前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国小学作文教学分析(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学作文教学探讨
摘要
小学语文课程是基础学科，关乎对其他学科内容的理解，特别是小学语文教学更加重要，不只是因为作文教学关乎阅读、理解、写作等多方面的综合因素，而且与各种考试也密切挂钩。在教育改革的大背景下，依然离不开应试的核心。所以做好小学作文教学，在义务教育初级阶段就凸显的尤为重要。本文系笔者从事语文教学多年来的工作经验积累，旨在对小学作文教学能够抛砖引玉，与广大教师共同交流探讨。
【关键词】
小学；作文；教学研究
论和实践做了很多的改革尝试，小学作文的教学写研究一直是一个焦点。小学作文的教学过程中，教师要引导学生从真实的实践中找素材、在描述事件中流露自己的真情实感、在选择题材时发挥自己的个性风格。所以，小学语文教师如何把握小学生的心理特征，了解学生作文能力的发展，从而进行正确的作文写作指导，方式方法更为重要。
1加强学生口语练习
每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。所以，小学语文教学的任务就是在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文来促进儿童口语和书面语同步协调发展。其重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。但是在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。初期阶段的写作方法，建议教师、学生、家长协同完成。例如，在写作训练初期，教师根据教学大纲布置具体作业后，可以由学生口述，家长记录；然后家长再和学生一起修改，再正式形成文章。这种方式的目的，就是加强学生口语的练习，可以让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，能写多少就写多少，让孩子培养写作的兴趣，学会记录自己的情感。在这种口语练习的过程中，可以逐步渗透孩子对作文写作的情感与态度。即便是孩子自己的文章错别字连篇、前后不连贯、标点符号乱用，但也是作文教学的必经之路。
2固化学生阅读习惯
有研究表明，凡事经过21天的连续性保持，可以形成有效的习惯。作文写作的基础离不开阅读。阅读是素材的积累，也是对文章写作题材的研究与借鉴。对于小学生作文写作，离不开素材和借鉴。因此必须要加强阅读的训练，固化良好的阅读的习惯。例如，老师可以在学期开始，提供一学期的阅读书目，供家长与孩子一起阅读，然后在班级里开展类似于读书分享会、读书笔记分享等多种方式，以此来培养并固化学生阅读的习惯。小学语文教师在给学生进行写作指导时，应该鼓励学生去阅读一些不同类型的书籍，引导学生养成随时进行记录的习惯，摘录一些优美的词句，写下自己的心得体会，从而在进行写作的时候，能够对相关的词句进行有效的运用。教师在教学中或者课后可以给学生推荐一些适合小学生阅读的书籍、影片。例如，可以根据学生的爱好，要求家长陪学生观看一些有益的动画片、儿童电影，然后让学生写观后感，以此来记录自己的情感，也比较有利于小学生写作水平的提高。
3促进学生体验生活
真实的生活最容易让然们感受情感的细腻。当前很多家长对于孩子的教育往返于家庭、学校、训练班三点一线，因此造成了很多时候小学生写作文，感觉没有素材可以写，或者提笔不知道该写什么。这就需要家长能够为学生创造一定机会，促进学生体验生活，引导学生观察自己的生活；要让学生能写出真实的、自然的文章，就要引导学生用心去感受生活，让学生能热爱自己的生活。例如：以教师如果引导学生写《我身边的一件好人好事》为例，常有学生会写捡到钱包上缴、扶老人过马路等等，其实这些时间里面很多都是“别人”的好人好事，根本不是自己的所做所为。为了作好这个文章题目，教师要引导学生观察周边的同学、自己的家人等等。教师还可以以此为题，引导学生帮助自己的父母做饭、洗脚等等，这样的生活体验，就是让学生发现自己身边的生活中的真善美。
4培养学生写作兴趣
作文教学需要学生抱有极大的兴趣和主动性，才能取得最好的效果。因此，教师在作文写作的指导中要去鼓励学生去表达自己的所见所闻，做到写作感情的真挚。教师要对课程中的作文标准进行适当的调整，尽可能地降低写作的要求，让学生将把自己的所思所想明确地表达出来。例如，在给学生布置描写秋天景物的题目时，可以组织班级主题活动，组织家长和学生一起到公园等地方进行秋游，以此引导学生感受大自然的美，以此培养学生的写作兴趣。具体对于写作的要求不能仅局限于清晰地描写秋天的景物，还应该引导学生可以表达出自己心里的感受，在降低写作标准的同时，学生的压力也不会太大，而且会充满热情地去写作。又如，为了激发学生写作的兴趣，可以安排学生以《一件有趣的事情》为题，尽可能的启发学生发现自己认为有趣的事情，并记录下来，这样帮助学生打开他们的思维发散能力，经过不断的训练、引导、优化，就可以使学生的写作富有真情实感的文章。
5引导学生记录情感
关于情感的描写，虚的东西很容易被看穿，假的东西也很容易被看破。由于小学生的文字功底有限，而且部分孩子不愿意写出自己的真情实感，所以很多时候就会去抄袭别人的观点、抄袭别人的想法。为此，教师要让学生写出自己的所思所想，就要让学生了解应当如何写出自己的真情实感。所谓的真情实感，就是自己亲自经历过一件事情以后，自己把想法和感情记录下来，一篇文章有充沛的感情，才能打动他人。这种写作离不开情感教育，可以组织孩子们观看类似于《妈妈再爱我一次》等类似的电影，让孩子通过观开影片来映射自己的生活。历史回不到过去，孩子也无法体会父母在他们自己儿童时期生活的困难，所以这种情感教育不需要去讲一件很伟大的道理，需要的就是通过细小的事情来引发读者的共鸣。教师要让学生理解到，要写出一篇优秀的作文，学生要能够学会真实的、客观的描述一件事物，然后在描述事物的时候表达自己的真情实感，这样质朴的作文，其真实的情感依然可以打动读者的心。
6结束语
小学语文教学的方式方法有很多，为了取得实效，必须要从“加强学生口语练习、固化学生阅读习惯、促进学生体验生活、培养学生写作兴趣、引导学生记录情感”等五个方面着手。
作者：杨茂 单位：宁夏回族自治区银川市永宁县丰盈小学
第二篇：小学作文教学启发联想运用
【摘要】
小学阶段的作文教学，是培养学生写作基础和促进大脑开发的重要时期。在这一阶段加强对学生联想能力的培养，不仅能够促进大脑发育，还能培养学生的语言运用能力和文字掌控能力，为以后的深入学习奠定一定的基础。本文简要阐述了小学作文教学的现状，以及在这一时期强调联想能力培养的意义，并在此基础上，详细分析了小学作文教学中启发联想运用的措施。
【关键词】
小学作文；启发联想；运用措施
作为一门重要的基础性学科，语文学科的高效教学对学生的自我发展有着重要的意义。作文的写作，即是语文课程体现实用性的方式之一，所以提高学生的写作能力十分重要。但在实际教学中，学生的联想能力没有得到有效提升，导致写作能力始终无法得到突破，教学效率也不高。因此，有必要对小学作文教学中启发联想的运用进行研究和探讨。
一、目前小学作文教学的不足
（一）教师忽视方法指导
教师教学方法有待改进是目前小学作文教学中普遍存在的问题，也是导致小学阶段的作文教学难以充分发挥教育作用的重要原因。许多教师认为学生通过不断地写作练习，就能够快速实现写作能力的提高。但实际上，由于缺乏正确的教育方法，学生的习作呈现出漫无目的特征，导致学习的效率不高，教师与学生都做了许多无用功。科学的练习方法，是促进学生写作能力有效提升的关键，也是引导学生形成科学的写作思想的重要因素。在实际的教学过程中，许多教师忽视了这一点，一味地强调写作数量的练习，导致写作教学进入了一个瓶颈，难以使教学质量得到有效提升，学生的写作联想能力在短时间难以得到有效提升。
（二）学生的写作积极性有待提高
小学阶段的学生大多处于心智未成熟的时期，对自我的认知还不够清晰，需要教师的充分引导。导致学生的写作积极性不高的主要因素有两个：一是教师的引导不足，二是学生自身还没有体会到写作的乐趣所在。小学阶段的语文教学，大多都讲重点放在了语文基础的提升方面，即词语、古诗词等内容的识记和运用，却忽视了对学生写作能力的培养，导致小学阶段的写作教学没有充分发挥其自身的教育作用。另外，写作的过程需要学生静下心来完成。但这个年纪的学生大多比较好动，所以写作的质量难以提升，写作效果不佳，甚至有部分学生直接抄其他文章用来敷衍，对待写作课程的态度不认真，导致写作能力和联想能力难以得到有效提高。
（三）评估体系的科学性有待提高
完善的评估体系是判断学生学习效果和学习方法正确与否的重要标准。但在目前的小学语文教学中，考试成为最为主要的评估方式。通过一张语文试卷，即对学生的学习成果进行了判断，具有一定的片面性和单一性。这样的考核方式也使教师难以真正了解每个学生的实际学习能力的学习方法是否科学，而只是对学生的答题能力的临场发挥进行了考核。所以，完善的评估方式可以对学生自身的学习能力和学习方法进行检验。并且，教师能够通过全面的考核方式充分了解到每个学生的实际能力和学习情况，有效掌握个体之间的差异，以及学生大体存在的主要问题等，以便于教师进行针对性的写作教学。
二、小学作文教学中强调联想能力的意义
（一）适应了新课标的要求
与传统的课程标准相比，新课标更加关注对学生大脑的开发、学生自身能力的提升，以及良好的学习习惯的养成等。在小学阶段的作文教学中，强调启发联想能力的培养，对学生自我发展的实现和写作思维的锻炼有重要的促进作用。在具体的写作教学中，教师可加强对学生的自主写作能力和思维能力的培养，而不是单一的写作练习。此外，新课标对学生创新思维和逻辑思维等能力的培养也有一定的要求。在写作教学中加强对联想能力的培养，还能够对学生的创新思维进行锻炼，帮助学生突破已有的思维习惯。所以，在小学阶段的写作教学中强调联想能力的培养，充分适应了新课标的要求。
（二）是促进学生自我发展的重要因素
小学阶段是学生大脑开发的重要阶段，也是培养学生养成良好写作习惯的重要时期。在小学阶段的写作教学中，强调写作过程中联想能力的培养，有助于激发学生的创新思维能力，促使学生形成自主思考和学习的行为习惯和模式，进而实现对自我发展的推动。另外，联想能力的培养，不仅仅意味着其对写作功力提升的推动，还对学生的语言运用能力等有着重要的促进作用。小学阶段的学习习惯和学习方法的态度，对学生在以后人生中的自主学习和思考都有着重要的影响。所以，在小学阶段的写作教学中，加强对启发联想能力的运用，对学生的自我发展有着重要的促进作用。
三、小学作文教学中促进联想运用的策略
（一）结合教材进行联想学习
在实际学习过程中，教材内容和教学目标是学习过程的重要引导。让学生结合教材进行联想能力的培养，教师进行问题式的联想引导，是一种比较有效的培养联想能力的方法。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，可大致分为三个环节。首先，教师鼓励学生对课文进行自主理解和学习，并尝试将课文中小女孩最后看到的内容进行展示，通过绘画或自己复述等方法。这是最初阶段联想能力的培养，通过这一环节，教师对学生的自身联想基础有了基本的了解，为后续的学习制定针对性的方案。其次，教师向学生提问，“在大家团圆的时刻，孤独的小女孩心中在想什么？作者明白小女孩的想法吗？”学生再次阅读课文，对小女孩的心情进行分析和联想，随后得出答案。随后，教师再次进行思考引导，“作者在这里联想到了什么？为什么会想到这些内容呢？”此时的联想已经有所深入，教师可及时给予必要的引导，以使学生得出最后的答案。通过与教材内容结合，施行问题式的联想引导，学生不仅加深了对教材内容的理解，其思维还得到了一定的启发。另外，教师可刻意利用教材对学生的联想能力进行培养。长此以往，促使学生养成自主联想的习惯和意识，进而促进联想能力的提升。
（二）在观察过程中进行联想学习
联想是作文写作中的必要因素之一。学生联想能力的有效提升，观察是一个比较科学的方法。通过对眼前实际存在的事物的观察，观察对象的每一个细节都有可能引起学生新的联想，进而启发联想能力。通过对学生的联想角度和层次的激发，能够促使学生从更多的方向发散与思考，最终获得更多不同的联想结果。此外，教师也可鼓励学生在日常生活中进行联想能力的锻炼，但更为重要的是，及时将自己的联想故事记录下来。只有让学生动手去写，才能实现作文写作过程中联想能力的启发和锻炼，进而提高作文写作中联想能力的发展。
（三）图文结合进行联想学习
图文结合的方法是一种比较常见的联想能力培养方法，通过图片要求学生进行作文的考察方法也十分常见。小学教材中也有许多图片，教师在进行教学时可充分利用这些图片，学生对趣味性图片的探索兴趣更大，这一方法能够对学生的联想能力进行有效激发。利用图片进行联想的作文，学生一边观察一边思考联想，能使描写的内容更加真实和生动，想象的空间也更大。教师可给学生布置不同的学习任务，让学生利用一张图片，教材中或者教材之外都可以，学生通过对这张图片的观察，从不同的角度对其进行联想。需要注意的是，教师此时不需强调联想的质量，只要学生在图片的基础上有新的联想，都是可以给予鼓励的。对于学生来说，作文写作的过程，就是将自己的语言运用能力与联想思维进行充分结合的过程。只有充分激发自己的联想力，才能使作文的内容更加丰富和生动。此外，教师还可与学生共同进行联想。针对某一张图片，教师可参与学生的联想活动中，引导学生的联想向不同方向发展。
四、结束语
通过上文的分析可知，联想能力的培养需要一个漫长的过程，在小学阶段的作文教学中进行联想能力的持续培养，对学生的作文写作能力的提高有重要的促进作用。通过结合教材进行联想学习，在观察过程中进行联想学习，以及图文结合进行联想学习等方式，利用不同的方法对学生的联想能力进行培养和锻炼，让学生在得到提升的同时，实现自我的发展。
作者：秦赛萍 单位：象山县实验小学
参考文献：
[1]顾雄飞.浅谈启发联想在小学语文作文教学中的应用[J].好家长，2014，（43）：41.
[2]陈晶晶.小学语文作文教学中运用启发联想的研究[J].文教资料，2014，（32）：169-170.
[3]朱陆军.试析启发联想在小学作文教学中的应用[J].新作文（小学作文创新教学），2015，（5）：63
第三篇：小学快乐作文教学策略
【摘要】
小学是学生学习作文的起步阶段，大多数小学生普遍存在怕写作文、写作时无话可说等现象，如何让小学生快乐写作文是小学作文教学的一大难题。近些年快乐作文教学受到我国小学语文学界的广泛关注，许多专家和教师对此进行探讨和研究，可是针对小学快乐作文教学策略进行深入研究的并不多，因此，笔者围绕这一问题展开了本次研究。
【关键词】
小学三年级；快乐作文；教学策略
小学生初步学习写作，学生写作兴致不高、素材积累少、语言积累少等现实状况是普遍存在的，为了改变小学生的习作现状，激发小学生的习作兴趣，让小学生在快乐中学写作文，笔者探索出小学快乐作文教学策略。
一、激发兴趣，养成快乐的写作心境
小学生对习作有兴趣，就有利于养成快乐的写作心境。当学生兴趣浓厚、状态积极时习作，他们就能够在各方面呈现出最佳状态，才有可能达到像叶圣陶先生说的“我手写我心”的状态。
（一）作文课形式多样，学生玩得快乐
教师精心设计各种游戏，组织学生在作文课堂上吹鸡毛、打气球、掰手腕、抢凳子、打沙包、画鼻子、吹泡泡等，学生感受到游戏的快乐。教师精心设计各种科学小实验，比如蔬菜变色、烧不破的手帕、漂浮的针等，可以引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，学生体会到观察的快乐。教师精心挑选绘本、儿童诗、童话、影视作品，引入作文课堂，学生欣赏绘本、儿童诗、童话、影视作品并畅谈体会，感受到交流的快乐。教师组织学生参加学校活动，观看学校活动的图片、录像，重温参加活动的兴奋，体会到活动的快乐。
（二）作文课教师下水，学生听得快乐
教师的下水文能够帮助学生消除心理障碍，克服畏难情绪，激发学生的习作欲望；可以提高学生写作兴趣；可以给学生写作文指明方向，提供参考。笔者写了《学校的石榴树》《可怜的灰雀》《白石虫记》《雨后美景》《樱花》等下水文与学生分享。比如，与学生一起参加学生组织的科技节活动后，教师写成下水文《科技节开幕式》，学生文中感受到科技节开幕式的热烈气氛，学生听完教师朗读自己的下水文，自己的写作思路也被打开，似乎一下子知道该从何处下笔，自己原本没有想好的话怎么说也找到了方法。
二、快乐表达，营造快乐的交流氛围
“教学是教师和学生在教和学这两个范畴中相互交往和互动的过程。没有教学交往与课堂互动，就很难发生真正意义上的教学。”写作前，教师和学生、学生和学生在快乐的氛围中愉快地交流，可以使思维碰撞，产生新的智慧的火花，为写作做好铺垫。
（一）习作前，师生快乐交流，引发思考
作文课伊始，教师通过学生乐见的方式引出教学内容，引起学生的注意力，引发学生积极快乐地思考，激发学生表达的欲望。教师要创造一种宽松和谐的课堂氛围，学生的思维才能展开飞翔的翅膀。给学生思考的时间，学生有自己独特的体验，交流时不会人云亦云。交流得好的学生，要及时给予肯定和表扬，学生受到激励，思维会更加活跃，学生会更乐于参加师生交流活动。
（二）习作前，生生快乐交流，思想碰撞
习作前，通过各种方法激发学生表达的欲望，让学生萌生与他人交流的想法。以小组为单位进行交流，学生在平等、自由、轻松的交流氛围中，轮流扮演讲述者和倾听者的角色。学生讲述自己观察所得和想法，这是对自己思维的梳理；倾听别人讲述，则可以获得新知，与自己的思维碰撞产生出智慧的火花。学生在快乐的交流过程中，既梳理了自己的写作思路，又获得了新知识，教师更容易引导学生将交流的内容付诸笔端。
三、评改创新，形成快乐的评改过程
儿童承受能力比较弱，因此，他们的内心难以承受过多的挫折和打击。同时，他们积极上进，期盼获得成功，他们需要用成功来巩固学习的信心，增强学习的勇气。小学生的写作评价应以鼓励、表扬等积极的方式为主，尽量从正面加以引导。批改评价中，学生得到老师和同学的肯定和表扬，就可以获得成功的写作体验，可以增强写作的自信心。
（一）两人互评互改
习作完成后，同桌两个人互评互改对方的作文。要找对方作文的一个优点，同时找出一点不足，提出希望。这种评改方式，可以让学生带着欣赏的眼光来看同学的作文。伙伴之间取长补短，互相促进，产生成功的喜悦，强化习作的兴趣。
（二）小组评议互改
教师根据学生的实际情况将学生分成多个小组，每个小组都有一个写作比较好、组织能力比较强的学生担任小组长。学生拿到教师批阅的作文，学生可以采取轮流阅读或一人读他人听的方式来了解大家的作文情况，小组成员赏析作文精彩之处，讨论修改不足之处。学生在小组评议互改的过程中，体会到自己是学习的小主人，可以提高学生的写作积极性和写作热情。
（三）教师书面评改
教师给出的作文评价要充满激励性，一则好的作文评语，可以激发学生修改作文的欲望，同时为学生指明修改的方向。教师在学生的作文眉批中及时指出学生作文中的优点，学生得到老师的肯定和表扬，就会知道自己哪里写得好，以后作文中就会继续这些成功的做法，那么这些也就渐渐成为学生的优点。
（四）教师口头评改
教师对学生当面进行一对一的口头评改，可以让学生更清楚地了解到自己作文的优点与不足。相对于书面评改，教师进行口头评改，学生可以最大程度的了解教师的指导情况，有什么问题学生直接提出，教师及时做出回答，避免语言文字所造成的学生的不理解。这种指导方式是非常有效的，可以很好的提高学生的作文水平。
（五）全班集体评改
教师让学生在全班同学面前朗读自己的作文，优秀的作文被学生自己朗读出来，对于朗读作文的学生来说，这是一种肯定也是一种鼓励，对于其他同学来说，树立了学习的榜样，也有了努力的方向。利用这种教学方法，教师要提前把作文给学生，让学生做好准备，朗读的时候才会更加通顺流畅，更有感情。
四、多元展示，打造快乐的展示平台
《义务教育语文课程标准》在小学三四年级的习作要求中提出：“愿意与他人分享习作的快乐。”学生通过交流展示自己的习作，可以收获到习作成功的快乐，学生的习作积极性也会有极大的提高。
（一）班级习作园地
在班级的宣传栏专门开辟一个“习作园地”，将班级同学中精彩的作文展示出来，学生可以随时看到，一方面，张贴出的作文的作者受到极大的鼓励，增强了习作的自信心，也会更有习作的动力，另一方面，方面其他同学学习优秀作文的优点，激励大家一起努力，争取自己的作文也能被张贴展出。
（二）班级作文选
教师平时要注意积累学生的优秀作文，在一个学期中可以分次将优秀的学生作文装订成册，注意做好封皮和目录，同时可以将学生的作文进行科学的分类，让学生在看的时候感觉拿到的真是一本优秀作文选。作文选在班级中进行传阅，学生可以看到自己的佳作，也可以看到同学的佳作，这是一种很好的学习方式。
（三）班级作文竞赛
作文竞赛使学生的学习兴趣大大提升，克服困难的勇气极大提高，学生往往会有极为突出的表现。教师引入奖励机制，在赛后及时奖励，学生受到鼓舞，可以最大限度地将自己的潜能发挥出来。通过作文竞赛，不仅可以激发学生“我要写”的欲望，也可以提高学生的写作质量，极大地提高了学生的习作兴趣。
（四）学校红领巾广播站
教师将班级优秀的作文选送到学校广播站，优秀的习作会被学校选出，学生通过学校广听到自己班级的佳作，这对班级每一位同学都是一种极大的激励。当自己或自己同学的作文被广播出来，全校的老师和同学都可以听到，那种激动的心情难以言表。通过这种方式，教师可以很轻而易举地激励学生，学生也感受到习作成功带来的快乐。
（五）报纸杂志投稿
教师要鼓励学生多向报纸、杂志投稿，被录用的都是高质量的作文，值得所有同学学习。对于投稿成功的学生，这也是一种极大的肯定。教师指导的学生的作文发表在《烟台晚报》《齐鲁晚报》《作文评点报》《小学生作文》《小学生作文辅导》等刊物上，发表作文的学生体验到习作成功的快乐，对习作更加有兴趣和热情，其他学生也都受到激励。
作者：姜君玮 单位：山东省烟台市芝罘区塔山小学鲁东大学文学院
参考文献：
[1]张化万.小学作文名师情趣课堂创设艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]朱水根.新课程小学作文教学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002
第四篇：小学作文教学困境
【摘要】
目前写作教学仍是小学教育中的重难点，教学情况不尽如人意。本文主要对小学作文教学中的困境以及解决办法等方面做了一个简单的分析，重新确立了以学生为本的教学理念、激发学生的写作热情，采取提高阅读量、改进传统模式等方法去进一步提升小学生的写作水平。
【关键词】
小学；作文；教学
1.引言
现如今，写作教学成了困扰小学语文教育的一大难题。如何改变写作困境成为了教师和家长关注的焦点。本文主要分析了目前作文教学中的困境，包括学生、教师、家长三方面的原因，并针对这些原因提出了相应的解决办法，希望对目前的小学作文教育有一定的帮助。
2.小学作文教学中存在的困境
2.1学生自身的原因
首先目前很多的小学生在学习上没有准确的目标，上课不认真听讲，下课不按时完成老师布置的作业，常常都是抄袭同业的作业来完成学习任务，上课时由于害羞，不敢在人多的课堂上讲话，导致口头语言的训练没有得到较好的发展，在作文中的阅读练习中，常常都是一扫而过，没有真正的做到去朗诵，缺乏长期的语言训练。这些不良的习惯都是影响他们的语言学习，在课上形成对老师的依赖，下课后形成对同学的依赖，久而久之，在学习上就会缺乏上进心。其次就是学生写作的内容过于假大空，缺乏逻辑思维，内容空洞，逐渐出现了八股文式的教学内容。其次就是孩子们的写作语言平淡无奇，枯燥乏味。
2.2教师教学的原因
在小学教育过程中，老师是主角，而学生是被动接受教育的角色。而且老师采用的作文教学方式过于简单、枯燥、缺乏创新性，常常都是“教师一言堂”的教学方式，学生们主要以听为主，老师在作文讲解的过程中，普遍采用作文结构指导方法，比如“时间、地点、人物、事件”等等，束缚了学生的思维，导致学生们学习的兴趣不高，有的学生甚至会厌恶语文学习，如果这种效果持续下去的话，就无法到达良好的课堂学习效果。小学生这种被动的角色限制，很难有自己的想法和新的思路，所以老师在课堂上的作用应该由“主导”转向“引导”。
2.3家庭教育环境的原因
有一些学生的家长素质普遍低下，对于高年级的作文题目自己的都无法解答，比如郊区学生的家长素质就普遍的低于城区学校的家长，他们无法对学生进行针对性的辅导。甚至有些学生家长认为提高孩子的学习成绩是老师的事情，他们只需要管理孩子们的日常生活就可以了，这种态度严重的阻碍了孩子的学习，会使他们慢慢的对学习失去兴趣，养成懒散的学习习惯。每年开学的阶段，班级里都会转来一些务工家庭的孩子，他们学习能力差，基础相对的薄弱，这无疑给老师的教学工作曾加了一定的负担。
3.解决作文教学困境的对策
3.1学生自身方面
首先要提高学生们的学习热情，帮助他们树立正确的写作观念，将他们那种“要我写作”转变为“我要写作”的观念，明确写作目的，端正写作动机。老师要把对学生的写作要求转变为他们自身运用语言艺术的需要。将具体的作文指导变为一种写作情趣，去提高学生们的学习乐趣，在教室里开设“作文一览角”，设置“作文优秀奖”等等，鼓励学生自主创作的热情。其次就是要为学生提供真实的素材，真实的素材来源于学生的真实感受和社会经验，避免作文出现“假大空”的现象，要做到真实的反映社会生活。最后就是要提升学生的阅读量，重视阅读的重要性，在阅读的过程中去不断的积累素材。
3.2教师自身方面
首先教师要确立以学生为主体的教学模式，把主动权交给学生，打破传统教学的束缚，放心大胆的让孩子去写，在孩子写作的过程中，老师扮演的角色主要是引导，要充分重视孩子们的创造性。其次就是要转变教学理念，从功利性教学转变为人文性教学，使教育真正的触及到孩子们的心里。与此同时，老师要采取多种措施引导学生走出校园，接触社会，教会他们如何去观察生活，教给他们积累作文素材的方法，引导他们阅读课外书籍，增大阅读量，发展思维和想象力，拓展他们的视野，将作文的素材密切的与现实生活所贴近。最后就是要培养孩子们的写作习惯和写作创新意识，比如多作摘抄的习惯，坚持写日记的习惯等等，书写工整的习惯等等，毕竟学习习惯不是瞬时就可以养成的，所以老师必须要借助平时课堂上的训练，逐渐养成学生的写作习惯。
3.3家庭教育方面
加强小学的作文教育，父母和老师必须要站在统一的战线，尤其是家庭的教育在孩子们习惯养成方面起着非常重要的作用，有些家长在得知孩子学习成绩差的情况时，往往会选择粗暴的方法去教育孩子，这样对孩子的学习会造成不良的影响。针对上述情况，老师必须要与家长进行沟通，了解学生在家的写作情况，对学生进行全面的分析，要求家长要尽力配合老师，在这种合力的作用下逐渐改善孩子们的写作情况。
4.结语
总而言之，要想改变小学生作文写作的现状，就必须要在了解困境的基础上采取相应的措施，这需要从教师、学生、家长三方面入手去管理，包括改进传统的教学模式、增进学生们的兴趣、增加学生们的阅读量、养成良好的写作习惯等等，发挥学生的主体作用，努力推进写作能力的进一步发展。
作者：程湘萍 单位：开化县天地外国语学校
参考文献：
[1]夏吉金.谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].读写算(教育教学研究).2014,(20).
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第五篇：小学作文教学问题
作文很很大程度上体现了一个学生语文素质的基础，只有作文写得好，才能体现一个人的语文高素质。在小学教学中作文也是一个很重要的组成部分，只有写好了小学作文，才能让学生对以后的作文写作充满兴趣，才能为以后打好一个重要的基础。
一、小学作文教学中存在的问题
小学作文教学中存在的问题是由学生和老师两者共同引起的。
1.老师存在的问题
老师在这个过程中的主要问题是不够重视作文的教学。在作文课上给学生随便讲了一点知识，然后就让学生自主地去写作。这样虽然一定程度上是发挥了一学生为主体的课堂思想，但是这样对于学生来说，也让他们处在一个被动的情况下，他们无法知道作文到底怎么写。慢慢地，他们对你写作文也越来越低。所以这样的教学显然是失败的，老师在教学过程中应该起到一个什么作用呢？在小学语文的教学过程中一定要给学生讲述一些知识，让他们长知识。之后一定要给学生讲述一篇范文就是。从这些角度来讲如何写好这一个主题。比如说我们在上课时，曾经说有一篇作文的题目，就是最后悔的一件事。很明显这是这是一个记叙文的体裁，所以在交给学生写作的方法之后，就给学生讲授一篇范文，在给学生讲述完范文之后，学生对于基本写作的思路有了一点点印象，这时老师要提醒学生，这只是一篇范文。有兴趣的同学可以根据自己的真实事例来写一写篇文章。这样就这体现了课堂以学生为主体的要求，也使得学生对于写作的兴趣有所提高，对于学生写作手法的，提高也是有一定作用的。
2.学生存在的问题
在这个过程中，学生也是起到了一定的程度上的作用。因为在教学过程中是以学生为主体的，如果学生没有兴趣的话，老师再进行教学也是没有什么用处的。所以小学作文写得不好，主要还是由于学生自身的原因引起的。学生自身的原因，主要是作文没有兴趣，或者说是基础不好。对他们来说基础不好的情况下，写作会显得异常困难。因为基础知识的缺乏，可能不知道应该用些什么样的词语，也不知道用些什么样的手法，所以基础不好引起的写作是取潜在威胁的。这一问题如何解决？最主要的是要提高学生的基础，让学生对写作充满兴趣。第二个原因主要就是学生对于写作没有兴趣，这主要也是因为学生对于写作充满恐惧。他们也许认为写作是一门无味的文学课，也许觉得写作很难，慢慢对作业就失去了兴趣。学生的心理是非常微妙的，他们由于可能由于各种原因不喜欢写作。所以我们老师要做的就是让他们这些都充满兴趣，主要就是因为她们觉得太无聊了。所以我们一点课堂变得有趣。一定要让学生对于写作的恐惧继续减少一些，才能达到好的效果。
二、小学作文教学的对策
1.课前备课
作文课也是需要备课的。在老师在这个过程中一定不能形成一个误区——那就是作文课主要就是给学生写作文的，所以备课这个过程就可以省略。然而这样的想法是非常不对的，一定要给学生备课，学生才能对学习有一定的了解，老师也能够将这节课主要讲的知识融会贯通。这样老师才能在上课时将真正的知识，需要讲解的知识介绍给学生。这样才能达到一个非常好的效果。所以作文课的备课也是不可缺少的。备课的，一定要让学生对上课的要求与前提都是以学生为主的。
2.运用多媒体，给学生展示知识
作文写作方法与作文的基础是非常重要的，作文的写作方法如何授予学生？每节课上都应该教给学生不同的方法。而作文的基础，这是需要学生日积月累的，所以每节课一定要给学生安排一定的任务。再让他们布置一些阅读任务，给学生布置一些基础题，让学生在课后多看书，多写阅读，多写一些读书笔记，这样才能让学生对所看过的书做学过的知识，真正的能让他们的知识运用到以后的写作中间。这是教学中一个非常重要的问题，一定要给学生布置阅读的作业，让他们多看课外书，这样才能拓宽他们的知识面，才能增加他们的视野。多媒体是给学生拓宽知识面一个重要的途径，也是一个新的途径。很多老师没有利用到这种方法，而这正是新时代送给我们教学工作者的礼物。我们要运用多媒体给学生进行教学的学生多看一些读书笔记，也可以多给他们看一些影视作品，等的让学生多了解一些课外知识。只是在课堂的有限时间，只能争取让学生学到更多的知识。
总之，谢谢作文是非常重要的，一定要让学生拓宽知识面，加强他们的基础。才能让学生真正爱上作文，也能减轻我们教学工作的压力。他们只有多了解了一些常见的成语，知识等等才能真正提升基础，爱上作文，这样学生的作文能力才能够得到真正的提升。
作者：钟益建 单位：江西赣县白鹭小学
第六篇：小学作文教学研究
摘要：
小学作文是小学语文阶段重要的部分。通过写作，学生不仅可以将字、词、句等知识进行实际应用，更能培养他们对于写作的热爱。小学作文的重要作用使得教师如何进行作文教学值得研究。
关键词：
小学作文；教学；策略；分析
在小学语文教学中，作文占据着重要的位置。小学作文教学中的策略直接影响着学生对于写作的兴趣。如何更好地让小学生热爱写作，笔者根据工作实际，谈以下几点想法。
一、小学作文教学中存在的问题
作文是文字水平的综合体现。对于小学生而言，特别是低年级小学生，他们认为作文是其语文学习的难点，特别是有许多学生不愿意写作，从而养成了一种碰见作文就抵触的情绪。归纳起来，小学作文教学中存在的问题主要有：（1）教师仍然使用比较老式的教学套路，使小学生对于作文方面的学习产生了厌倦的心理。比如，有的教师就是大体讲解一下如何准备作文，写作的重点是什么，然后就给学生布置作文，从而使得学生在写作中没有任何动力，学生也是为了应付作业或是考试来完成写作。（2）作文题材的布置千篇一律。小学生是一个更加愿意有新鲜感的全体。他们对于一些新题材的作文更愿意进行写作，而有的教师在作文布置中往往是一些老旧题材，让学生逐渐丧失写作的热情。（3）教师没有很好地通过对学生作文中存在的问题进行及时的纠正和解决。作文是一个学生语文综合能力体现的产物。有的学生由于在字、词方面比较欠缺，导致写作水平较低；有的学生尽管字词方面很强，但审题能力和逻辑组织能力不强，导致作文水平不高。而有的教师没有针对性地根据相关内容进行分析研究，以一种大锅饭的方式对学生进行作文辅导，从而导致学生作文水平没有真正的提高。
二、如何进行小学作文教学
在小学作文教学中，如何提高教学水平，促进学生热爱作文。笔者认为，有以下几个方面。
1.积极培养学生写作兴趣
对于任何学科的学习而言，兴趣是最大的敲门砖。如果学生对于某个学科有了极大的兴趣，那么学生主动学习的热情和深入学习的动力就会增强，从而使这个学科的教学更加有效率。因此，小学语文教师在进行作文辅导时，要善于以培养学生学习兴趣为出发点，不断激发学生写作的热情。首先，教师要对学生进行深入剖析，找出学生作文中的困惑。比如，教师要能够通过引导学生模仿优秀作文的方法来树立学生写作的信心，同时，先让学生对一些感兴趣的作文题材进行训练，逐渐对写作产生兴趣。其次，教师要能够给予学生更多的鼓励。在作文批改时，教师要善于发现学生写作的亮点，给学生更多的鼓舞，让学生树立写作的信心。再次，教师要能够及时总结学生在作文中存在的问题并及时解决，让学生的兴趣能够保持。
2.细化作文教学
在小学作文教学中，如何写人、如何写事、如何写景物等方面都是作文训练的基本功。因此，教师要细化作文方面的教学。对于如何写人，教师要引导学生审题，然后结合一件事或者几件事来对人物进行描述。刻画人物的时候，教师要对人物的外貌、动作、心理等方面进行深入的描写，使整个作文的形成能够通过普普通通的小事来蕴含深刻的道理，即“以小见大”。对于如何写事，教师要让学生善于把握事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果，要将这六个要素不断地贯穿到文中，对事情的起因、经过和结果要能够重点描述，使之在写事的过程中能够描述得更加细致、更加生动。对于如何写景物，教师要能够让学生熟悉景物，特别是一些名胜古迹，先让学生找出景物的独到之处。如北海的白塔、香山的红叶、黄山的松等。对这些景物独特的特点进行重点描述，同时要善于结合这些景物后面的典故来进行全方位的总结，从而使景物的描写能够更加活灵活现。比如，在描写庐山的时候，要深入地结合苏轼的《题西林壁》进行描述，同时还要注重运用联想、夸张等手法进行描述。如何写物品呢，教师要让学生善于抓住物品的特征。比如物品的大小、颜色、形状等方面展开描述；如何写动物呢，教师要让学生重点对动物的外形、习性、特点进行描述。总之，教师要能够对学生进行细化教学，特别是根据作文的分类进行教学，使之能够掌握各种方向的写作技巧。
3.注重作文点评，通过作文比赛、评比的形式充分调动学生写作的热情
在小学作文教学过程中，教师通过作业、考试等形式的训练写作是通常的方式。但在这些训练当中，教师要注重对学生进行作文点评，要及时鼓励学生在写作中出现的亮点，同时要结合比赛、评比等方式来调动学生写作的热情，让学生感受到写作中的快乐。只有这样，教师在进行写作方面的教学时才能够使学生真正地深入到写作学习中，也能够不断地提高学生的写作技巧，帮助学生掌握更多的写作知识。小学作文作为小学语文中的一个重要环节，对于提升学生的语言文字水平的运用极其重要。小学语文教师要重视小学作文中的细节，能够善于根据学生的学习特点来制定不同的作文训练策略，并利用现代化多媒体教学工具来进行教学，从而不断地提升小学作文教学质量，使小学生的写作能力得到不断的提升。
作者：薛世毫 单位：重庆市彭水县太原镇高桥完全小学
参考文献：
［1］刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析［J］.教育教学论坛，2013（10）.
［2］丁娟.两个易被忽视的小学语文作文教学的微格处理［J］.科技资讯，2015（33）.
［3］符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析［J］.亚太教育，2016（11）.
第七篇：小学作文教学教师的作用
小学作文教学是由一个题目引发的一连串思想、理论以及情感表达的学科。然而，对于正处在思想发育初级阶段的小学生而言，他们对世界以及事物的认知并不完整，在缺乏正确引导的情况下很难在小学作文教学中获得有效的知识。由此可见，教师作为教学中的引导者，对小学作文的教学成果起到了关键的作用。教师在小学作文教学中的作用分析：
1.正确引导，树立典范
俗话说“有样学样”，学习是一个起源于模仿的过程，教师作为教育工作的领头人，作为学生的导师，在小学作文教学中需要对学生进行正确的引导。然而，树立典范是正确引导学生的关键环节，一般分为两个方面。一方面是由教师亲身示范，例如：在作文任务下达之前，老师可以将自己的文章与大家进行分享，从文体架构、思想内容、所用时间等方面进行分析，通过讨论分析可以打开学生的思维，规定作文完成的时间限制，能有效提高学习效率。另一方面是从学生中找出学习的典范，比如：在作文批阅完毕后，可以邀请一些作文成绩优秀的同学对自己的作文进行朗读，并分享自己想要抒发和表达的情感意思。通过树立学习典范，可以建立小学生正确的学习榜样，有利于提高小学作文教学水平。
2.开放教学模式，加强创作灵感
传统小学作文教学一般基于课本知识和课堂内容，由于受到时间与空间的限制，使得学生在思维开拓方面受到了局限，从而导致学生对小学作文教学感到乏味，大大降低了教学成果。基于这个问题，教师应该开放教学思路，丰富教学素材。比如：在针对事物描述的教学中，我们就以《我的母校》为题的作文为例，老师可以突破教室限制，让校园成为课堂，让一草一木成为教学素材，引导学生从母校事物的描述升华到感情大表达，激发学生的情感，从而增强学生的创作灵感。
3.结合生活，树立正确的价值观
小学语文是一门来源于生活应用于生活的学科，而小学作文教学是培养小学生文字表达及语言表达能力的关键环节，不可忽视。小学作文教学的核心意义在于树立正确价值观，培养小学生情感。教师通过多媒体播放不同的画面，鼓励学生积极阅读课外知识读物，观看新闻联播等，开放思路，与时俱进，有利于培养小学生对事物正确的认知，树立良好的价值观。同时，可以培养小学生写日记的习惯，让生活中的事物成为作文题材，不仅能增强小学生的文笔功底，还能增强情感抒发。所以，教师作为小学作文教学中的引导者，对小学生正确认知事物，抒发情感起着至关重要的作用。
作者：孙立民 单位：吉林省梅河口市博文学校小学部
第八篇：农村小学作文教学探究
内容摘要：
撷取农村最本土的生活素材，和学生一起学习，一起欢笑，一起评价，激活学生习作兴趣，让作文不再是一种负担。
关键词：
小学；作文教学；探究
“作文难，想到就心烦，抄篇范文好过关”这是学生私下的顺口溜。对学生来说，体现了他们惧怕作文的心理，对教师而言，这也是引人深思的教学问题，如何提高小学生作文质量，很多教师都作了许多有益的探索。在这些年的教学中，我也作了多方面的尝试，有些体会及感受，现小结如下，与同仁们共磋商。
一、激活作文兴趣，变“苦事”为“乐事”
每当提到写作文，就有一些学生满脸愁容地望着天花板出神，绞尽脑汁、笔头咬破也不知道怎么写，写什么，临到下课勉强写几句、百余字、内容不具体、语句不通顺。我仔细分析原因是他们没兴趣，缺乏作文动机。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，我注意通过多种方式，激发学生兴趣，培养学生观察能力。比如：写拔河比赛，我先组织学生观看比赛，观察比赛场面，了解观众心理，体会环境气氛；再组织学生参加比赛，体会参加者的紧张取胜心情，每个学生通过亲身参与写出来的语句，自然比凭空编造要好得多。我最欣赏有个学生写道：“绳中的铃铛就像一个拿不定主意的孩子，不知往哪边走……”。平时，我还注意捕捉学生中的小事，用于激发写作兴趣。班上两个原来很要好的女生因为听到一句话而翻脸。我就在作文课上做“传话”游戏。我小声地对第一桌的同学说：“今天你迟到了吗”？让她照着我的话也小声传给后面的同学，其他依次往下传，结果四组的同学，只有一个组传对了，另个三个组变成了：“今天几号了？”“小刀你买了吗？”“今天的车到了吗？”学生兴趣正浓，我趁势利导：“传话有弊无利，不可信，而且会影响团结。”并叫学生把“传话游戏”写下来，即能练笔，又使学生思想上受到教育。
二、做生活的有心人，变“被动”为“主动”
有许多学生说：“老师，希望你每天都帮我们找有趣的事，好让我们写作文”。言语之下，就是帮他们找作文素材。这些年，我鼓励学生观察生活，做生活的有心人，让他们有感而发，主动作文。例如：有一天中午，学生们刚到校，突然天空中响起了隆隆声，很少有飞机经过的小镇上空来了一架直升飞机，学生们顿时从各个角落汇集到操场，欢呼雀跃，看见学生那稚气的样子，直升飞机很会意地在学校上空慢慢飞过，又盘旋一周，撒下了许多“造林绿化，保护地球”的传单。校园里再次掀起了欢乐的高潮。上课了，学生唧唧喳喳地说着“我是最先听到飞机声音的”，“我得到的传单最多”，看来一节课无法安静了，我灵机一动，何不如让他们说个够？我随即让他们分组讨论，然后各组选出说得最好的一个代表上讲台发言。那一节课，我看到的是一张张动情的脸，我确认那是一节成功的习作前奏课。我告诉学生，我们的生活到处都有作文素材，只在你留心观察，你随时都有写作材料，日积月累，写作水平就会提高。之后班上很多同学作文里就有了“游通灵大峡谷”“卖菜阿姨”“爷爷送衣到校门”等日常生活的日记。
三、结合阅读教学，注重积累运用
新课标提出：“小学各年级的阅读教学都要重视阅读……让学生在阅读中感知、积累……”小学阶段的课文中，有很多作家名篇，语句优美、条理清晰，是小学生极好的作文范例。我们在教学中，应该尽量让小学生反复诵读，鼓励学生摘抄文中自己喜爱的句、段，并适当地运用到自己的习作里。比如学习了《海滨小城》，可以让学生学习作者的写作顺序写《边陲山城》，学习了《我爱故乡的杨梅》，可以练笔《我爱家乡的××》（一种水果），学习了《可爱的草塘》，我就布置了《秋天的田野》。有位学生在《秋天的田野》时写了这样的语句：“这么大这么美的秋天田野，走了进去就像置身于金色的大海中。浪花全是金黄的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜黄色，远一点儿呈金黄色，再远的呈桔黄色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接……”如此循次渐进地积累运用，连平时怕写作文的学困生也觉得有章可循，增强了习作的自信心。
四、学生参与评价，在互学中提高
以前每次批改完作文后，我总是跟细心用时间一一评价，似乎苦口婆心地叮嘱，可发现第二次作文，那些毛病还是照样保留。后来，我把评价作文的权利交给学生，教师先提出注意事项和评价要求，学生首先自评，然后分组互评，最后每组选出几篇好的作文参加班内评比，教师加以点拨，尽量做到多肯定、少批评。学生既尝到了成功的喜悦，又在学习别人的经验和做法中得到进步。这样评价效果比教师包办代替的评价要好得多。
总之，作文在小学阶段是重要的学习部分，教师应当根据学生实际，采取灵活多样的方法，使学生的创造能力得到发挥与发展，提高学生的作文水平，这也是我们为师者不断探索与努力的方向。
作者：黄略 单位：广西靖西市新靖镇中心小学
第九篇：小学快乐作文教学探究
【摘要】
对于小学语文教学来说，作文教学是十分重要的组成部分。这就需要教师在教学中采取有效的措施，以激发学生的作文兴趣，还要构建快乐作文教学课堂，让学生主动参与其中，从而不断提升学生的作文能力。文章主要是对小学语文教学中快乐作文教学模式进行分析，并提出相关建议。
【关键词】
小学语文；快乐作文；教学模式
对于小学语文快乐作文教学来说，教师应为学生创设轻松、良好的作文学习环境，让学生在作文学习中不断思考，去体验生活，从而激发学生的写作水平，做到学以致用。为了让学生想写、会写，主动去写作，教师必须结合学生的实际生活经验，以此来构建符合实际的作文学习场景，以此来促进学生主动参与到作文的学习中，提升学生的作文能力。
一、注意观察生活，激发写作兴趣
在小学语文作文教学中构建快乐教学模式，首先要教会学生学会观察生活，不断激发写作兴趣。对于作文学习来说，应实现对生活的感悟及发现，在此基础上进行想象及创造，以此来形成写作意识。小学生生活经验不足，缺少写作素材，写作存在较多的困难。学生作文的情感源自于生活，这就需要教师带领学生走进生活、观察生活，让学生对大自然有全面的感悟，能够对自然产生兴趣，以此来促进学生主动进行写作学习。学生在实践活动中能够产生学习作文的兴趣，并且学会主动观察生活、品味生活，从而来不断提升写作能力。其次，教师要丰富观察的形式，引导学生观察生活，不能仅仅让学生看世界，要让学生仔细品味生活，观察生活中的事物，感悟事物的变化及事物的内涵和本质所在，带领学生走出枯燥的课堂理论教学形式，利用一些丰富的实践课堂活动来不断吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。这就需要教师在教学中创设符合学生兴趣的情境，激发学生的写作动机，如带领学生观看话剧，让学生聆听音乐，感悟其中的情感。
二、加大阅读量，不断积累写作素材
很多学生写作较为困难，写作兴趣不大，其主要原因是阅读量少，导致素材的积累较少。学生若是缺乏阅读，将无法有效写出上乘的文章，其深刻的主旨也无法表现出来。因此，对于小学生而言，在基础作文的过程中，必须不断加大阅读量，以开阔视野，促使学生主动阅读，提升写作水平。在阅读教学中，不能忽略学生的实践体验，布置题目时要结合学生的生活实践。其次，要培养学生的阅读习惯，让学生在阅读过程中积累写作素材，还可以通过课文的学习不断积累优美的词汇，将优美词汇进行摘抄、背诵。一些优美的古诗词更要反复诵读，以体会诗人的情感，加深学生的情感底蕴，在写作过程中也可以引用。最后，可以采用循环日记的形式来不断激发学生的写作兴趣。教师建立循环日记小组，将全班学生分为若干小组，同时选出组长，明确写作要求，组员每天轮流写作，内容不限，写完后交给教师进行评价。一个学生写完，其他学生充当读者，同时给出写作建议，之后其他学生进行写作，循环而至。这样，学生的写作兴趣会不断地被激发出来。在小学语文教学中，教师必须采取有效措施，不断激发学生的写作兴趣，促使学生主动写作，还要加大阅读量，让学生积累生活中的素材，这样才能最大限度地提升写作能力。
作者：刘晓艳 单位：云南省腾冲市界头镇大营完小
参考文献：
[1]王洪兰.小学生作文教学方法探析[J].科技创新导报,2014,(33):40-41.
[2]薛素芹.小学生习作中的模式化语言现象分析[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2015,(1):50-51.
[3]刘建伟.小学作文教学的策略[J].科技创新导报,2014,(36):30-31