前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中作文教学简述(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
为更好地抓住中学作文教学，让学生真实地写自己的感受，更好地表达自己的生活，作者根据多年教学经验总结出三点作文教学最基本的方法也是提高学生写作质量行之有效的方法：培养写作信心，是写作成功的基石；培养写作热情，是写作成功的关键；适时地指导写作技巧，是写作成功的催化剂。作文教学只有注重基础，由易到难、循序渐进地引导才能收到最好的效果。
关键词：
初中作文教学；写作信心；写作热情；写作技巧
作文一直以来都是语文教师关注的重点，也是头疼之处，更是学生的拐点、惧怕点。尤其到了初中，很多学生从小就没养成写作的好习惯，因而更是谈写作色变，只要一讲写作文，班上就一片唏嘘、叫苦声。那么，语文教师如何循序渐进地引导中学生作文，既承好小学又启好高中是值得研究的课题，下面就我从教多年的经验谈谈初中作文教学如何循序渐进。
一、培养写作的信心，是写作成功的基石。
在七年级这个阶段，应该把重点放在培养学生写作信心上。作文要求不宜过高，作文题目不宜过难，在此基础上做到：
1.转变写作难的看法。在思想上要让学生认识到作文是不难写的，很多学生抱怨：作文太难写，我不会写。我总是反问他们，你会说话吗？你会和家人同学聊天、一起玩吗？学生总是不假思索地回答当然会，这谁都会。于是我告诉他们这就是作文，只要把自己所说、所做、所见、所想写下就是文。作文来自于生活，是对生活的记录，只要你真实地把生活记录下来，就是一篇很好的作文。老师不可能把所有学生都培养成作家，作文教学只是要求把学生培养成能够表达自己意思、表达生活的人。让学生明白这些要求能打消心理的害怕和对作文的抗拒感。七年级我一直坚持让学生写周记，基本不给学生写作范围，让学生把自己的想法，如不满、高兴、悲伤各种情绪、各种见闻记录下来，既减少难度，又让学生有话可说，还可以了解学生的生活和内心。七年级一个学生在周记里写道：由于妈妈生了小妹妹，现在一点儿也不关心我，非常生气。他很伤心地写下了这种感受，是一篇好作文，平时不认真的他把真实生活一纪录就出彩了。作为语文老师和班主任的我了解这样的情况，便能及时疏导，这个学生不仅心情愉快了，从此对写作也有了信心。
2.多鼓励让成就感充实信心。赏识教育是教育里行之有效的方法，作文也不例外。在学生不排斥写作的基础上及时给予写真写实的作文表扬，帮助学生增强写作的自信心。七年级下学期，经过一学期的努力，班上学生对写作基本上不会有害怕的想法，许多学生都能抓住自己的生活写，并且陆续还有不少黑马跃出。我都及时拿到课堂上读给学生听，并给予大力的表扬，收到很好的效果。有个学生写了《下课前三分钟》，抓住全班同学如何等待，如何激动，又抓住突出的几个同学进行具体生动的描写，抓住神态动作，点面结合，非常精彩。这样一篇作文不仅纪实，而且让全班学生产生共鸣，更让许多学生认识到，原来作文真不难，尤其该学生被这么一表扬写作兴趣盎然。还有一个女生平时学习成绩在班上很差，对学习没有信心，布置的作文、周记都是随随便便写点应付老师，可就在八年级刚开学，中秋节放假，回来的周记让我很是感动。写了外婆去世，自己如何伤心难过，感情真挚细腻，把我都打动了，趁热打铁到班上声情并茂地读了这篇作文，并表扬了这位学生，从此对作文有了很大的信心，甚而会自己写些东西让我改，化被动为主动。
二、培养写作的热情，是写作成功的关键。
既然要做一件事，就要积极投入地做，这就是热情，写作更需要有热情，作文的热情又在生活中培养，培养学生成为热爱生活的人，从而积累生活经验、积累思想、积累感受、积累情趣，有情而发，产生创作的灵感和冲动。
1.让学生成为热爱生活的人。一个人只有热爱生活，才能融入生活，才能更好地感受生活、享受生活，一年四季的更迭，生老病死的轮回，都能用一颗心细细品味。上学路上有见闻，学校生活有喜怒哀乐，家庭中有悲欢离合，这些都是创作的源泉。文学就是反映生活，而如果一个人对生活麻木不仁、冷漠无情，内心极少波澜，这样的人不可能写出动人的文章。我总是鼓励学生关注生活中的高兴或郁闷，悲伤或快乐，情绪波澜起伏，就是一个爱生活的人，是善于感受生活的人。还鼓励学生积极参与各种有益的活动，不管是校内的还是校外的，这样能增长见闻，从而培养爱生活的态度。
2.从鼓励学生多用文字表达中培养学生的写作热情。在学生能积极地投入生活，观察生活表达情感之后，教师要鼓励学生勤动笔，而不是只说不练。让学生随身带好笔记本，认为要说的赶紧记录下来。可以通过写日记真实地、酣畅淋漓地表达你的爱与恨，可以把看不惯的人、事、物批评一番，可以把喜欢的大肆赞美一番，这样及时地书写生活、记录生活，既可以提高写作能力，又可以进一步激发对生活的思考和热爱。
三、适时的指导写作技巧，是写作成功的催化剂。
当学生有了写作的信心、材料、热情，为了让作文有更高层次的提升，教师还应及时指导写作方法。写作技巧指导要注意以下几点:（1）初中三年，一定要根据学生特点，由易到难，做到循序渐进。（2）要一课一得，从细处入手教给具体的方法，要有例文，有一步步实施的过程，让学生写作方向明确。（3）每一个技巧都要落实到学生作文中，一次作文就一个标准，批改要抓着一个点，不能面面俱到、急功近利。（4）及时把写得好的作文，方法运用得到位的作文贴出来，供学生再一次学习。七年级重点培养写作信心、写作兴趣，培养学生学习生活的热情，八年级继续培养对生活的热情，同时还应教给学生容易掌握的写作技巧。生动的描写是作文更高层次的标志，不仅能把事写清楚，表达明白，还能写得生动具体，突出主题。八年级上刚开学，我对学生作文最主要的要求是抓住细节进行描写，许多学生能写不怕写，但写的能力还不行，总是把一件事写得像播简报一样，从头到尾地介绍一遍。描写可以说是让学生作文提高的一种很好的方法，不能仅告诉学生要描写，更要教给具体的方法。为此我设计了几节描写作文指导课，从人物描写、景物描写、场面描写入手，教给学生具体的描写方法，通过一些扩写例子和学生作文的修改，让学生真正掌握方法。让中学生在写作中有标准可循，有样可仿这一点很重要。在此基础上进一步要求学生给作文润色，掌握一定的写法如制造悬念、波澜起伏、引人入胜等达到更高层次。八年级及九年级上，可以从训练学生双线并轨，虚实结合，借景抒情，点面结合，先抑后扬，设计小标题，副标题等方面，不断提高学生的写作水平。在此基础上随着年龄的增长，对生活认知越来越深，写作主题要求不断地加深，除了感知自己的生活外，还能感知社会、感知人生，才可以为高中更好地写作打下坚实的基础。
作者：梁丽贞 单位：邵武市第二中
参考文献：
［1］雷其坤.中学作文高效教学［M］.华东师范大学出版社，2011.
［2］崔蕾.教作文有窍门［M］.华东师范大学出版社，2014.
第二篇：初中语文作文教学困境研究
【摘要】
语文是其他学科的基础，拥有良好的语文功底是学习好其他学科的必备条件。语文作文在语文学习中占据着重要的地位，它不仅能够反映一个人的语言表达能力，更能够体现一个人的文学素养，初中时期是提高学生作文写作能力的关键时期。所以说，初中语文作文教学的作用至关重要，因此，对初中语文作文教学中的困境进行分析及解决策略进行探索极其必要。
【关键词】
初中作文教学；创新意识；革新
在初中语文教学中最难以把握的应该就是作文的教学，因为作文的教学仅仅靠教师去讲解是远远不够的。所以面对初中语文作文的教学，很多教师束手无策，同时他们又不愿意在教法上进行探索，如此一来就导致学生在教师死板教学法的影响下，丧失了对写作的兴趣，找不到写作的方向，写作能力难以提高。下面笔者将结合自己在语文作文教学中遇到的问题，对初中语文作文教学中的困境进行分析，并尝试寻找切实有效的解决办法。
一、对初中语文作文教学困境的分析
（一）对语文学科学习必要性的认识不足
很多学生受传统观念“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响，认为语文的学习是无关紧要的。这就造成学生把更多的精力和时间用于数理化等学科的学习中，而忽视语文的学习，尤其是作文的学习。实际上，这种观念是完全不正确的，一般性地掌握语文知识是不困难，但是想要拥有良好的文学素养和扎实的写作功底还是要用心去学习的。此外，写作能力的提高是一个需要长期积累和沉淀的过程，优秀作文的生成是需要学生运用写作技巧并投入情感的。然而大多数的初中生急于求成，对作文这种长期不见成效的学习方式比较排斥，这也就造成了写作学习上的动力不足。所有这些都是初中语文作文教学中教师面临的困境。
（二）初中语文作文教学缺乏创新意识
初中作文教学过于模式化也是影响学生写作能力提高的重要因素，传统的作文教学模式一般是这样的：教师先给学生规定一个作文题目，然后让学生用一节课的时间去构思和写作，然后教师评阅，最后再利用一节课的时间去分析和鉴赏优秀作文。这种教学方法虽然对学生写作能力的提高有一定的促进作用，但是更容易造成两极分化，文笔好的依旧保持良好的写作能力，而写作水平有待提高的学生却发现不了自己写作上存在的问题，只能去羡慕别人，却找不到自己的不足所在，无法改进写作方法，长此以往只会造成这些学生的写作能力的停滞不前，甚至是他们产生厌倦写作的心理。
（三）学生写作态度上存在不足
与小学时期相比初中时期的学习任务更加繁重，在这样的情况下，需要花费较长时间的作文让很多学生产生厌烦的情绪，他们不愿意积极准备素材，努力构思作文，而是以为了完成写作任务的这种消极态度去写作。这种缺乏积极性主动性的写作，其结果必然不佳。另外，作文完成后，会由教师评阅，然后教师会给学生打出一个分数并对这次写作中出现的问题作出点评，然而很多学生却忽视了老师给其作文的评语，只是去看老师给出的分数，而实际上评语才是重点所在，其中包含了老师对学生写作的指导性意见，能够对学生写作能力的提高产生重要的帮助。学生这种忽视评语的行为严重影响了其对自己写作方法中优缺点的认识，阻碍了其写作能力的提高。
二、探索解决初中语文教学问题的有效策略
（一）对作文教学法进行创新
作文教学法缺乏吸引力是造成初中生对作文不感兴趣的重要原因之一，因此教师要积极对初中作文教学法进行改革，激发学生的写作兴趣和表达欲望。目前的作文教学法中，教师对学生写作时的立意分析过多，时间限制过多，写作规定和要求过多，这些都直接束缚了学生在写作中的表达，要对作文教学法进行革新，教师首先应从这些方面着手，设计并制定出一套能够激发学生写作欲望的教学方案。其次，传统的作文评阅方式以教师的评阅为主，而学生往往在拿到被评阅的作文后，只去关注分数忽视评语。为了解决这一问题，需要革新作文评阅方法，将传统的只由教师评阅改为学生相互评阅，教师最后做总结点评。这样不仅能让学生从其他同学的作文中学习到好的写作方法，还能够提高学生对作文布局的理解与掌握，使学生的写作能力得到有效的提高。
（二）鼓励学生从实际生活中寻找写作灵感
写作源于生活，好的文章最初都是从生活中获得灵感的。为了解决初中语文作文教学中的难题，教师应该在作文教学的过程中着重培养学生在生活中的观察、思考、理解能力，从而充分激起学生对写作的兴趣。例如：课堂上教师在进行外貌形态描写的讲述时，可以让学生对自己的外貌和形态进行描述，最后教师再对学生的描述进行总结，为学生讲解相关的写作技巧，从而使学生更好地掌握外貌描写的方法。众所周知，学生写作能力的提高不能仅靠写作课堂教师的指导，也不能只靠学生课堂和课下的好词好句好段的摘抄与积累，更需要学生融入生活热爱生活，对日常生活中发生的每一件小事都有所思考，并且这些思考要突破传统的限制，然后再将其运用到写作内容中，这样的作文便具有了创新性，才能够更吸引读者。
三、结语
初中语文作文教学对提高学生的写作能力来说至关重要，因此教师应该善于发现作文教学中的问题并积极探索解决这些问题的办法，使学生更有效、更快速地提高写作能力。本文总结出初中语文作文教学中学生对语文学科学习必要性的认识不足、作文教学缺乏创新意识、学生写作态度上存在不足这三大问题，并探索出解决这些问题的两大办法：对作文教学法进行创新和鼓励学生从实际生活中寻找写作灵感，以求对初中语文作文教学法和提高初中生的写作能力有所帮助。
作者：冯秀莲 单位：山西省晋城市星河学校
参考文献
[1]王秋艳.初中语文教学针对学生合作能力的培养探析[J].成功（教育），2012(16).
[2]赵晓光.初中语文作文教学之我见[J].语文学刊，2014(5).
[3]胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊，2013(96).
第三篇：初中语文作文教学读写结合实践
【摘要】
初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是学生学习思维锻造和学习习惯培养的黄金时期，教师在进行实践教学过程中要尊重学生的学习基础和学习能力，让学生在理解教材内容的基础上对自己的综合学习修养有所提升。语文是一门学术性较强的学科，学生在学习过程中通过良好学习氛围的熏陶锻造自己的文学修养，从而提升对语文学习的兴趣和热情，而教授要通过写作练习等教学手段调动学生的积极性。本文将针对读写结合的实践教学手段深入阐述语文作文教学过程中应该注意的问题。
【关键词】
读写结合；语文作文
写作能力作为提升学生综合语文素养的有效利器，在初中教学过程中占据着重要地位。在新课程改革背景下，很多教学工作者提出了读写结合的教学方法，并在全国范围内进行了实践教学探索，最终一致认为读写结合的教学手段可以充分调动学生的语文学习兴趣，并且在学习过程中显著提升写作能力。本文将针对实践教学过程中如何合理渗透这种教学理念进行深入的阐述和研讨，希望对广大初中语文教学工作者有所裨益。
一、读写结合的必要性
根据我国现在的教学现状看来，初中语文教学活动开展过程中对学生的阅读能力和写作能力水平有一定显著培养，但是所取得的具体效果并没有那么明显，其中最突出的就是学生写作能力的进步程度。学生语文写作不是一朝一夕就能够训练成型的，很多时候教师需要对学生的文学素养进行深入的培养，课本素材是远远不够的，教师要通过优秀经典书籍摘选，网络资源选择等手段来扩展学生的文学视野，充分了解写作方法和技巧，形成自己独特的写作风格。当然，在具体实践过程中，读与写是最关键的手段，在能力提升中扮演着不可小觑的角色。两者之间相互作用也是不可分割的，比如说教师在实践课堂教学过程中如果没有将作文融入进日常生活中，将课本讲解和作文写作讲解分开进行，使两者成为独立的教学内容，学生对学习内容的联想就会大打折扣，从而降低学习效率，失去学习兴趣和学习热情。因此，读写结合的教学手段在实践教学课堂中的作用是十分显著的，教师要利用学生学习特点，设定更加有针对性的学习训练，让学生可以在充分掌握基础知识前提下，对课堂教学内容中的写作教学和文章阅读有充分的理解，提升课堂教学的质量和水平。
二、如何贯彻读写结合的教学理念
（一）合理的阅读教学和作文建构设计
学生在进行写作训练时要注意对文章的谋篇布局，利用良好的写作手段和写作方法，让文章的思路更加清晰，写作结构更加明了，从多方面的提升文章质量。同时，教师在进行作文写作培训时要注意对学生的写作语言进行合理指导，让学生对文章文字表达有深刻的理解。例如，在写作故乡题材内容时，教师要提醒学生不能一拿到题目就动笔，而是在写作之前打腹稿，在内心有基本的文章结构构想，如果有必要的话可以在稿纸上先进行梳理。之后，学生要根据‘故乡’题材内容进行有效联想，将自己在故土中生活的趣味事件描述出来，与现在的实践生活做对比，在对比过程中突出情感表达，让文章内容更加人性化。与此同时，学生需要在内容对文章脉络有基本概念，在创造过程中可以灵活运用思维知识，使文章从结构到内容方面都可以做到充实饱满。
（二）阅读教学与仿写扩写的结合
初中阶段学生的写作水平是存在一定差异的，教师要考虑到学生个体之间存在的学习差异，让学生从模仿优秀作文开始，培养自己的文学感觉。学生的学习潜能是无穷的，教师的教学活动有序开展可以调动起学生的学习积极性，从而合理地进行仿写。比如，教师可以从中考满分作文中选择一些优秀句式让学生进行背诵，利用晨读的时间来进行巩固检查，提升学生的写作感觉。毕竟，模仿是语言学习的开始，对写作能力的培养是不能操之过急的，教师要通过逐步的教学理念渗透，鼓励学生进行适当的仿写与扩写，从而在整齐漂亮的句式熏陶下可以从容的应对考场作文。例如，在学习完章节内容后，教师为培养学生的语言应用能力，快速提升表达水平，可以让学生阅读一些优秀作文的基础上，对文本内容进行适当的扩写和改写，从而慢慢找到写作感觉，做到提笔如有神般的写作能力。同时，教师也要扩张学生的词汇表达，让学生了解基本的词汇搭配，将一些修饰词语能够和作文内容有效对接，发挥学生的想象力，使文章作品表达的更加生动与准确，感染力与说服力兼具。
（三）学生之间的互动性评价
学生之间的学习交流在教学过程中发挥的作用是不可小觑的，不仅是由于学生之间的学习交流更加方便，同时学生在进行互动评价时也可以对照自己的写作弱势进行有针对性的完善和修改，从而促进综合写作水平。例如，教师可以设定一个特定的写作题材让学生进行自由创作，然后让学生的文章作品进行班级内同学的相互传阅，让学生可以针对学生的具体问题进行研究探讨。教师可以让学生分成不同的学习小组，先从小组内成员的写作作品进行传阅，然后挑选出小组内的优秀文章进行班级展示，最后在全班范围内挑选出优秀文章。教师对文章内容和结构进行深入的讲解，发现学生写作中存在的问题和作品的闪光点，从而促进学生写作学习兴趣，推动学生阅读能力和写作能力的全方面提升。
三、结语
综上所述，在初中阶段加强学生的写作能力和阅读能力在教学过程中显得尤为重要，教师要根据学生的具体学习情况安排特定的学习任务和学习目标，让学生可以在读写结合的合理学习模式下最大程度的有所收获，找到符合自身实际情况的写作风格，从而奠定语文学习基础，推动初中语文写作教学的不断发展与完善。
作者：潘华香 单位：江西省九江市晨光中学
参考文献
[1]张娜.关于核心素养的研究和启示[J].教育科学研究，2013(10).
第四篇：初中作文教学听说读写研究
［摘要］
在初中语文教学中，作文是重要的一部分。从学生的作文中能看出他的文学水平和综合水平，作文可以作为一个学生语文综合水平的关键指标。目前在新课标指导下，语文教学的目标就是教会学生理解中国优秀文化，并使用汉语文字。对汉语文字的恰当使用就体现在作文水平上，也就关系到了学生的听、说、读、写能力。教师在指导作文的过程中要重视对学生听、说、读、写能力的重点培养。
［关键词］
初中作文；教学重点；听说读写
在初中语文教学中，作文是其中最为重要的一个教学内容，对教师来说最难教的是作文，对学生来说最难学的也是作文。因此，我们探索新课程下怎样高效地进行作文教学指导具有非常重要的意义。其中，对学生听、说、读、写能力的培养是初中作文教学的重要任务。在初中学习写作是一个积累储备知识的过程，通过写作不断提高学生的综合能力。教师要培养学生的写作能力，就要在不同阶段进行相关的作文指导训练，用长远的眼光来指导初中作文教学。
一、通过“听”来奠定写作起点
通常我们所说的语文能力，其实指的就是听、说、读、写这几个方面的能力。通常来讲，在语文学习过程中，一个成绩良好的学生基本都是会倾听，也懂得怎样倾听的人。这里所说的“听”，实质上就是我们经常所说的用耳朵去获取相关信息的能力和途径。这就强调教师在进行作文教学时，要指导学生进行特定形式的听话练习，提高他们本身的听话能力，使学生在听的过程中，把他们所接收到的语言信息通过一定的形式转变为自己的形象思维和抽象思维，同时做到信息的吸收和消化。除此之外，在听的过程中还应指导学生融会贯通，将这些信息变成自己的东西。因此，新课标下的作文教学，“听”奠定了学生写作的起点。
二、鼓励学生多“说”
在普通话不断普及的情况下，恰当地运用语言文字是培养学生写作能力的一项重要措施，在每次教学前，均要求学生进行查字典、听录音等，读准每个字。与此同时，教师授课用普通话，禁止使用方言进行交流。长期坚持，学生的用词造句不再使用方言，作文中的遣词造句就会更加准确及合理，避免因说方言而闹出的笑话，其作文能力就会得到提高，写作内容也会更加具体、丰富而增强可读性。除此之外，“说”还包含口头作文这一重要部分。口头作文的培养方式有很多种形式，既可以采用片段练习，又可以使用综合练习，甚至还可以采用选择材料与组织材料的提纲练习。一般来说，可以选择在课堂上即兴口头作文，也可以安排家庭作业，让学生经过足够的准备后在课堂上当众演讲。口头作文不仅可以培养学生的口头表达能力，有时还可以和学习课文相结合，非常有利于培养学生的写作能力，值得重视。
三、将“读”作为一种重要的教学手段
“读”是语文课程的一种重要教学手段，人们常说的“书读百遍，其义自见”指的就是这个意思。“读”在写作过程中，主要是指阅读书本知识和观察周围事物以得到一些相关信息以及途径。也可以说“读”就是让学生在学习过程中，多去阅读体会他人的作品，再多去读自己的作品以得到提升。吕叔湘说过“在现今的语文教学过程中，主要的任务就是逐渐去培养和锻炼学生们自身的语感能力”。所谓的语感能力，指的就是学生对语言文字的一些感悟能力。在如今的语文教学过程中，一定要让学生在阅读过程中重视自己的语速和语调，并且要读懂文中感情的起伏变化。可以通过朗读、默读以及背诵等许多方式进行阅读，加强学生自身的感悟，平时多去积累一些写作材料，这也会不断丰富学生自身的文化底蕴，进而使学生在阅读中增强阅读兴趣。教师还要注意在学生阅读中多让他们去思考和体会作者的思想和感受，从而认清和理解作者在文中所表达的思想情感。
四、促成写作
新教学理念倡导：语文作文教学可不仅仅是教学生写好作文，更重要的一点就是要教学生做一个好人。从阅读积累素材到实际练习写作，最后促成写作，这个过程也可以被称作是一段育人的过程。一篇优秀的文章，通常能反映出作者的人生态度、价值取向和个性特点等很多方面。在写作的过程中，不但能够增强写作者自我教育和自我提高的意识，而且作文本身还是工具性和人文性很好的结合体。所以，作文教学要以人为本，鼓励学生敞开胸怀，抒写切身感受，如此才能写出行云流水的优秀作文。不仅如此，文章中常常还会流露出学生思想行为上的欠缺，通过作文教学指导，我们就可以从思想上有效地弥补学生的一些不足之处。经过漫长的阅读积累，实践性的训练写作，良好习惯的培养，最后促成作文写作。但作文教学还远远没有结束，教师需要对学生作文进行批语激励，讲评扬弃，互改争鸣等，不断从细小处入手，逐渐渗透德育理念。学生通过把自己经历的都写在作文里，映射出他们的思想认识。例如，有的学生把不服老师管教，与老师发生矛盾，说了一些过激话的经历写进作文中进行自我反省，表明认识到了自己的错误，而且表示如以后再遇到同样的事情，不会再冲动，会理智、冷静地处理问题，这也是一种进步。学生正是在这点滴进步中，从幼稚走向成熟，对事物的认识由肤浅逐渐变得深刻。学生写作的过程，是他们再认识的过程，其世界观在不断地发生改变。作文在慢慢培养学生做人、提高他们的思想水平方面，有着其他学科所无法取代的作用。学生的作文一旦完成，教师应该及时指导和鼓励，让他们体会到一种成就感，不断激起他们继续奋发向上的创作热情，进一步加强创作兴趣。教师的一句赞语、一个鼓励的眼神，都会让学生充满动力。平时，无论是课堂指导还是作文评语，教师都要把学生进步放在首位，无论是一个词还是一句话写得好，都要及时给予肯定和表扬。如此一来，学生就有了想展示自己能力的机会，写作的乐趣和热情就会像火山一样喷发出来，内心里充满了无限的喜悦。进而他们会把这种喜悦化作一种力量，对作文产生更大的兴趣，他们不但会喜欢作文，而且还会越写越好，越写越自信。
总之，作文是语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语文成绩，还能提高学生的写作能力和综合素养。这就要求我们在新课标理念的指导下，通过采取各种教学方法从听、说、读、写这几个方面牢牢做好作文教学工作。
作者：姚娟娟 单位：福建晋江市南峰中学
［参考文献］
［1］华旭光.初中作文教学的几点思考与尝试［J］.读写算（教育教学研究），2013（40）：90-90.
［2］王俊伏.初中作文教学———文本和生活的协奏曲［J］.速读（中旬），2015（4）：152-153.
［3］高江华.对初中作文教学的几点实践与探析［J］.中学课程辅导（江苏教师），2011（12）：67.
［4］丁雪英.浅析初中作文教学中主体意识的开发［J］.新课程研究（下旬），2015（4）：100-101.
［5］梅震宇.提升初中作文教学有效性的四个环节［J］.教育科研论坛，2011（11）：62-63.
［6］巩芬.读书破万卷，下笔如有神———浅谈阅读与初中作文教学［J］.中学课程辅导（教师通讯），2011（2）：49-50.
第五篇：初中语文作文教学现状与策略
摘要：
初中语文作为素质教育的重要构成部分，对学生语文素养培育工作具有一定的影响。综合考虑新课程标准的实施要求，依据学生的实际状况及个性需求，创新初中语文作文教学模式，为语文教育教学活动提供辅助，已成为当下初中语文教学的实际要务。基于此，本文结合初中语文作文教学现状，提出优化举措。
关键词：
初中语文；作文教学；写作兴趣；写作素材
在素质教育改革的快速发展下，语文教学创新机制的实践应用一直是教育学术领域的重点关注对象，结合学生的个性特征及实际情况，创新基本教学机制及研究手段显得尤为关键。在语文教学中，作文教学作为重要教学项目之一，注重培养学生的语言应用能力、文学综合素养，对学生的综合性发展具备重要作用。基于初中语文作文教学的发展效益，传统教学方法依然普遍应用于实践教学，严重影响课堂教学效率及学生的学习状况，立足学生写作需求及教学大纲内容，变革作文教学模式是目前初中语文教学有待解决的重大难题，值得深入研究。
一、初中语文作文教学的现状
目前，初中语文作文教学改革仍在继续，成为提升课堂教学效益的主要评定因素。具体表现形式如下：
1.教学方法具有滞后性。在语文作文教学中，教师多以阐述写作主旨思路、阅读背诵优秀作文范例的方式为基本方法，教学模式较单一、枯燥，存在“为了考试而写作”的错误认知，不利于提升学生的文学素养。
2.作文教材不统一。基于语文教材的主题单元形式，作文教学尚未规范“写作与口语交际”应用教科书，相关写作指导均以教师的统一讲解为主，缺乏系统化教学特点。
3.写作评价机制不全。部分教师过于注重作文教学的课前指导效益，从文章主旨内容及大概思路入手，致力于疏通学生的写作思路，但对学生作文评价仅以简单几句评语为判定标准，具有“本末倒置、定位失误”的显著表现。
二、优化初中语文作文教学的应对策略
1.激发写作兴趣，开展有效指导。写作兴趣是提升作文教学效率的关键性因素，从善于发掘学生的潜在优势、开展分类指导活动两个方面考虑，确保作文教学活动的顺利开展，为学生提供良性教学辅助条件。以鲁教版八年级语文上册三单元作文教案为例，重点探究体验式作文教学的辅助效益。本次作文教学话题以“好读书、读好书”为主要内容，结合初中生的猎奇心理特征，引入“名人读书简介”（鲁迅、、等名人传记），开展小组合作展示交流活动（搜集文件资料，限时三分钟小组内部交流，举办“名人读书故事”，并为学生推荐展示几本优秀作品，鼓励学生积极阅读），激发学生对写作的参与兴趣［1］。其中为避免脱离实际教学内容，积极邀请性格内向、成绩一般的学生上台演讲，阐述生活中的购书、读书等小插曲及读书趣事，并联系自身写作能力，阐述对阅读、写作的自我看法（从写作与阅读的内在联系入手）。在教学活动完结阶段，教师进行总结性发言，提出“书海泛舟”、“书中三味”等几种类型的参考题目，并与学生分享此次探究活动的感悟、心得，为学生提供灵感来源，完成教学内容规定任务。
2.积累写作素材，完善评估机制。写作素材是作文教学重要源泉，在实践探究过程中巩固学生的写作能力，为其提供合理化、科学化的评价内容，便于提升作文教学效率。在日常教学中，教师可结合学生的实际情况，合理安排课外读物及其他优秀作品（比如：世界名著、优秀作文选等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材积累工作；或者通过写日记、记随笔、展开仿写等方法，形成最终的感悟、思考练习机制，为作文教学提供实践辅助功效。考虑学生的承受范围，以鲁教版六年级上册第三单元《春》为教学原型，利用多媒体教学手段，在正式教学之前让学生提前搜集有关于本篇文章的素材（比如：朱自清的优秀作品集中的某句话、某篇章及其自我感悟心得），与班级其他学生共同分享，教师做好总结性发言工作，辅助学生开展实践教学互动环节，完善实践教学内容。其中有条件的学校可开设“班级作文写作论坛”，并将学生的优秀心得转发至其中，方便更多的学生搜集、浏览，形成良性教学机制。
3.健全写作体系，创新教学方法。以科学、有效的写作体系作为引导学生自主学习的重要评判标准，杜绝“为了考试而写作、阅读”的教学现象，注重教师的宏观指导与学生的自我学习意识，形成科学、系统的写作教材雏形，更有助于学生展开写作探究活动［2］。结合鲁教版六年级教材的“写作与口语交际”环节内容，以“我爱我家”为作文教学引入话题，引导学生深入调研自我家庭情况，注重利用细节描写、人物细化描写、性格特征导入描写等表现手法。此外，考虑学生家庭情况的差异性，结合文章阅读与作文写作双重特征，形成统一化作文训练体系。如细腻化人物性格描写，从日常生活中的简单事件入手，选择生活中的典型问题，探究不同地位、角色的人物描法，让学生懂得如何利用理性思考表达自我意识，构建符合学生身心发展规律的作文教学机制（可围绕家庭聚会、做饭趣事、外出游玩等事件），逐步提升学生的写作技艺，为作文教学提供实践辅助作用。
综上所述，作文教学作为语文教学的重要构成，致力于培养学生的语言应用能力及文学素养，具有一定的价值优势。在实践教学中围绕当下初中语文作文教学发展现状，从“激发写作兴趣”、“积累写作素材”、“健全写作体系”三个方面入手，考虑学生的实际情况，不断创新作文教学方法，满足新课程标准的规定内容，以完成实践教学任务。
作者：刘亚君 单位：海阳市凤城街道初级中学
参考文献：
［1］黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨［J］.中国校外教育，2016，06：106.
［2］段家慧.初中语文作文教学现状及解决措施［J］.亚太教育，2016，12：62.
［3］徐玲.浅谈初中语文作文教学现状及对策［J］.中国校外教育，2016，S1：406.
第六篇：初中语文作文教学研究
摘要：
应试教育背景之下，作文教学现状堪忧。随着初中语文课程改革的推进，传统的语文作文教学存在的问题也逐渐暴露。面对初中语文课程改革的新任务，当务之急应是找出对策，优化语文作文教学方法，以适应语文教学的改革。
关键词：
作文；教学；问题；策略
作文写作是学生学习语文知识的重要版块。作文写作能力的高低很大程度上代表着学生运用语文知识的能力。因此，作文教学是语文教学中的重要环节。作文教学的关键在于教会学生“写”。“写”意味着创造，意味着学生对自己吸收的知识进行再加工。与“听、说、读”的教学环节相比，“写”才是语文教学的终极目标和最高境界。然而，在传统的应试教育之下，初中语文作文教学已然走进了“学生为考试而作文，教师为考试而教学”的死胡同。
1初中语文作文教学存在的问题
在课程改革所提倡的素质教育和传统的应试教育冲突对抗阶段，初中语文作文教学必然会处在令人迷茫的十字路口。一方面是现代素质教育理念指导下的课程改革新要求，一方面是传统应试选拔机制的带来的挑战和压力。现阶段，初中语文作文教学正处在这样一个“煎熬期”，作文教学中存在的问题，也暴露的越加明显。
1．1“作文模板”式的教学观念：
写作本应是创造知识的过程，然而因受传统应试教育的影响，写作已然变得有规律可循。比如，写好开头和结尾比写好作文的主体部分更重要。再如，引用外国作家的名言比引用中国作家的名言显得更有档次。如此等等，使得写作标准化，最终走向“作文模板”教学。在“作文模板”教学观念下，作文由创造走向制造，导致高分作文看似不同，实则千篇一律。曾有一段时期，写母爱话题必写“母亲下雨天为我送伞”就是例证。真情实感是文章的灵魂，作文模板只会使感情成为套路，假话趋于盛行。
1．2“纸上谈兵”式的教学方法：
写作是情感表达的途径，而情感终究来源于对生活实际的感受。局限于当下室内教学的模式，学生对生活实际的体验相对缺乏。由此，作文教学也重点落在了教师讲解优秀文章这种“纸上谈兵”的环节。学生是具有差异性的个体，他们对生活的感受、认识和理解本身不同。“纸上谈兵”式的教学方法，导致学生走进“只知兵，而不知用兵”的写作困境。教学实践证明，这种只注重教授作文知识、写作技巧，忽视学生真情实感、实际体验的教学方法，收效甚微。
2初中语文作文教学的策略
应试教学是目前作文教学中存在问题的根源，但不能将作文教学中的一切问题归咎于应试。应试教学最大的问题是把考试作为了目的而不是手段，说到底是教育理念问题而非方法问题。作文教学既存在教学观念问题，也存在教学方法问题。因此，初中语文作文教学的策略也从这两点入手。
2．1明确写作的目的是抒情写意：
语文课程改革更加注重学生的素质教育，指明了今后语文教学的方向。当下，师生首先要明确写作的目的。从终极意义上讲，写作是为了抒情写意，而不是单纯应对考试。因此，在作文教学中，教师应当将以往“要求”写作转变为“鼓励、引导”写作。在作文批阅中，更加注重作文是否抒真情，写真意，而不单纯重视写作技巧。表达情感是人类的本能，“作文模板”教学不仅不能为学生打开宣泄情感的路径，反而将学生带进死胡同，最终使得学生丧失写作兴趣。教学实践中，教师应当明确写作目的，鼓励学生表达真情实感，引导学生敢于说真话。搞清楚这一点，学生自然就会懂得写作的本质不是考试，而是表达情感，领悟生活。
2．2引导学生多说生活少谈技巧：
多数学生畏惧写作，反感写作，其原因可以归结于不科学的教学方法上。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“纸上谈兵”式的作文教学方法多是“坐而论道”。学生的情感来源于生活，表达于笔端，而不是来源于书本，更不是来源于他人的文章。在今后的作文教学中，教师应当引导学生观察生活，体悟生活。比如描写景色，可以利用作文课的时间进行户外教学，带领学生采风。将作文知识与生活实际相结合，是激发学生写作兴趣，诱发学生表达欲望的科学手段，也是实现写作目的的重要途径。
2．3重视写作的创新性：
明确了写作的目的，掌握了写作方法，仅仅是达到了写作的基本要求。想要在此基础上进一步提升，就不得不重视创新型写作。创新型写作是创作的升华与飞跃。在当前的教育环境和教育模式下，学生接触的社会事物多有雷同，即使学生作为个体具有多样性，但面对同样的事物，他们的生活感受多少趋向于相似甚至一致。创新型写作要求学生开拓思路，积极思考，从不同的维度感受生活。比如，面对“母亲为孩子送伞”这一素材，既可以从母爱角度出发，也可以从学生自立角度出发，还可以从家庭关系角度出发。教师应当注重对素材的深度挖掘，开拓学生思维。
总结：
在初中语文作文教学中，应当逐渐摆脱应试思维的困扰，积极向素质教育理念转变。初中语文作文教学，既要帮助学生弄清楚写作目的、写作本质等写作理念问题，也要讲究认识来源于实践，写作回归于生活的写作方法问题。这样，学生就会逐渐地养成自觉写作的意识，培养热爱写作的兴趣，最终提高学生的语文知识运用能力，实现素质教育的目的。
作者：任喜军 单位：吉林省农安县合隆镇初中
参考文献
［1］宋胜克．初中语文作文教学困境分析及对策研究［J］．教育教学论坛．2013（08）．
［2］马苏云．浅议初中语文作文教学．中国校外教育．2010（03）
第七篇：初中语文作文教学探讨
摘要：
中学作文教学是语文教学中的重点和难点，是语文教师感到十分棘手的课题。但只要做到：言之有物，言之有感，言之有情，言之有思，言之有序，明确教学要求，循序渐进地持久坚持，就一定能提高学生的写作水平。
关键词：
积累；观察；兴趣；评改
作文是中学生最头疼的一项作业，也是语文教师感到十分棘手的课题，学生写作时没有范文可依，就不知如何下笔，即便写出来了也是空洞无物，词不达意，或语句不通。如何进行中学语文作文的教学呢？通过三十多年的潜心研习，我摸索出了一些经验，下面就是我的六点粗浅做法。
1明确要求，循序渐进
中学阶段，一篇好的作文要做到：言之有物，言之有感，言之有情，言之有思，言之有序。所谓“言之有物”，就是要求学生的作文必须写出真实的见闻。“言之有感”，就是要表达出真实感悟。“言之有情”，就是要表达出真实情感。“言之有思”，就是写出对某事某物的观点和看法。“言之有序”，就是要求学生的作文必须层次鲜明、结构清晰、内容通顺、语言连贯，不东扯西拉。这几点是逐层加深，循序渐进的。言之有物，如米下锅，无米难为炊。言有所物之后，才会形成低层次的感悟。有所感悟后，才会产生情感。有了情感，才会对事物进行深层思考，使作文言之有思。有了思想观点，就会选择理性地进行表达，使作文言之有序。
2走近生活，言之有物
由于学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，脑中空洞无物，陷入“无米之炊”的困境，学生又怎能会写出优质的作文呢？所以，我经常组织学生参加各种丰富多彩的活动，带领学生去田野春游，让他们实地感受春天万物复苏的气息；去参观学校附近的工厂，让孩子身临其境，亲身体验工厂的生产流程，从中体会工人的劳动辛苦；在学校组织书法、朗诵和演讲比赛等，让他们在活动中获得感知体验。事实证明，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。通过参加这些社会生活实践活动，不但丰富了学生的课余生活，还让学生积累了大量的作文素材，也提高了他们分析问题、认识问题、解决问题的能力。这样写出的文章内容鲜活，言之有物，不会出现空话、假话和有悖生活逻辑的语言。
3细心观察，言之有感
有观察，就有东西发现，就有认识，就有所思，就有所感。培养学生的观察能力，就教给学生如何观察。我教给学生观察事物，要站在不同的角度去感悟。平时，我经常组织学生在学校开辟种植区、养殖区，让学生每人都种植或养殖一样东西，经常观察他们生长变化或生活习性，并随时写下观察日记。中学生思维活跃，又极富有想象力，在观察入微的情况下，再适时有效地引导学生进行大胆合理的想象，学生在经历中产生了深刻的感悟，写出的作文就有血有肉。当然，观察也要分清主次，如若眉毛胡子一把抓，那么写出来的文章一定是懒婆娘的裹足又臭又长，使人大倒胃口。
4激发欲望，言之有情
我经常开展多种形式的作文活动。如：“限时作文”，“口头作文”，“作文背诵比赛”，“即兴演讲”等，并给优胜者适当的奖励，引导学生产生写作兴趣，从中激发他们的写作欲望，并使学生适当掌握一定的写作技巧，逐渐调动他们写作的积极性、主动性，久而久之，转化成他们写作的恒久热情。学生有了热情，写下的东西才有感情。但是，写作文固然需要情感的沸腾，更需要持久的温度。坚持写日记既是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，更是保持学生热情的良药。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，这就促使学生热爱生活。心有所爱，下笔就会生情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，我都让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。学生趁热打铁，情感表达真切，在不知不觉中，积累的也多了，写起作文来得心应手，水到渠成。
5启发开悟，言之有思
通过作文来表达思想观点，是高层次的写作要求。要想使中学生达到这种层次，须借助一些成长的阶梯。现在的中学语文教材，选录了大量的名家名作，他们对人生和生活的思考，有助于让学生树立正确的人生观和价值观。要想站在作者的角度去思考某种观点的产生，就要让学生学习他们的思考方式，也就学习是他们的写作方法和技巧。这样有目的的教学，学生久而久之就产生了理性思维，并且熟悉了名家名作的习作技巧。课后的小练笔，我也适时穿插在教学过程中，通过分析课文，启发引导学生大胆联系实际，并加以充分的想象，把自己对人物、事物、事件的观点和看法，勇于表达出来，及时呈现于纸上。这样既能形成他们的价值观，又培养了他们的理性思维。
6用心修改，言之有序
我在教学中经常选择一些按一定顺序写的课文，有意识地引导学生按顺序层次、深入细致地分析课文内容，学习作者的观察方法和描写方法。对事物也有了更深的认识和理解，使学生明确要根据具体情况确定观察顺序，才符合人们的认识规律，才具备合理可信性，才能写出条理清晰，亲切自然的佳作。学生对事物产生了感悟、感情和观点，并不代表能够表达清楚。他们在写作中经常出现讲词不达意，语序颠倒，表达混乱等现象，这就需要修改这个环节。好文章是修改出来的。上好评改指导课是学生会修改作文的必要条件。指导课的基本步骤是：重温习作要求，明确习作目标。我利用多媒体教学手段，将范文形象的呈现在学生眼前，对例文逐项进行点评分析，教给学生修改文病的思路和方法，讲清评价标准和评价方法。学生自己阅读，质疑问题，我引领学生分析例文，大到写作重点、文章的结构层次，小到遣词用字。最后总结此类作文的写作技巧和注意要点。学生学会了修改作文的方法，并用此法及时修改自己的作文。久而久之，学生的作文水平就会上一个新的台阶。以上几点是我在语文教学中的几点做法和体会。只要我们切实抓好各个环节，努力为学生创造良好的写作环境，在实践中培养学生的写作兴趣，就能提高学生的写作水平。
作者：江臣 单位：济宁市嘉祥县万张镇中学
第八篇：网络环境初中英语作文教学探析
【摘要】
初中英语写作教学出现了较为严重的危机，“输出”知识的能力远低于阅读和听力。高速发展的网络技术为写作教学提供了新模式，帮助学生建立起完善的写作思路和丰富的写作内容，让学生的写作质量提供获得快速提升。
【关键词】
网络环境；初中英语；写作教学
写作、阅读、听力是英语教学最重要的三个方面，其中，写作难度最大。写作需要学生根据学会的知识，进行灵活组织，形成连贯性的篇章。在传统写作教学模式中，学生练习少、话题少，语言组织能力差，句型死板老套，整个作文缺乏生动性和灵活性。网络资源和技术的进入将增加练习数量、扩大话题范围、细化写作指导，让学生摆脱写作恐惧，获得快速成长。本文从网络资源和技术入手，根据教学实践总结，提出具体性的教学策略。
一、网络资源和技术引入课堂的概述
随着网络技术的发展，教育内容电子化、共享化程度迅速加深，给教学活动开辟出了新的教育基地。目前，绝大部分初中学校已经配备了多媒体投影教学设备、视频制作播放平台以及电子化教学资源包。教学上的这些改变为英语写作课堂增加网络资源和技术成分提供了必要基础。从网络资源方面看，教师可以利用百度、搜狗等搜索引擎查找与写作教学相关的视频、文本、教学方法等，整理成系统性资源供学生使用；从网络技术方面看，教师可以利用QQ、微信、批改网平台等组织学生交流写作问题和心得，根据学生的写作需求进行线上指导和纠正。网络资源和技术会进一步充实课堂，增加学生与写作的接触，快速纠正个人错误、突破教学局限性，形成良好的写作教学氛围。教师运用网络教学需要明确教学目的与手段的关系，确保自己的实际教学起到了提高学生写作能力的作用。运用网络辅助写作教学的根本目的是增加锻炼学生写作的机会和时间、纠正学生写作错误、梳理写作规律和原则。因此，网络进入课堂不可“哗众取宠”，大搞形式，而缺乏营养，更不能“娱乐”课堂，让学生无法专心求知。
二、英语写作课堂运用网络资源和技术的具体策略
网络资源和技术进入课堂还需要教师根据教学计划和实际做出一系列的设计，让网络成为学生写作学习切实帮手，改变学生“交作文，得分数，不修改”的写作老路线。接下来，对具体策略展开详细地叙述。
（一）及时转化电子资源为写作内容，扩大学生积累
在传统写作教学模式中，教师为学生写作选取的资源主要来自教材、阅读练习、个人经验。但是，学生转化这些为写作内容的能力比较弱，记忆能力也比较有限。因此，教师将这些内容融合网络图片、场景、话题等进行全面性渗透，形成电子性资源供学生反复阅读和模仿。这样直接性的转化可以对学生积累发挥更大作用。例如：在“便条”话题的写作中，学生对便条的格式、用途、注意事项等容易忘记或者与其他文体混淆，更缺乏“便条”类写作的内容和情景。教师根据学生的难题，借助“爸爸准备感冒药放入我的书包”、“自己有事，给教师提前写请假条”这些小事为学生提供题材场景，帮助学生组织语言素材，让学生进行个性化写作。根据学生写作成果对每个学生的写作问题和错误进行线上或者面对面讨论，让学生知道错误的本质，最终提供优秀范文，整理成“便条”话题的写作系统材料，让学生反复学习和背诵。
（二）利用网络平台，帮助学生构建写作模式
初中教师对学生写作模式的培养过于机械化、模板化，没有考虑到英语语言的灵活性和自由性，使得学生在套用中出现不和谐的语言现象。写作模式、构思以及学习过程因人而异、因地而异，但网络平台的出现给构建写作模式提供了可能。它具有记录性、总结性和便利性，能将多方面的思维融合于一处，不断启发学生的思维。例如：教师针对英语写作开展班级话题讨论，每个学生都有发言表达自己写作思维和培养写作能力的方法，每个学生都以自己最得意的作品为例进行讲解。教师将学生自己讲解的内容录制下来，通过后期处理筛选出比较有道理、有借鉴意义的内容，投放到资源平台上，让学生进行再次观看和体会，健全自己的写作模式。来自学生自己总结的写作视频无疑是最符合学生实际情况的资源，是学生最需要的资源。只有教师让学生们进行自由性发挥，就可以让学生群体自己帮助自己。教师也可以根据学生的讲解反观自己的写作教学，对自己的教学进行进一步的完善，打造出教学相长的学习课堂。
（三）利用多媒体设备，提高学生写作创新的激情
初中学生的英语基础还不够全面，对英汉之间的差异也感触不深，从而对英语写作的创新研究能力比较弱，甚至不知道英语句子各部分的正确位置以及连接方法。多媒体设备可以帮助教师解决这一方面的问题，以幻灯片的形式将句子的扩展法、缩减法、句式变化等进行分层次讲解，让学生思考如何进行句子创新，让自己的句子更加符合英语语言习惯。例如：在句子扩展法的讲解中，教师在同一张PPT上展示“他是老师”这一句话。从“他是老师”到“他是全班学生喜欢的老师”再到“他是一名工作了20年有着丰富教学经验的全班学生喜欢的老师。”通过句子比较，学生便知道基本的句子写作规则，避免出现汉式英语。在多媒体上，还可以采用视频、动画来告诉学生这些写作规律和方法，既增加趣味性，又不乏知识干货。多媒体的使用不仅可以减少教师课堂板书的压力，还可以让知识体系更加明确，更能深入学生内心。
三、结语
网络环境为初中英语作文教学研究提供了新方向，为丰富学生素材、明确写作模式、激发创作灵感提供了积极帮助。教师们应看到多媒体以及网络资源平台对写作的作用，进行写作教学改革，从较深的层次提高学生的综合能力。
作者：刘芬 单位：江西省大余县新城中学
参考文献
[1]安瀛.“走向写作”在初中英语写作教学中的应用[J].青年与社会,2015(4).
[2]黄旭贵.利用网络资源提高初中生的英语写作能力[J].教育教学研究,2015(8).
[3]沈一飞.任务型语言教学在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语2015(22).
