写作
目前，学生作文内容存在的问题主要表现在：作文按日记的格式写流水账；内容东拉西扯，乱编乱凑，抄袭；要么语义难以理解，简单重复，机械死板。要想解决好这一问题，应先教会学生基本的写作技巧，让学生从实际看到的、听到的、感受到的和想到的等方面入手，按时间和空间的顺序进行写作。再指导学生反复修改，不断完善。
四、作文批改要提倡眉批
眉批，就是对学生的习作逐字逐句地修改。大到格式内容，修辞方法；小到遗词造句，字音字义。不论是文学名人，还是有文化的成人，写完一篇文章，都要修改几遍，何况是一些未成年的学生。怎么能写出不需要修改的完整作文呢？教师应提倡作文眉批，首先，要让学生互相修改习作。通过让学生互相修改习作，既发现了别人的错误，也弥补了自己的不足，还节省了教师的时间。其次，教师要有吃苦精神。不吃苦头，就修改不了学生的习作，也不可能提高学生的写作水平。为了减少教师修改作文的辛苦，修改的重点应放在学生作文的详写部分，既教给了学生怎样写作文，又节省了教师修改作文的时间。再次，教师眉批要谈写法。要集中修改学生习作的详写段落，除修改字音字义、词语句子和层次外，应多谈点写法。
五、分类批改学生习作
尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，是进行分类批改的主要原则。对于不同层次的作文，教师的批改方法应该有所区别。①批改优等生的作文，以诊断性的评语指导为主。优等生的作文，整体思路较为清晰，可能仅存在个别错别字，教师应从欣赏的角度指出问题。②批改中等生作文,要用商讨性评语指出优点，提出批评。此类作文会出现用词不当，句子不顺畅等普遍性问题，要注意让学生在遣词造句仔细推敲，做到用词准确，表意精当。③批改差生的作文，要注意与学生进行交流，增加学生写作的自信心。批改的重点应放在语句上，让学生注重词句的积累。从上述批改方法可知，对于不同层次的文章进行不同层次的修改,不全批全改，只抓“精”批“细”地改，写贴心的评语。同时，要注重动“情”写批语，走进学生的心灵，与学生进行思想交流。
六、结语
在农村小学作文教学中，教师要以提高学生的作文水平为根本目标，使用不同的写作教学方法，精心设计写作指导、批改、修改、反馈等环节，有目的地开展小学作文教学，切实提高写作教学效果，提高学生的作文水平。
参考文献：
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作者:赵怀壁 单位:榆中县清水驿乡赵家岔小学
