前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学作文教学优化(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
电子白板是小学高年级作文教学的一种新模式，为学生的自主写作创造了更加广阔的空间。具体论述小学高年级作文教学巧用电子白板的策略，有利于全面提升高年级作文教学水平，增强学生的作文素养。
关键词：
电子白板；小学高年级；优化作文教学
作文教学是小学高年级语文学科非常重要的组成部分，如何提高小学生的写作兴趣和写作能力是语文教师亟须解决的问题。将电子白板巧妙应用于小学高年级作文教学中，能够充分激发小学生的写作兴趣，从而让小学作文课堂变得更加生动精彩。电子白板是一种集各种尖端电子技术与软件技术为一体的高新技术产品，其所具备的高科技功能，不仅能灵活展示、控制与编辑多媒体材料，还能将数字化资源以一种更加灵活的方式呈现在学生面前。因此，将其运用于小学高年级作文教学中不仅能够有效打破传统教学模式的限制，更能解决此前单纯运用多媒体课件使教学材料结构过于固化的问题。电子白板所具有的特殊效果，如拉幕应用、探照灯等功能，能使教学活动设计得更加丰富多彩，以吸引学生的学习注意力。此外，其所具有的暂停控制与动画、视频标注等功能，也可有效弥补传统课件交互性差等缺陷。那么，该如何巧用电子白板功能来优化小学高年级的作文教学呢？
一、巧用资料库功能，丰富作文素材
经调查，有相当一部分小学生感觉写作文相当枯燥乏味。这是因为他们在日常学习过程中积累的素材较少，教师指导方法不当，学生尚未掌握好写作方法等。电子白板具有即时书写、随意拖放、放大缩小和聚光拉幕的功能，所以将其合理地应用于小学高年级作文教学过程中，能够有效提升小学作文课程的教学活力。课堂上，教师可以充分利用电子白板的资源库功能，精心创设良好的写作情境，充分调动学生的多种感官，以使学生能够在欣赏范文、模仿修改和互相传阅的过程中积累丰富的作文素材，促使他们间接地将他人的经验内化为自己的写作能力。例如，在教学《只有一个地球》一课时，教师可以巧用电子白板资源库调出学生利用智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络搜集到的关于地球的水资源、森林资源、大气资源等信息，以及火星、金星等星球的相关信息，先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球资源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。然后，教师再借助电子白板的链接功能将地球的各种资源再现出来，使学生更加深入地观察自己生活的地球，将自己最感兴趣的内容编辑成文。这样，学生在前期网络资料搜集的过程中获取了大量丰富生动的写作素材，通过课内外知识的整合，其写作视野和思维都将更加开阔，创作语言和表达也会更趋向于个性化。同时，电子白板资料库功能的运用，激发了学生对宇宙和大自然的探索兴趣，以情入文，有效提升了学生的写作能力。
二、应用工具栏功能，细化写作过程
电子白板有多种应用工具，所以，教师在作文教学过程中可根据教学需求，灵活应用电子白板中的各种功能。如可应用电子白板“工具栏”下的“放大”“旋转”“擦除”和“遮罩”等动作，或可直接在电子白板上进行勾画，用以突出作文教学的重点内容，进一步细化学生的写作过程。以《怀念母亲》一文的写作训练为例，教师除了构建写作情境引导学生开展写作训练之外，还可以利用电子白板的工具栏，将整篇文章的构思、写作技巧等勾画出来。同时，将有声小说《母亲》分享在电子白板上，要求学生看完后写下自己的感悟，继而利用多媒体技术组织学生学习《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》等歌颂母亲的歌曲，或者播放关于母爱的电影，然后分享自己的体会，进而请学生以“歌颂母亲”为主题，紧紧围绕主题进行写作。这样通过利用电子白板，能够很大程度上丰富作文教学内容，充分突出作文教学的重点，细化整个写作过程。将电子白板合理应用于小学高年级作文教学过程中，教师还可以将作文课堂的精彩生成即时定格。例如，在作文教学所创设的特定教学情境中，学生常常会创作与众不同、选材新颖的作文，这时教师便可以将其拍成图片，直接上传到电子白板的资源库中。然后，再统一将其导出来让学生进行分享，相互交流哪一篇文章更感人、写作技巧更合理，而并不是像以往传统教学那样简单地进行夸奖。这样也许有一部分学生在作文教学过程中没有产生灵感，但是也能从别人的写作选材、思路和技巧应用中得到启发，在潜移默化中得到强化，从而有效提升写作水平。
三、善用即时批注功能，提高讲评效率
在小学高年级作文教学过程中，作文讲评、修改一直都是一个软肋，教学效率低下。造成这种现象的主要原因包括：一是学生不知道怎样进行修改，评改形式非常单一；二是师生之间缺乏交流互动，信息传输单一化。然而，在现代信息技术快速发展的背景下，小学高年级作文教学资源主要包括文本、网络视频、多媒体课件、学习工具软件等，其图文并茂的形式能够刺激学生的多种感官，从而充分调动学生的参与积极性和主动性。将电子白板合理应用于小学高年级作文教学过程中，教师可指导学生掌握修改作文的方法。电子白板在应用的过程中，其优点就是可利用荧光笔在原有的作文中进行批注、写字和圈画，所以在作文讲评过程中，教师可以直接将典型的优秀作文直接导入电子白板上，并使用修改符号直接从文章的内容和形式上指导学生进行修改。修改的内容应以作文的中心思想和材料选择为主，而作文写作形式的修改主要包括调整写作结构、推敲写作用语、规范使用标点符号等。而在作文评改过程中，应遵循“自主、合作、探究”的原则。因此，在作文教学过程中，教师应合理地将学生自评、互评和全班评价有效结合起来。最后，指导学生利用电子白板进行自我修改，并直接将修改的文章与原文拖曳出来，进行一一对照，认真推敲和回味整个修改过程，使能力进行有效迁移。
作者：李容 单位：广东省深圳市深圳中学龙岗小学
参考文献：
［1］吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究［D］.四川师范大学，2014.
［2］邓树菊.用电子白板提高小学作文修改教学的效率［J］.基础教育参考，2016（13）：47-48.
第二篇：小学情境作文教学
摘要：
小学生在语文学习过程中普遍觉得困难的便是作文，在作文课上常常因为不知道写什么、兴趣缺失等问题，影响课程的进行。本文就这一问题，对小学生情境作文的教学提出几点建议，以期能改善上述问题。
关键词：
小学；情境作文；策略
小学生语文教学中的作文，可以帮助学生用语言表达出自己的所思所想，是可以帮助学生熟练掌握和运用语言的一项重要工具，更是使他们彼此能够更好地进行交流，因此，作文是教育界关注的重点教学内容。小学作文水平是学生语言素养的重要表征，情境教学的提出可以很好地改善学生作文中出现的问题。
一、增强情境的真实性，激发学生的情感
在小学生情境作文写作的过程中，要善于激发出学生的真实情感，这需要老师帮助学生营造出一个比较真实的情境，只有在这种氛围下，才能够使学生真正地有自己的所思所想，才能将自己真实想法写作到自己的作文本上，避免想不出自己要写什么的情况的发生。比如，小学生有一个作文题目是春天。这种作文对于小学生来说是有一定难度的，因为他们并没有读过很多的文学作品，也不知道基本的写作策略，在帮助他们写作的过程中，最好的办法是带领他们走出那个沉闷的教室进入大自然，让他们真正应略到春天的魅力。可以带领小学生去看看春天开的花朵、树木冒出的新芽、和煦的阳光，还可以给他们看看田地里开满的油菜花，和屋檐下叽叽喳喳的小鸟。这种富有生机的画面可以很快地激发学生的兴趣，小学生由于年纪太小，对这个世界的各种景象还保留着一份新奇与好奇，大自然的魅力可以帮助学生打开自己写作的思路，触动他们内心真实的情感。因此，小学语文教师就像一个摄影师，将最真实的情境取景如实反映给学生，借助情境来辅助教学，帮助学生写作。还有在写作水果的作文中，老师可以给学生带来几个水果，在课堂上让学生挨个观看、触摸和品尝。这样作文题目对于他们来说就不在是枯燥的文字，而是一个特别形象的物体，他们对它存在着一个很清晰的认知，写作就是将自己心中的想法写到纸上的过程，这样就大大的降低了写作过程的难度，更是提升了学生的写作兴趣，大大提高了课堂效率。
二、激发学生的想象力，为写作灌注情感
在激发学生写作的想象力的过程中，首先需要学生细致的观察过程，观察事物要求学生依据一个先后顺序，使自己对事物的认知过程更加具有条理。比如在风的情景作文中，学生就需要仔细地对风进行观察，风是肉眼看不到的，但是却又是能够真实感觉到的。在这篇作文的写作过程中，老师可以引导学生了解到风的影响力，从而感受到它的存在。比如，柳树条在运动着，花儿在不住地点头，地上的小树叶飞到了半空中，这些日常的情境，都要帮助学生自己去感受和领悟。这样一来，他们可以在自己认真观察到的事物中添加上自己的想象力。作文就可以这样写“公园里的柳树哥哥随着风来轻轻起舞，舞姿曼妙，十分漂亮。而花坛里的小花妹妹，穿着漂亮的小花裙，不住地点着头，好像在赞扬柳树哥哥的舞蹈。”这就是在原来的细致的观察上，结合自己的生活，发挥想象力将公园里的柳树和花朵拟人化了，这样可以为作文赋予一抹童趣，帮助学生从自己的视角来描述自己所观察到的东西，更有助于赋予真实情感，引发人们的共鸣。关于发挥学生的想象力，可以在课堂上让学生根据一个具体的东西，大胆地想象表达出自己的观点，这种拓展想象力的过程是没有对错的，学生就不会因为担心自己说错了而受到学生的嘲笑，反而可以真正说出自己的所思所想，帮助学生之间的交流。例如在课堂上让学生通过数字“1”来说自己的想象。有的学生说想到了考试得了第一名，受到了老师和父母的表扬。有的学生说1代表做事情的时候要专注，要一心一意，才能够获得巨大的成功。还有的学生说想到了一个小木棍，可以在地上画出有趣的小动物。还有的学生说想到了仙女棒，可以施展出魔法满足人们的愿望。这样的课堂活动，帮助学生发挥了自己的想象力，在其中不乏有创意的火花的显现，有好些东西都是大人都想象不到的，这种灵感和新意是小学生的财富，充分的想象力可以激发学生思维，帮助作文的创作。
三、借助思维导图，帮助学生理清思路
小学生由于自身年纪太小，在作文写作的过程中常常会出现语序混乱，前言不搭后语的问题的存在。针对这种情况，老师可以借助思维导图，帮助学生整理自己的思维，使他们在作文写作的过程中更具备条理性。思维导图又称为心灵图，是指借助形状、颜色和文字来帮助思维的一个学习工具，在学生得到一个具体的主题思想的时候，可以借助思维导图来表现出自己逻辑思维的层次性和条理性，帮助学生了解到自己各个思维的关联性和先后性，从而理清自己的写作思路，有助于学生将自己的作文进行合理布局，避免写了前言便不知后语的情况的发生。同时可以激发学生的联想，在学生写作之前就已经在脑海中形成了一个清晰的框架，从而能够将其清晰、流畅地表达。小学生的作文是学生表达自己所思所想的关键课程，是学生文学素养和语言掌握能力的重要表现形式。对于小学生情境写作过程中出现的问题，一定要结合实际情况，并采取相关的策略进行解决，使作文写作不再是一个困扰学生的课程，帮助学生顺利表达自己的所思所想。
作者：许洪建 单位：江苏省扬州市宝应县泰山小学
第三篇：小学作文教学读写结合的运用
摘要
小学语文教学中，由于学生的语文基础薄弱，语言应用能力弱，在写作的过程中会遭遇许多问题。这就导致了小学语文教学过程中，写作教学是最难的。对此，笔者认为，教师在进行写作教学的过程中，可以采用读写结合的形式进行写作教学，帮助学生在自我观察中增强写作兴趣，从而化被动为主动进行学习。只有如此，才能够从根本上提升学生的写作能力。笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学语文教学中运用读写结合教学法进行教学阐述自己的观点，希望能够给广大同仁以一定的启发。
关键词
读写结合；搜集素材；以评促写；积累运用
笔者在自身的实际教学过程中发现，就算是平时一些十分聪明的学生，在面对作文的时候也会不知道从何下笔。多数学生上交的作文都是流水账，根本不能够称之为作文。造成这类现象的原因，归根结底是学生在进行写作的过程中缺乏情感的投入，因而很难写出打动人心的文章。由此，就需要教师在平常的教学过程中，以读写结合训练增强学生的情感投入，从而逐步提升学生的写作能力。
一、有效结合写作教材进行读写结合教学
《小学语文课程标准》中提出了读写结合的要求，但是教师在进行教学的过程中并没有太注意，从而导致其要求不能得到满足。读是写的基础，只有正确读提示，理解概要，才能够让写的文章不偏离主题，才能够进行优秀范文的模拟，从而逐步提升自己的写作能力。由此，教师在写作教学过程中切记要让学生充分感受到读的重要性，并给学生以一定的想象空间让他们在写之前进行想象，从而让学生能够在读写结合中提升自己的写作能力。例如，笔者在讲述有关《鲁滨孙漂流记》的相关内容时，首先要求学生将小说通读一遍，然后写读后感。由此，此时读写的步骤基本完成，在此基础上，又要求学生在班级内抒发感慨，相互交流，从而逐步增强感悟。当笔者要求学生进行相关题材的文章写作时，学生就能够做到心中有数，从而能够从容不迫地写出饱含情感的文章。
二、联系实际，从生活中搜寻优秀的写作素材
生活始终是写作容量最大的素材库。学生只有养成留心观察生活的好习惯，才能够保证自己始终具备丰富的写作素材，腹有诗书气自华，写作也是同理，只有在随时随地都心中有料的情况下，学生才能写出优秀的作文。因此，教师要引导学生观察生活，从生活中搜寻优秀的素材，因为从生活中挖掘的素材都包含情感，最能够打动人心，而且让人感到真实，这对学生写作能力的提高意义重大。例如，笔者给学生提出这样的任务：首先给学生安排一节阅读课，阅读有关农村生活的场景，如种菜、做饭、洗衣服等，让学生在通读文章以后写下读后感，理解作者的感受。在此基础上，回家做同样的事情，并写下自己的感受，看看和作者的感觉有何区别，并思考为何会有这些区别。由此，学生就能够深刻地感受到读写结合、生活结合给写作带来的帮助，这就能够在潜移默化中提升学生的写作能力，同时又不会让学生对写作产生抵触情绪。
三、将鉴赏和写作巧妙地结合
笔者认为，当学生将写作完成以后，写作任务只能算完成了一半。写作完成之后，学生之间还要相互交流写作的内容。在交流的过程中，要加入中肯的评价，包括优点在哪里，值得改进的地方在哪里，要求做到有理有据。需要注意的是，在评价的过程中，教师的评价是次要的，学生的相互评价才是主要的，教师在这个过程中主要起到把控全局和引导促进的作用。
四、勤于读书，不断积累素材
笔者始终认为，写作不是一朝一夕能够完成的事情，需要不断地积累提升，才能够获得质的飞跃。由此，笔者认为，教师在写作教学过程中，务必要锻炼学生积累素材的能力以及培养其读书的好习惯。只有经过长期的积累，学生才能够真正获得质的飞跃，才能够做到在面对各类写作主题时信手拈来。例如，笔者在每次写作课开始之前都会请学生写出五句本周读过的好句子，并背诵给其他同学听，还需要讲出好在哪里。长此以往，学生就能够真正地做到腹有诗书气自华，就能够真正地爱上语文，让写作成为自己生活中的一件真正值得骄傲的事情。
五、结语
在小学语文教学过程中，教师务必要重视学生的写作能力培养。在平时的教学过程中，要结合相关的写作教学内容，合理使用读写结合教学模式，让学生能够在提升写作兴趣的同时，在潜移默化中获得写作能力的提升；务必要重视学生的素材积累，对待不同的写作主题能够运用不同的素材。只有如此，学生才能够真正地在写作的道路上越走越远。此路漫漫，任重而道远。
作者：王明 单位：甘肃省镇原县南区小学
（注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《四年级“以读促写，以写带读”作文教学实践与研究》研究成果，课题批准文号为：GS【2016】GHB0758）
参考文献
［1］刘清贤．浅谈小学作文教学［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷），2013．
［2］刘洁．六年级小学生语文读写结合素养测量工具的编制与应用研究［D］．杭州：杭州师范大学，2012
第四篇：小学作文教学创新途径
【摘要】
近年来，随着教学改革的不断深化，小学语文教学得到了前所未有的优化，特别是小学语文作文教学方面，其教学模式及内容等均做出了相应的创新。众所周知，作文教学能够培养学生的文字表达能力，有助于其大量积累词句，是语文教育最重要的组成部分。因此，本文将主要探讨创新小学语文作文教学方法的途径。
【关键词】
小学语文；作文教学；创新途径
众所周知，作文是组成语文教育最重要的一部分，其旨在培养学生语言表达能力、创新能力等，但传统作文教学往往会降低学生对写作的兴趣，甚至是引起学生厌倦、恐惧的心理。为此，要使学生热衷写作克服不良心理，就必须积极创新作文教学方法，通过科学合理的改进引导学生自觉寻找习作素材，自主学习并练习写作。
一、小学生的行为与思维概述
（一）感知觉特点
小学生年龄多为6—12周岁，该年龄阶段的学生正处于感知觉前运算发展期，并逐步转化到具体及形式运算的阶段。也就是说，学生的感知觉发展是由不精确到精确，由情绪化、无意识发展到目的性和有意识。通常情况下，低年级学生更多的是基于兴趣来观察和接触事物，再向按具体要求来感知事物过渡。
（二）想象力、情感特点
小学生正处于逐步完善发展想象力的阶段，通常来说，低年级学生想象力不够全面清晰，一般是再现或模仿已知事物；但中高年级学生则相对完善，其具有一定的创造性想象能力。而就情感方面来说，小学生还不具备足够的控制力，比如，低年级学生依赖性更强，希望得到教师或家长等的评价，以此来获得自尊；高年级学生则更需要肯定，特别是需要教师、家长的尊重，同时其已逐渐形成一定的情感道德观。
二、小学语文作文教学存在的不足
（一）作文脱离生活实际
习作素材往往源自生活，但素材并非是一成不变，而是可以根据素材进行创新和再创造。但现阶段，我国小学语文作文教学往往面临着与生活实际脱轨的尴尬问题，其主要原因在于引导不正确。以赞美母爱为主题的作文为例，学生多是围绕“母亲冒雨送我到学校”等场景进行描述，却未能立足于生活实际去体会母爱。
（二）重视写作技能训练，忽视了学生兴趣情感的培养
受传统应试教育影响，语文作文教学一般都是重技能培养，对学生兴趣情感方面持忽略态度。比如，很多教师更善于解读部分优秀作文后，要求学生总结概括文章的整体思想，然后再让学生根据这些写作模式进行练习。事实上，这种教学模式只会影响其逻辑性和发散性思维的发展，阻碍其写作创新能力提高。
（三）作文形式走向模板化，写作缺乏真情实感
随着科学技术的不断发展，学生学习途径呈现出多样化趋势，不再局限于纸质作文书籍，而是海量的网络作文模板资源。虽然，这些都对学生积累字词等大有裨益，但若是缺乏正确引导，只会降低其自主创新能力，并使其作文观点、感受完全大同小异，毫无创新性和真情实感。
三、小学语文作文教学方法的创新途径
（一）鼓励学生观察生活，积累素材
语文作文是基于实际生活之上，也就是作文素材是来自生活中，语文教师应在教学中鼓励学生收集生活素材，只有贴近生活实际作文内容才具备真情实感，进而提高习作的质量。作文教学中既要引导学生收集生活素材，还要指导学生合理科学的整理运用生活素材，让其以生活实际为蓝本进行创作，不但可提高学生的写作兴趣，还能让学生养成良好的写作习惯，进而提高其写作能力。比如，在有条件的情况下带领学生深入大自然，让学生观察领略山川河流的自然风光，或是组织有趣的课外活动等，使学生能够切实参与其中，这样才能更好地写出饱含情感的优质作文。
（二）利用多媒体教学，激发学生写作兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能提高语文写作教学的质量。因此，语文教师在教学中可合理利用多媒体技术，以直观形象的影音资料呈现作文素材与故事，再辅以相应的文字讲解，通过这种方式充分吸引学生的注意力，使其对作文产生兴趣，自然而然即可大大提高其写作能力。
（三）对学生优秀的作文进行鉴赏
当学生完成习作后，教师既要仔细批改，特别是批注其中的错误语句等，更要积极引导学生鉴赏优秀作文，这里需要注意一点，优秀作文并非全部指范文，也可以是学生的作文，只要能够对其他学生起到一定的启示作用，即可进行作文鉴赏。比如，从不同主题中挑选几篇优质作文，让写作的学生进行朗读后，再要求其阐述写作思路，以及其相应的生活感悟。这样一来，不但能够鼓励学生“读”作文，更能帮助对写作带有惧怕心理的学生，使之在聆听的过程中逐渐对写作产生兴趣，并最终爱上写作。
四、结语
现阶段，小学语文作文教学中还存在一定的问题，如学生作文缺乏真情实感，写作过于模版化等，因此，要改变这个现状就必须积极创新作文教学，同时语文教师也要予以学生正确的指引，鼓励学生独立自主地构思作文，这样才能避免模版化问题。此外，还要积极借用现代化教学手段激发学生兴趣，引导学生去感受体会生活，方可使其写出具有真情实感的文章，并热衷于写作。
作者：乐华英 单位：福建省沙县高桥中心小学
参考文献
[1]刘勇.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中外交流，2016(20).
[2]邹齐.浅谈小学语文作文教学方法的创新思考[J].速读（中旬），2016(2).
[3]肖健.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中外交流，2016(18).
第五篇：小学作文教学与写作教学观
【摘要】
本文结合教学实践，分析了小学作文教学的目标与任务，强调了将叶圣陶写作教学观应用到小学作文教学中的重要性，阐述了如何将叶圣陶的写作教学观运用于小学作文教学中，有效提高小学生作文水平。
【关键词】
叶圣陶；写作教学；小学；作文；教学
作文教学是小学教学中的主要组成部分，对于小学生语言组织能力以及观察力的培养具有积极的促进作用，是小学语文教学中的重点，但受传统观念的影响，小学生“编”作文的现象并不少见。作文中无法体现真实情感。叶圣陶写作教学观强调作文即做人、即生活、即说话，将其用于小学作文教学过程中，对于小学生写作水平的提高以及全面素质的培养具有重要意义。
一、小学作文教学的目标与任务
1、小学作文教学的目标主要包括以下几点：（1）培养小学生的理解与鉴赏能力。在作文教学过程中，教师会带领学生对不同类型的文章进行仔细地阅读与鉴赏，在教师的引导下，小学生可逐渐形成对文学作品的独立鉴赏能力，这对于其本身文学素质的培养具有积极意义。（2）培养小学生口语表达能力。叶圣陶写作教学观指出，“作文即说话”，在作文教学过程中，小学生的口语表达能力与写作能力相辅相成，两者中任何一种水平的提高，都会反过来促进另一种能力的发展。（3）发展个性，丰富自己的精神世界。小学生作文教学，应能够使小学生的个性得到全面体现与培养，应能够丰富小学生的精神世界，使之成为更富有内涵的新一代人才。
2、小学作文教学的任务主要体现在以下方面：（1）培养学生遣词用句的能力是小学作文教学的主要任务。字、词、句是一篇作文的基本构成部分，不同的词与句组合在一起，能够形成不同风格的语言，表达作者不同的思想以及情感，应将培养学生遣词用句的能力作为作文教学任务之一，使小学生本身素质能够得到进一步的提高。（2）培养学生的表达能力同样属于小学作文教学的任务，教学需要能够逐渐提高小学生语言表达的针对性以及全面性，避免啰嗦或词不达意的问题存在。（3）培养小学生的全面素质。小学作文教学应符合新课程标准的要求，应提高小学生对事物的观察力以及对生活的感悟能力，使小学生了解如何做人，培养其良好的品格，使之成为高素质的人才。叶圣陶写作教学观在小学作文教学中的应用，对于学生遣词用句的能力、语言表达能力以及全面素质的培养，均能够起到积极的促进作用，因此，将其应用到小学作文教学中极为必要。
二、叶圣陶写作教学观在小学作文教学中的应用
本文以《记一次春游》的教学为例，采用翻转课堂的教学模式，对叶圣陶写作教学观的应用方法进行了分析与阐述：
1、课前的应用。根据叶圣陶写作教学观的要求，作文应反映小学生生活的实际状态，应能够体现小学生的真实情感，为使小学生能够真正从春游中获得体会，教师可于课前组织学生到郊外，展开真正的春游。（1）春游前，教师应向学生布置春游后写作的任务。（2）春游过程中，教师可以针对嫩绿的小草、青葱的树木、温暖的天气、清新的空气，适时的提醒学生春天的特点，对学生的思维加以引导，以使其能够有所侧重的观察自然、体会自然所带来的感悟，以应用到写作中，使本身情感能够得到更好的抒发，使作文能够真正与生活和做人联系起来。（3）春游后，教师应留给学生足够的写作时间，使之能够完成作品。（4）学生完成作品后，教师阅读学生作文，并总结写作中存在的问题，找出优秀的作文，以作范文使用。
2、课中的应用。首先，教师阅读所选中的优秀作文，针对性的指出文章中的可取之处。例如某一部分用词好，某一部分观察细致，某一部分情感的表达真挚等，使学生认识到表达自身真实情感的重要性，减少“抄袭”的现象。另外使学生认识到仔细观察事物、体会生活以及遣词用句的重要性，使叶圣陶写作教学观，在教学过程中得到全面的体现。其次，教学指出学生写作过程中普遍存在的问题。如写作情感表达不真实，对事物以及生活的观察不够仔细等。第三，教师总结:教师可以以春游过程中所遇到的树木为例，向学生仔细的阐述作文的写作方法：树木生长之初，娇柔弱小，不堪一击，但却将根深深地扎在土壤中，吸取养分，努力生存。随着树木的不断成长，某一个春天来临时，绿荫终于像一把伞一样展开，美化了环境的同时，也为人们带来了荫凉。教师可以以此为例，使学生可深入观察生活中的每一样事物，从而获得真实的体会，并将其以文字的形式体现出来，使写作与做人、生活、说话，更加密切的联系在一起。
3、课后的应用。课后，教师可采用提问的方法，要求学生总结本节课所学习到的内容。同时也可要求每一位学生写一段100字左右的，对春游的感悟，观察本节课的教学效果，以确定后续教学的重点。为全面提高小学生作文水平，应改变以往以总结性评价为主的教学评价方式，应将其与形成性评价相结合，提高教学评价的全面性与准确性。部分小学生会在考试之前阅读并背诵相应段落与文章，并将其应用到考试的作文写作中。上述方法可在一定程度上提高学生的文字表达能力，但却无法体现其真实情感，与叶圣陶写作观点背道而驰。小学生写作水平的提高是一个长期的过程，需将叶圣陶写作教学观全面应用到作文教学过程中，不断增强小学生对事物的观察力以及对生活的感悟力，使小学生能够将真情实感，通过文字的方式体现出来，使其综合素质得到全面的培养。
作者：刘文燕 单位：江苏省昆山开发区国际学校
参考文献：
[1]刘玮娟.叶圣陶写作教学观在作文教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015(01).
第六篇：小学作文教学问题研究
摘要：
在小学语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分，开展作文教学能够使学生的语言表达能力得到提升，强化学生的写作水平和能力。当前新课程改革不断推进，要使小学作文教学的问题得到有效的解决，就必须要提高对小学作文教学的重视，采取有效的措施提高学生的语文能力。本文就小学作文教学的现状进行简要的分析，提出科学的作文教学策略，为作文教学的顺利推进提供参考。
关键词：
小学；作文教学；问题
作为小学语文教学的重要内容，作文教学改革也不断推进，教学方法呈现出多样化的特点，新的教学方法对学校教学提出了新的挑战与要求。作文教学是小学语文教学中难度比较大的，学生学的困难，教师教的也困难，通常经常很长时间的学习，学生的作文水平依旧不高。为此需要积极探索新的教学方法，注重与学生的沟通，了解学生的学习现状，更加顺利、高效的开展小学作文教学。
一、小学作文教学的现状分析
作文教学是语文教学中的重要内容，通过作文教学主要强化学生的语言表达以及运用的能力，所以在小学作文教学中，教师需要提高对作文教学的重视程度，通过科学的方法提高学生的作文写作兴趣，使得学生的听说读写能力得到全面提升。但是在实际的小学作文教学中，教师忽视作文教学的重要性，作文教学是一个长时间积累的过程，在短时间内是很难取得明显的成绩的，小学语文教师的教学积极性会受到影响。还有部分教师对作文教学的认识存在偏差，觉得作文教学并没有实际的意义，很多作文课被语文教师换成其他学科教学，导致学生的作文能力并不高。小学阶段的学生在年龄和心理发展等方面都不成熟，学生的知识以及学习能力有限，因此需要依据学生的学习特点以及热情针对性的开展教学，进而实现良好的作文教学效果。然而实际的教学中，教师对学生作文学习兴趣的提升是忽视的，使得作文教学效果并不理想。平常的作文教学中，教师一般都是给学生固定的题目，学生按照规定的要求写作，这种情况使得学生的思维受到限制，而且教师对于作文内容的真实性重视不够，将好的写作作为范文，有时甚至指责一些内容比较平淡真实的作文，使得学生的写作积极性受到影响。
二、小学作文教学的有效策略
（一）强化小学生的表达能力
儿童的身心发展存在一定的不平衡性，主要体现在语言方面，在小学语文教学中，学生口头表达能力的提升是极为重要的，因此需要知道学生进行口头语言表达的训练，使得学生的听、说、读、写能力得到全面的提升，实现良好的作文教学效果。比如在指导小学生进行《我最喜爱的小动物》的作文写作时，教师可以提前让学生进行观察，比如自己的家中养过的动物，到动物市场观察等，让学生在课堂上进行交流，这时学生会议论纷纷，讲的十分认真，并且很感兴趣，学生听的很认真，能够融入到学生讲的情境中，让学生充分表达了自己的口头能力后，教师趁热打铁，让学生将想说的话写下来，能够实现良好的教学效果。学生表达能力的提升需要从小进行，通过学生自己说，学生间的对话等进行训练，强化学生的语言表达能力。
（二）注重观察积累生活中的写作素材
在作文写作时，学生经常会觉得没有话可以说，文章写作比较肤浅，不够深入，主要是学生对生活的积累和感悟不足，其实生活中处处都有作文，学生之所以写不出好的文章，主要是学生没有进入到实际生活中，没有认真的观察和感悟生活。要做生活的有心人，生活是丰富多彩的，只有走进生活，才有机会发现生活中的精彩，生活是富于变化的，应认真的观察生活，感受到生活中变化与微妙，生活中有很多真理和情趣的，只有用心感受和体验，才能够碰撞出美丽的火花。教师可以知道学生将每天的生活记录下来，学生的记忆是有限的，有些美好、真实的记忆随着时间的变化会变得模糊，也会被新的记忆所掩盖，因此让学生养成写日记的习惯，将每天发生的具体事件记录下来，成为永恒的记忆，与能够为学生的作文写作提供丰富的素材。
（三）通过阅读指导学生作文写作
阅读教学是小学语文教学中极为重要的内容，阅读注重的知识的吸收，而写作注重的是将知识写出来，将作文融合到阅读教学中，更好地让学生学习写作知识，使得学生的写作水平得到全面的提升。在阅读教学中，教师可以依据教学内容，指导学生进行片段练习，模仿排比、拟人、比喻句等的写作，通过文章中的表达形式练习描写人物的外貌、动作以及神态等，或者是对文章进行续写、改写和仿写等。如在学习《秋天的雨》之后，让学生感受到秋天的雨的同时，让学生深刻体会描写枫叶、银杏的语句，享受到文章中的丰富的语言以及想象力，指导学生学习文章中的语言进行作文写作。再如教学《桂林山水》，让学生仿写漓江水的特点句式，学生们有文章的句子作为参考，更容易写出来，通过这样不断的积累，学生的写作内容会逐渐增多，作文写作水平也不断提升。此外在教学中，可以为学生们搭建想象的平台，让学生充分发挥自己的想象力进行写作创作，比如让学生写《……年后的自己》《如果我是超人》《我的理想》等，通过这种想象写作，学生会有很多话说，给学生的写作增添精彩，也让学生认识到要想实现自己的梦想，现在就必须要努力学习，朝着自己的目标努力进步。
三、结语
小学语文作文教学是为了强化学生的语言表达能力，使学生的语文综合素质能力得到提升。当前素质教育不断推进，小学语文教学改革也顺利开展，教师需要积极转变教学理念，使用科学的教学方法，提高学生的作文学习兴趣，使得学生的语言表达能力和写作能力得到全面的提升，让学生形成良好的写作习惯，使得学生作文习作水平得到全面的提升，更好地强化学生的写作水平。
作者：朱军 单位：贵州省沿河县泉坝镇捷克完全小学
参考文献：
[1]林桃香.小学语文作文教学现状问题及解决办法初探[J].读与写(教育教学刊),2014,(05).
[2]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究———以小学六年级为例[J].学周刊,2015,(14).
[3]陈香华.小议小学作文教学中的常见问题及解决策略[J].生物技术世界,2013,(11).
第七篇：小学作文教学方法创新
从教师一方面说，虽然已经绞尽脑汁设计了种种作文教学的策略或技巧，但往往出现费力不讨好的挫败结果。导致教师教得难，学生写得苦的原因众多，因此找到小学作文创新方法不仅是“解救”学生写作难的措施，也是从根本上缓解教学难的手段。
一、小学语文作文教学方法常见问题
缺乏过渡、急于求成是不少小学语文作文教学较典型的问题之一。教师只关注到教材对于学习进度和教学目标的要求，却忽略了学生特殊的生长发育阶段的局限性，以至于拔苗助长，结果反而事倍功半。作为刚刚接受正规学校教育的小学生来说，不少学生其实连口头表达都未具备足够能力，时常词不达意，要让这些学生一步到位实现书面表达的流畅通顺实在有些强人所难。况且小学生极其有限的社会经验和阅历根本不足以使其在书面表达上成熟老练，更谈不上组织起一篇条理清晰、主题鲜明的作文来。同时，当前应试教育模式下的小学语文作文教学仍然存在唯分数统帅的问题，而这种只为应付考试、未将写作回归其交互地位的做法常常给年幼的小学生带来莫大的压力，压力超越了写作本身应有的乐趣，结果先产生排斥感，压抑了文字表达的天性。
二、创新作文教学的原则
开展作文教学一定不能超越特定年龄段学生生长发育的规律性，小学作文教学试图“大干快上”行不通。对少数具有书面表达天赋的学生来说，可以尝试快进一步，多用文字展示和交流。但对其他多数仍需加强口头表达能力的学生来说，先把心中能想到的话说出来，再组织语言写出来，夯实基础并有足够的过渡才是提高写作教学成效的根本。
三、小学语文作文教学方法的创新举措
利用信息技术，让写作先从语音开始。这一举措主要是针对多数写不出来、感觉无文可写的小学生，借助时下几乎已经全面普及的移动通讯技术，让学生把能够想到的话录音，再通过回放语音慢慢学习组织起更加通顺的文字，组成一篇更加理想的作文。虽然从表面上看用语言表达可能存在“想到什么说什么”、太过随意的问题，表述的内容往往欠缺连贯性和清晰的主题。然而语言表达却也有想象丰富无局限的优势，重在“量”的丰富性。利用录音扩大口头表达的数量，再从其中精炼出书面表达的质量，这种二次创作过程既能够培养起小学生表达内心想法的勇气与自信，又可在语音和文字不断转换过程中逐渐发现其中的特点和规律。久而久之，当语音与文字转换的频率越来越快后，“想到”的同时“写下”也就成为了可能。情景设置，通过表演练习表达。小学生的天性中具有强烈的好奇心和表达欲，只是这种表达欲难以落实到笔尖，常常停留在口头。不过这一特点却也给了教师创新作文教学方法的另一手段，就是情景设置，通过表演练习表达。比如小学作文中有介绍邮票等作文要求。可将其设计为一个邮票交易市场的场景，让学生分组扮演推销邮票的小商贩和想购买邮票的顾客。教师可以准备若干张真实的邮票分发给扮演小商贩的学生，让他们想方设法赞美自己手中邮票的图案、色泽等内容。再用彩色卡片制作成“钱”发给扮演顾客的学生，让“顾客”想出种种问题刁难“小贩”。让不同小组展开竞赛，谁能“售出”更多邮票换回更多“金钱”，谁的小组就是胜者。各小组成员需轮流扮演一遍商贩和顾客，累计赚“钱”最多的组可获得一定的小礼物奖励。这种游戏式的情景设置能够激励起学生开口表达的勇气，同时缓解直接面对写作容易出现的心理压力，培养学生认真、细致观察的能力。待游戏结束后，教师就可以让学生写出表演过程中说的内容，再次锻炼学生的书面表达能力。写作虽然是组织文字语言的过程，但归根结底还是一种表达方式。特别是对涉世不深的小学生来说，不少学生连口头表达尚且欠通顺流畅，要求其落实到书面自然会更加艰难。因此创新小学作文教学不妨先从“说”入手，让学生从大胆开口说做起，利用时下多种信息手段将语音留存下来作为写作的素材，再从其中慢慢归纳整理，直至由语音过渡到书写。创新小学作文教学方法的形式众多，教师应不拘一格，只要能先培养起学生敢说敢写的愿望，再随时间和练习的累积不断打磨、雕琢，终能使写作成为学生的一种习惯和自觉。
作者：殷大新 单位:甘肃省张掖市高台县巷道镇中心小学
第八篇：小学人物作文教学研究
［摘要］
中年级学生正处于从低年级到高年级的过渡阶段，他们已经积累了一定的语言文字素材，从句子到段落的写作有了一定的训练，但缺乏写作方法的积累，使学生难以表达自己的想法。因此，在人物作文教学中，教师既要培养学生遣词造句的能力，又要教给学生写作的方法，引导学生善于修改，不断提高作文教学的效率。
［关键词］
中年级；人物作文；典型事例；修改；阅读
不管是中年级学生还是高年级学生，作文素材的积累都来源于生活。只有学生的语言素材积累到一定程度，才能做到文思泉涌、妙笔生花，否则，纵有情思万缕，笔下也难有片语表达。观察研究发现，作文写得较好的学生，都有一个共同的特点，即爱读书，乐思考，善观察，勤积累。那么，该如何引导学生写好人物作文呢？下面，根据我的教学经验，谈一些体会和思考。
一、积累典型事例
中年级学生虽然有一定的自制力，但是他们的注意力不容易集中，不会自觉主动地去学习教师教的写作方法。课堂教学中，教师教给学生很多方法，虽然学生记了很多，但是根本无法消化、理解。对于中年级学生，想要激发他们的写作兴趣，只有从他们熟悉的人或物入手，用他们喜欢的方式传授写作知识，才能让学生乐于接受教师所教的知识。作文教学中，教师要多和学生交流，了解学生最感兴趣、最熟悉的人物是谁，让学生观察他（她）的外貌，了解他（她）的思想动态、性格特点、高尚品质、优良作风等，让学生把这些当作写作素材。教师采用寓教于乐的方法调动学生的学习积极性，让学生在玩乐中不自觉地参与到写作中来。因此，这就要求教师用学生感兴趣的话题引出作文教学，如动漫人物、偶像或者亲人朋友等话题，让学生产生兴趣，产生写作的念头。在人物作文教学中，教师要引导学生抓住人物的外貌神态、语言动作、心理活动等，利用典型事例的叙述来反映人物的思想动态、性格特点、高尚品质以及优良作风。对此，可以从以下两方面入手。
1．描写人物的外貌神态
作文教学中，引导学生描写人物的外貌神态时，教师要从容貌、衣着、神情、姿态等方面入手，有选择、有重点地进行描写。例如，苏教版四年级下册的《爱因斯坦和小女孩》中，作者主要抓住“短而硬的小胡子”“深馅的眼睛”“蓬乱的头发”来描写爱因斯坦的外貌，人物的外貌能展现人物的性格。因此，这就要求教师引导学生描写好人物的外貌，正确运用词语，便于揭示人物的性格思想，加深读者对人物的印象。
2．描写人物的心理活动
作文教学中，引导学生描写人物的心理活动时，教师要引导学生写出人物“做什么”“怎么做”“怎么想”“怎么说”等等。心理活动是无声的语言，它可以直接表现人物的精神状态和心理特点。引导学生描写人物的心理活动时，教师主要抓住人物心理活动是在什么情况下产生的，并且要将人物的心理活动与人物的外貌特征、动作行为、语言活动结合起来，层层深入，这样人物的形象才可能鲜明、突出。例如，苏教版四年级下册《第一次抱母亲》一文中，在“护士进来换床单”“母亲病得不轻”“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒”这一系列的动作中，我的内心产生很多的心理活动，如妈妈原来这么轻、我对妈妈的关心太少等。妈妈，学生再熟悉不过了，这就是最好的写作素材。因此，教师要引导学生选好典型事例，要求学生选自己喜闻乐见的、最难以忘记的、最能突出主题思想的事例，用自己的语言表达出来。同时，教师要注意引导学生进行细节描写，对文中重点人物的外貌特征进行刻画，对人物的语言、动作、表情等应作深入具体、细致的描写。
二、善于修改和阅读
写作有一个非常重要的过程，就是修改。文章写完了，教师就要引导学生修改习作。而引导学生修改习作时，教师要让学生把自己的作文当成别人的，从别人的角度上去冷静地修改。同时，教师要求学生多读几遍。“修改稿子不要光看，要念，就是把全篇稿子放到口里看”“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，这些都充分说明修改、阅读对写作的重要性。叶圣陶先生说过：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”鲁迅说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”托尔斯泰也说过：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”这些名言都充分说明：写完的文章不可不读，只有读，才能使文章变通；只有读，才能使文章变顺；只有读，才能使文章变美。读通了，改顺了，习作就变得更加完美了。总之，引导中年级学生写好人物作文并不容易。因此，教师要根据学生的具体情况，因材施教，耐心指导，从学生的实际生活中找素材，激发学生的写作兴趣，为学生学好作文奠定坚实的基础。
作者：胡懿文 单位：广西贺州平桂区沙田镇宝马小学
第九篇：小学语文作文教学课外阅读分析
摘要：
为了推进国家发展，促进人才培养，我国的教育坚持以人为本。无论在中小学教育中还是高等教育中都以育人为己任。在我国的九年制义务教育中，对小学生的语文作文教育尤为重要，而课外阅读在小学语文作文教学中必不可少。其不仅有利于培养学生正确的思维方式，还有利于提高学生知识的深度和广度。因此，本文就课外阅读在小学语文作文的教学重要性方面进行简单的摭谈，在其教学过程中发挥的作用浅谈自己的认识。
关键词：
小学语文；课外阅读；作文教学
在我国目前的教育制度限制下，激烈竞争模式的影响提前至中小学生。初中生面临着学业、升学等的压力。小学生同样面临着“赢在起跑线”的竞争培养压力。作为一门小学核心教育学科，语文作文的教学对小学生的兴趣和基础知识培养起关键作用。课外阅读的模式不仅提高了学生对语文作文课堂的兴趣，也增加了学生对课外知识的吸收程度。接下来，对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行分析。
1课外阅读提升小学生对语文作文的兴趣，增添课堂吸引力
相较于一层不变的小学作文课堂，课外阅读能极大程度的吸引学生对语文学习的兴趣，使学生觉得上课是一种享受，一种精神上和心灵上的升华。因此，我们在语文作文教学的过程中可以布置一些课外阅读任务增加学生对世界的感知和认知。改变传统教学工具，使用多媒体教学，如视频，PPT，网络课堂分享课外阅读收获等方式。通过刺激学生自主学习，吸收课外知识，增加小学生课外阅读的积极性，提升学生的专注力，轻松愉悦的上课。与此同时，也关注了学生内心，提升学生课堂参与感。正所谓，兴趣是学生最好的老师。因此，待小学生们分享他们课外阅读所得，了解他们真正喜欢的，感兴趣的内容，并在实践的过程中引导他们，使得他们能够体会到学习的快乐，积极主动地参与到语文作文课堂中来。
2课外阅读培养学生作文对社会正确的认知
作文、理论和识字等并不是小学生语文教学的全部内容。对家庭、国家、社会的正确认知才是语文教学的基础。有了生活，有了体验，有了了解，才有了小学生语文作文的素材。教学的意义不仅局限于教师向学生传授知识，还在于帮助学生发现自己的价值，发现自己的潜力，发展自己的个性，使得将来更好的服务于家庭、国家、社会。《礼记•大学》中有提及，“心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”修身、齐家、治国、平天下，先修身而再齐家，再治国，再平天下。由此可见“修身”重要性，让学生发现自己的价值、潜力的重要性。而课外阅读则可以培养学生对社会正确的认知，修身养性，好的语文作文需有正确的世界观和价值观，需对社会有正确的认知。
3课外阅读可以丰富学生的知识
在小学生的学习生活中，学生的知识量储备在语文及语文作文的学习中起着必不可少的作用，课外阅读是解决小学生的知识储备量少的最有效的方法。在课外阅读过程中，小学生不仅可以从课外读本中学到很多的汉字，还可以从中汲取作者的写作手法和语言凝练，从而锻炼了自己的写作水平，提升了自己的语言运用能力。小学生通过阅读课外书能够了解更多的来源于生活中接触不到的故事，从而积累了大量的作文素材，在今后的作文写作中游刃有余。与此同时，学生在写作的过程中，对一些人物心态、场景和情节等的描述中，也可以恰当的对课外书进行借鉴，写出更好更优秀的作文。
4课外阅读可以提升语文作文水平
高尔基有句名言叫：“书是人类进步的阶梯。”开展课外阅读，小学生的写作水平和想象力都可以在阅读中得到一定程度的提升。当然，目前仍然有许多的老师和家长对课外阅读的理解并不是十分的全面。他们很容易的限定学生的阅读范围，比如一些能力提升的书籍，一些考试相关书籍，除此之外的书他们都当作是闲杂书，他们对这些书很少重视也几乎不购买。然而，这些类似的不正确的思想占据着这类家长和老师的大脑，也给孩子和学生的培养带来了片面性。因此，大部分家长和老师应该看到了解到课外阅读的重要性。事实上，长期坚持课外阅读对学生的发展和写作水平的提升都起着十分重大的作用。现如今，随着改革开放的深入，我国的新课程改革工作也在如火如荼的进行中，一些小学课本的习作模式也已经得到了有效的调整和改变。为了从根本上提高小学生对题目的理解能力，教师应当多多的开展一些模拟训练，在学生的日常生活中实现学生阅读素养的培养。教育者也应该紧跟时代的步伐，一方面培养学生的语文素养，一方面对学生进行正确的开导和引导，使他们善于思考来自生活中的问题，重视学生课外阅读能力和兴趣的培养。
5结语
近年来，许多的学生对语文作文课程都会有一种很排斥的情趣，往往很难提起对作文课程的兴趣。在作文教学的实际过程中，学生常常很难表现出创作的激情和兴趣，也常常迟迟不动笔，拖延交稿等。此类问题严重，且继续妥当处理和改善。综上所述，为了更好的打造语文作文教学课堂，在改变传统的教学工具，推动学生课外阅读进程，培养学生语文课堂兴趣，改变家长惯性思维模式，关注学生内心等方面刻不容缓。百年大计，教育以人为本，提升小学生语文作文的教学效果和质量势在必行。
作者：孙海英 单位：吉林省农安县烧锅镇中心小学
参考文献
［1］刘鹏飞；小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］；中华少年；2016年25期．
［2］赵彩；论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］；科技经济导刊；2016年22期．
［3］王金凤；课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］；作文成功之路（上）；2016年07期．
［4］由剑峰；小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考［J］；中华少年；2016年17期
