前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文作文教学综述(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
随着新课程改革的深入，各学科的教学方式都发生了一定的改变，小学语文作文教学也应该改变传统模式，让学生放飞心灵，摆脱束缚，抒发真实情感。
【关键词】
小学；语文作文；教学反思
作文在语文教学中占据着重要的地位，同时也是锻炼学生交际能力的重要途径，通过写作文能够加强学生的语言组织能力，提高学生的语文综合素养。但是就目前的教学情况来看，学生并不享受写作文的过程，相反把写作文看成是一件比较痛苦的事情，这主要是因为传统单一的教学方式造成的，教师一味地强调作文的重要性，让学生按照“得分”模式来写作文，失去了作文一开始的教学目的。并没有遵循“我手写我心”的原则，学生没有抒发自身的真实情感，所以没有学习兴趣。因此目前的主要任务就是让学生放飞心灵，无压力的学习。
一、营造良好氛围，激发学生写作欲望
在传统的小学语文作文课堂教学中，往往气氛都是比较沉闷的，学生一听到作文课就会产生畏惧感，并且教师给学生讲清楚作文题目之后，其他的时间就留给了学生自己去发挥，一些学生根本就没有写作思路，只能硬着头皮去写，可想而知写作的结果是什么。整个作文课的氛围显得沉闷压抑，学生并不是积极地去构思和分析作文，而是愁眉苦脸地想着怎样把这篇作文“编”完，这样的一种学习氛围激发不出学生的写作欲望，自然也就束缚了学生的思维，导致作文教学的效果不明显。因此，为了让学生能够彻底的打开思维，享受写作的快乐，营造良好的氛围是非常必要的，在学习的过程中营造一个整体的大环境，不论是教师还是学生都应该对写作充满热情，这样才能够调动整体的氛围。比如说，教师布置完写作任务之后，可以给学生简单地讲解一下，让学生有一个大概的写作方向，也可以适当的找出一两个学生谈一谈自己看到题目后的第一想法，根据教师以及学生的沟通情况，能够让其他学生也变得更加积极，也可以留出一定的时间来让学生进行交流讨论，根据自身的理解来发表一些想法，通过交流沟通也许就会触动学生的某些想法，产生写作的欲望，带动学生表达自身的想法，放飞心灵。
二、贴近真实生活，积累写作所需素材
很多学生都觉得作文中描述的事例和自己的生活非常遥远，需要列举一些比较知名的故事或者事例才能够起到点缀作文的作用，其实并不是这样的，一篇好的作文并不是引用了多少名人故事，也不是引用了多少至理名言，而是需要贴合文章主旨列举事例，可以鼓励学生列举一些实际生活中发生过的，亲眼所见或是亲身经历过的事情，这些事件能够真实地反映出学生的情感，如果运用合理的话能够给文章增添很多色彩。所以，教师在平时的作文教学中应该鼓励学生多体验生活，根据实际生活中的故事来进行作文地描写，并且要上升到情感层面，让学生能够将自身身边的故事灵活的运用到写作当中去，有效的积累生活素材，这样一来学生就不会出现无话可说或者是为作文内容发愁的现象了。贴近生活的写作形式更加有利于学生写作能力地提升，摆脱了固定写作模式的束缚，学生会觉得写作变成了一件容易的事情，在引用的过程也会显得生动形象，不再是生硬死板的生搬硬套，使得作文达到一个令人满意的程度。比如说，在描写“难忘故事”的文章中，就可以描写一些自己平时做过的事情，例如帮助盲人过马路对于小学生来说也是一件比较难忘的事情，在现实生活中自己乐于助人，在写作中也能够有效的转变成素材加以运用，能够激发学生的积极性，使得他们更加热爱生活。另外一些平时做过的小游戏或者是教师带领学生组织的小活动等都可以作为难忘故事的题材来应用。这样贴近生活的写作方式会让学生感觉更加自然，在写作中也能够获得乐趣。
三、运用真情实感，表达学生真情实感
其实小学生的作文提倡的就是“以我手写我心”，就是让学生表达自身的真情实感，但是由于教学方式的不当导致很多学生在作文中描写的内容都是虚拟的，很难流露出自身的真情实感。小学生就应该是比较天真烂漫的，虽然从成人的角度来看描写的作文内容可以显得有些稚嫩，但是站在小学生的角度来说这正是这个年龄阶段学生的主要特征，教师不能按照初高中学生的写作水平以及写作效果来要求小学生，而是应该看到小学生身上的闪光点，让学生继续保持这种充满童真的写作风格。如果说小学生的作文中都是刻意堆砌的华丽辞藻，那么就会失去本身的写作意义，也就不能表达学生的真情实感。因此，在小学作文教学的过程中教师应该鼓励学生表达自身的真情实感，放飞心灵，心里想到什么就可以真实地表达出来，让小学生乐于表达自己的想法，并且做到快乐学习和写作。比如，“我有一个好伙伴”，有的学生第一想法就是自己的好朋友，有的学生想到的可能是自己养的植物、动物甚至是一件玩具，不论描写对象是什么，这说明学生与这一对象有真实的情感，就可以进行描写和表达，让学生抒发真实情感。
总之，小学作文教学应该更多的注重学生心理层面的培养，让学生学会通过文字表达情感，描写和记录生活中的点点滴滴，让学生感受到作文这一形式给自己带来的快乐，提升教学质量的同时让学生放飞心灵。
作者：王树平 单位：江苏省滨海县滨淮镇中心小学
【参考文献】
[1]高原.小学语文作文教学反思[J].新课程•小学,2013,（11）:21-22.
[2]邢丽娟.小学语文作文教学反思[J].新课程学习•中旬,2014,（6）:25-26.
第二篇：小学语文作文教学学生想象力培养
小学语文教材中的课文文笔轻松优美，充满着作者的想象，因此，小学语文教学对培养小学生的想象力就有独到的优势。在小学语文作文教学中，想象力能够帮助孩子们更好地完成作文，但是这需要小学语文教师对学生们的想象力进行有效地培养和训练，具体如何进行，下文就是通过在小学语文作文教学实践中总结出来的一些策略。
一、重视学生细致观察，培养想象力
小学生处在学习的起始阶段，尤其是写作，要将之前的口头表达转换成文字写下来，是对他们的一项新的挑战。因此，培养小学生的观察能力对于写作有十分重要的帮助。在作文教学过程中，教师需要对小学生观察身边事物进行积极指导，如何认真细致的观察，需要学生们认真用眼睛、耳朵和鼻子以及身体某些部位的触感去尝试。另外，在作文教学过程中引导学生一边进行观察一边进行想象并加入学生自己的思想感情，否则的话也不容易写出具有真情实感的作文。例如，让学生们写一篇以《校园的月季花》为题目的作文，教师一定要先带领学生去仔细地观察学校不同角落的月季花，指导学生们从月季花的香味和姿态进行描述，帮助他们完成作文。在作文学习过程中，小学生对于形象直观的画面会更加感兴趣，因此当教师在作文课上向同学们展示一些漂亮的图片的时候更容易吸引学生们的注意力，从而更加利于对学生们想象力的培养。例如，作文课上教师为小学生们展示一幅卡通动物的照片，学生们自然会充满兴趣，然后老师提问学生，同学们观察一下这些动物在做什么？他们之间在谈论什么？这样一来刺激小学生们的想象力，帮助他们利用自身的想象为卡通动物赋予自己的思想，进而锻写作能力。小学生处于学习的启蒙阶段，在语文知识的积累上有很大的不足，这需在教师的指导下通过观察和学习，增强自身的情感体验，不仅能够帮助学好语文知识，更是对想象力的培养。
二、加强作文修改训练，强化想象力
小学生在完成作文之后难免存在错误，如果没有得到及时的纠正和修改，学生就容易形成不好的写作习惯，对以后的写作造成严重影响。因此，小学语文教师要加强对学生们修改作文训练，这不仅是对小学生作文写作的能力培养，更是帮助他们发展想象力的重要手段。在作文教学过程中，教师为学生提供的写作素材和写作方法帮助学生对作文题目进行身体，指导学生从更加全面的角度在所提供的素材中挑选适合自己写作的内容。在此过程中，教师需要按照作文课堂教学的要求而采取相应的符合小学生作文学习规律的教学策略。当学生完成作文之后，教师也不要急着去对学生们的作文作批改，应该首先指导学生之间交换作文进行互评。例如，在小学六年级的一次写作练习课上，要求是写一写体现人们之间相互关爱的事情，当学生写完作文之后教师将作文批改的方法交给学生然后让学生之间进行互评，这样可以更快地提高小学生的写作能力。由于写作中凝聚了作者的想象力，当学生进行互评的时候就会用各自的想象力去思考他人的作文，因此对想象力的锻炼也十分有效。在加强作文修改训练的教学过程中，教师要重视对作文批改方法的教学，这样可以让小学生更好地掌握自己的写作水平。小学生在学习写作的时候只有在教师的指导下才可以按照正确的方向发展，而当学生修改作文的时候只有按照规范的标准修改才可以不断提升自身的写作能力。
三、重视体会文本空白，引导想象力
在小学的作文教学过程中，语文教师肩负的任务不仅仅是将写作技巧传授给学生，更为重要的是唤醒学生脑海中沉睡的知觉表象，并指导学生对其进行加工整合，在学习语文课文之后可以通过对课文进行后续内容的补充练习来培养小学生们的想象力，加速他们的再造想象转化为创造想象。因此，文本的空白之处就应该充分发挥出作用，一篇好的文章就像是书法作品，作者的写作意图常常是需要读者用心阅读才可以体会的到。文章中的空白给读者留下来想象的空间，在指导学生们进行月的时候，一定要重视文本空白的作用。教师运用好这些地方，对学生们的想象力进行激发，不仅能够帮助学生更好地理解文章，还可以积累形成学生自己的写作材料。例如，在学习《雪孩子》的时候，文中对雪孩子是如何救出小白兔的并没有进行直接的表达，反而为读者留有想象的空间。这是教师抓住机会让学生们大胆发挥自己的想象力来为这个情节进行描述，在课上让学生们轮流发言，然后课下再让学生写下来作为写作练习。再例如文章《自己去吧》中的几个句子“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”在学习过程中小鸭子和小鹰都遇到了哪些困难？他们具体怎么样学习自身需要具备的本领的？文中均未详细描述，引导学生在此展开想象，对文章进行补充。这样充实课文的学习内容，培养学生的想象力，像这样具有极高艺术性的空白在小学语文教材中并不少见，因此小学语文教师在培养小学生想象力的过程中要抓住语文学习中一切有利的教学环节。
总之，小学语文作文教学是小学生学习阶段必不可少的任务，而对学生想象力的培养更需要在作文教学中进行并且强化。小学语文教师需要对传统的作文教学进行不断完善，充分考虑对小学生想象力的培养需求，抓住小学生在这个年龄段具有丰富想象力的特点实现优质的作文教学。
作者：黄一义 单位：江苏省扬州市宝应县射阳湖镇天平小学
第三篇：小学语文作文教学个性化分析
在小学阶段的语文教学当中，个性化的作文教学不但能够提升学生写作水平，还能够发展其个性，能够令学生更加积极地学习，自然会令他们对语文学习产生兴趣。一篇作文优秀与否，不但是由学生所掌握的知识或者阅读量决定的，更重要的是将学生自身组织语言的能力展现出来。
一、目前小学作文个性化教学存在的问题
1.老师的理解有偏差
部分老师对个性化作文存在一定的认知偏差，将其认为是教师本身的“个性”，随意进行题目的安排，仅凭自身意愿进行教学安排，令个性化作文失去了原本的意义。受此影响，大部分学生无法发挥自己的自主性以及主观性，教学效果不佳，而且也导致学生很难培养对作文的兴趣。
2.刻板模式深入人心
在小学阶段的作文教学当中，刻板模式已经存在很多年，比方说，很多老师都会在进行写作教学的时候介绍一些优秀的范文，并鼓励学生进行结构模仿，依照范文的结构以及表述形式“套用”作文，这也是很多小学生，甚至中学生写作的“黄金守则”。这种方式虽然能够应付应试教育，但是却造成小学生的作文千篇一律，没有情感表达，长期发展下去必然会导致学生不愿主动创作，也不能提升自己的写作水平。
3.学生作文与现实分离
老师在进行作文教学的过程中始终在提倡个性化的表达以及写作，不过小学生在写作的过程中很难将自己的日常生活体验、真实情感和作文的过程连接起来。一部分小学生被传统的教学模式所影响，习惯将套用的文章格式（或者案例）应用到作文当中，表达方式非常单一，更不用说是不是有自己的真实情感。比方说，在苏教版三年级一篇习作题目《信用是金》教学过程中，很多学生用大篇幅去用“套话”写一些“大英雄”、伟人的故事，而忽视了自己身边的一些点滴小事当中蕴含的“守信”道理。
二、如何改善个性化的语文作文教学
如今在大多数小学当中均有开设作文教学，而且基本上无论是老师还是学校的管理者都有了关于个性化教学的观念，而且也在实际操作当中引入了相关的教学模式，获得了一定的使用效果，不过从整体上看弊端依然存在且不容忽视，针对这些情况，可以从两个方面入手进行解决：主要包括主观因素（即教学理念）以及客观因素（即教学环境），具体内容如下所述。
1.教学理念
就目前我国现实情况来看，传统的教学模式属于应试教学，它追求的是“高分”“应对考试”，这种教学模式对于作文而言是非常不利的，也令我国作文教学渐渐地呈现出了明显的功利性。在这样的因素影响下，学生们的主体性遭到了削弱，教学计划和目标渐渐成为教学的主体内容，压制学生对于学习和创作的热情。想要改善目前已有的“个性化”作文教学模式，首先需要建立起正确的教学观念，尽管我国大部分老师在教学观念上都会或多或少地被国家的宏观教育思想所影响，不过老师的心里都会有自己独特的教学观念，因此，老师进行个性化教学的同时将教学理念融合起来的时候，很容易会形成一些新的教学观念，它们对教学最终成果产生极大的影响。由此可知，个性化的教学理念尽管会对学生作文学习产生比较积极的影响，不过也会受到教师的理念差异而形成一些新的问题。
2.教学环境
在教学的过程当中，个性化教学模式的推广需要注意较多不同方面，教学氛围就是其中的一个方面，而且相对来说也是重要的一个方面。例如，有两名同学，都是在中国出生，其中一个需要在中文环境下学习英语，另外一个则在外国的英文环境下学习英语，一段时间之后，在外国学习的同学对于英文的掌握程度以及学习能力都好于在中国学习的同学。这就是学习环境的影响。因此，个性化的作文教学模式，也需要老师建立起一个个性化的教学环境，才能够令个性化教学充分发挥其作用，学生的学习也会变得更加快乐。除此之外，教学环境也可以借助网络环境来进行适当的提升，如今信息时代的环境下，很多小学生可以灵活地使用网络来进行搜索，可以寻找到一些充满个性化气息的文章，老师需要为学生们进行正确指导，将鱼龙混杂的网络环境去粗取精，加以利用。
总的来说，想要把个性化的教学观念更好地运用到教学当中，并且获得更加理想的教学效果，首先必须要老师自身就树立起基本、统一的教学理念，之后结合实际情况创设适当的教学环境，满足学生对于个性化发展的需求，提升老师的教学效果。
作者：徐嘉娴 单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校
第四篇：阳光教育小学语文作文教学分析
【摘要】
随着素质教育教学理念的提出和推广，小学语文教学方法和学生的学习方式都出现了较为显著的变化，而阳光教育理念作为引导课堂教学模式实现突破和改革的重要方式，小学语文教师要能够在日常教学活动中加以使用和重视。本文就这种教学理念下语文作文教学方式进行探究，从根本上提升小学生综合素质。
【关键词】
阳光教育理念；小学语文作文；教学措施
一、阳光教育理念分析
这种教育理念引导下的小学语文作文教学之前，教师需要发放相应的“导学案”，学生则需要结合上面的预习提示来查阅资料、常规练习、提出问题。课堂教学活动中，学生需要结合自学提纲来开展学习。小组互动交流之后，教师要能给小组和个体留下相应的时间，针对学生无法通过自学解决的问题，教师要能够对其进行重点指导，从根本上启发学生自行解决问题。阳光课堂还属于挑战传统课堂模式的全新理念，其核心所在就是要能够帮助学生实现自主学习，从而为学生实现自主学生创设宽松自然的课堂环境，积极营造阳光、柔和、和谐、轻松的环境，达到合作探究的要求。常规性的作文教学要求教师要能够发挥自我主导地位，并将学习方法传授当成中心。一般来说小学生很难对枯燥乏味的知识点产生兴趣，缺乏学习积极性，从而导致他们失去学习兴趣，有的学生害怕上作文课，长期发展下去作文学习成绩必然难以提升。阳光教育作为新时期环境下教学活动一次革新，其坚持小组合作的学习方式，并保证学生的主体地位不受到影响[1]。作文课程指导、写作、评价都从之前的“限制”发展为“开放”，让学生的主动、自主性得到发挥，从而提升他们的作文学习兴趣。
二、阳光教育理念下的“作文六步法”
首先，教师可以引导学生来对作文主题展开讨论，作文教学活动中若单纯使用语言来进行描述让学生习作，这就导致他们无法下手，怎样在教学活动中拓宽学生的习作思路，这就要求教师要能够通过图画、表演、音乐、食物以及实验等方法来积极拓展并营造生动形象的教学情境，从而让学生能够仔细地对教学情境进行思考和观察。教师不需要对作文主题进行提炼、也不需要进行审题、中心确定等工作，让小学生在小组内通过互动交流之后，全班共同明确作文主题。其次，要能够明确要求。常规性的单元习作教学比较注重对学生写作技巧进行强调，这和学生的生活实际不符合，导致教学效果相对低下，怎样才能够自然有效地帮助学生掌握学习技巧，这就要求小学语文教师要能够从课本知识出发，语文教材中所有文章都是精心挑选而言，教师可以引导学生结合之前学习过的典型课文来总结相应的写作要求，让学生能够有意识地学习各种写作方法，不断提升他们的学习兴趣。再者，要能够放手让小学生试写，让他们在掌握写法、主题的基础上尝试反馈，这也是写作的开始，学生在了解相应的写作要求之后，教师不需要加以限制，让学生结合自我积累的材料、平时观察、列好提纲之后下笔成文。在现实生活中，很多学生写作文时需要边想边写，写好的文章可能错字连篇，因此，教师可以让他们在写作之前罗列提纲，理清文章的结构和思路，或者通过小组合作的方式来对写作导图进行罗列，这样就能够保证他们不出现跑题的现象。学生在不断摸索期间还能够提升自我学习能力和探究学习的能力。例如我在上小学三年级作文课《我的理想》时，首先会让他们简单介绍下自己的理想，这时候很多小学生都会说我要当老师、医生、科学家等；其次，朗读几篇优秀作文，让他们了解这些文章的写作方法和写作技巧，并且让他们讨论下他人的写作思路，“熟能生巧”的写作方法在当今小学作文教学中依然可以使用，这时候再引导他们尝试写作，并且让他们将脑海中想象的画面大胆地描绘出来，从而提升习作水平。还要能够进行相应的读议评价，这能够保证学生能够在打好腹稿或者列好提纲之后顺利进入到下一个环节，学生完成初稿之后，教师可以引导他们进行小组交流，首先让学生读自己的文章，让其他组员来评价或者议论，在评价过程中教师要能够引导小学生掌握常规性的评价标准[2]。小组评议期间，教师还要能够主动走下讲台，倾听他们的评审意见，查看其作业，针对具体的问题选择面对面交流和沟通的方法。最后的环节为全班评价，这也是下一节课作文教学活动开始的标志，发挥着承上启下的作用。作文评价时教师可以将写得好的文章朗读给学生听，并且师生共同点评，这种评价包括作文本身，还包括学生观察、选材、试写、读议、修改等不同的环节；还可以让学生明白自己作文成功或者失败的原因，让他们更好地解决写什么等问题。
三、结语
阳光教育理念下小学作文教学阳光课堂是用“趣”与“活”唤醒学生求知的欲望，用“情”与“智”点亮学生思维的火花，用“实”和“真”铸炼学生学习的品格。教学中保证学生的主体地位不受到影响，教师还要能够尊重学生的交流结果，明确各种要求，在写作、小组互评期间坚持学生的主体地位。还要能够指导全班一同修改、评价。这些活动能够从根本上体现出学生的主体作用，并且提升小学生的综合素质。
作者：侯纪文 单位：吉林省长春市双阳区南岗小学
参考文献：
[1]宋艳清.对小学语文习作的透视和反思[J].华夏教师,2014(12):84~85.
[2]张炳明.新课程理念下小学语文作文教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2015(12):75.
第五篇：个性化小学语文作文教学探究
作文是语文学科的重点，也是难点，它体现的是学生文学素养和应用语言综合能力，而且它在考试中占有很重要的地位。而小学恰是一切的起点，所以小学语文作文的写作应该格外受到教师的重视。如今许多学生写出的作文千篇一律，个性化难以体现，那么教师在教授作文过程中便需要注重培养学生的个性化了。今日我们将对个性化的语文写作进行分析，希望对小学作文个性化的写作有所帮助。
一、素材积累，厚积之后才能薄发
写作文犹如盖房子，盖房子需要砖瓦，而素材的积累便是学生写作文的砖瓦。要想建造出结构优美的房子需要学生对房子整体进行设计。所以教师平时应多要求学生对好的词句进行积累。广泛阅读积累语言材料。教师平时可以为同学布置一些学生感兴趣的数目让学生去阅读，例如，各种故事集，它符合小学生爱看故事的天性，同时也可以让学生的文学素养得到提升。善于观察积累生活素材。只有当学生对生活中某些事情有了自己的见解时，学生才能对不同的作文标题有自己独特的见解，学生才能有话可说。那么这就需要教师把学生的视线引入到现实生活中形形色色的事物，让学生认真地观察，此外，教师还可以举行一系列的集体活动，如十一三日游，春游等等，学生大都喜爱嬉戏玩耍，所以带领学生趁着假期游玩一番，归来时教师可以让学生写一篇游记，将自己在途中所视所听所感写出来，这样可以锻炼学生的写作能力，又让学生多积累了生活中的写作素材，是个不错的主意。而且通过此项活动可以激发学生对写作的兴趣，兴趣是最好的老师，那么学生会更加投入地学习写作文。
二、思维想象，让文章充满文学气息
教师出于应付考试的角度，往往将写文章的结构和用词等同于知识灌输，让学生一味生搬硬套，所以，这本该惬意的学习过程却让学生苦不堪言，甚至表现出冷淡与排斥的态度，这死板教条的教学方式早就该被抛到九霄云外了。而作文范围很广，所以学生若想比较有层次地写出好作文，需要联想，在思维上多多想象才能写出具有个性化的作文，而且小学生对这个世界认识还不够全面，因此可以不受现实的拘束，充分想象，且这也符合小学生爱玩爱想，对一切充满好奇的心境。例如：在《万花筒》为题的文章写作中，教师可以先带领学生进行万花筒的制作过程，在这个过程中，不同的学生有不同的收获，有不同的想法，那么，在后来的写作过程学生便可以下笔如有神，将在动手实践过程中的各种感受以文字的形式描述出来，不同的感受便会产生个性的文章。
三、人性评价，让学生对自己个性进行肯定
小学生是需要鼓励的，当他们完整的写完一篇作文，他们需要的是教师肯定的评价，从而建立自己的自信心，而后更投入更努力地写作文。随着素质教育的不断深入和发展，我们已经不满足于仅仅教会学生知识，还应该注重提升学生综合素质，如实践能力和思维的创新发展。因此，为了让学生在课堂上尽可能学习知识和技能，并主动、积极地表现自己，从而发挥潜能，那么课堂评价便成了必不可少的组成部分。而且，准确客观的课堂评价还可以激发学生的好奇心和自信心，提高学生的求知欲和创造欲。应该通过各种途径，营造民主、和谐宽松的课堂氛围，让学生安静下来，这样才能达到预期所希望的效果。例如：教师可以开展小组竞赛夺小红旗的活动，即正确答出看图写话，则奖励一面小红旗，这样一来，学生便会特别积极，达到了活跃气氛效果。无论学生做得好与不好，教师都不应该一直指责，而且小学生的心理很脆弱，很容易受到教师的影响，所以教师应该讲究方法的指出错误。例如，当学生写作文用词不当的时候，教师不应该这样评价“你这样是错的”，而应该这样指出“你这样的想法挺新颖的，但是你的词语应用到其他情况会更好”。这样可以让学生心里顿时产生对词语的新的应用上面。学生回答错了问题，肯定自信心受挫，学习的积极性也被打击了，此时教师应该进行鼓励。例如，对于写作文结构不清晰的学生，教师应该多多鼓励，即“你可以再认真想一想，不过老师还是要夸奖你，你敢于创新，不生搬硬套，也是大家学习的榜样啊”。要想改变如今作文个性化不足的现象，教师在平时的教授过程中就该树立个性化的理念，鼓励学生坚持自己的想法，写自己想写的东西，表达自己想表达的情感，要跳出思维定式，打破固有的文章结构，让学生多创新，从而在写作这一方面迈出新的一步。传统的作文写作都是有固定的结构和模式的，学生只需要按照所谓的模式去照抄，这便禁锢了学生的自我发挥和想象，学生的才华得不到施展，最后的结果只能是丧失对写作的兴趣，所以打破传统突出个性真的很重要，必须从小学做起。
作者：吴晔 单位：江苏省高邮市实验小学
第六篇：小学语文作文教学
【摘要】
从小学语文中年级开始，学生智力明显提高，并初步具备了观察周围事物、看图说话以及遣词造句的能力。而将这种能力运用到写作中去，对于小学生来说犹如种子发芽，要想让这颗“种子”更好、更强壮的发芽、成长，就要看教师如何去灌溉。因此，在小学语文作文教学中，教师要加强对学生作文训练的指导，使学生能够不再谈“作文”而色变。
【关键词】
小学语文；作文；训练指导
通过进行学生习作教学指导，我发现大多数的学生写出来的东西都是颠三倒四的，并且错字连篇，更有甚者，标点符号也不会正确运用。然而如何提高学生习作的水平，是每个语文教师都为之不断努力的教学工作。下面谈谈我对提高学生习作水平的一些微薄之见。
想要提高学生习作的水平，离不开对课文教材的依托。能被选入教材的作品，大多为名家之作，且是适合学生学习的。所以，作文的起步教学，首先要从课文中找方法。像是《黄山奇石》、《翠鸟》这种文章，不乏名言佳段，教师可以让学生自行找出其中自己觉得描写得好的句子、段落，并加以背诵，去感受课文当中语言的丰富性和趣味性，同时体会作者是如何规范语法、做到修辞恰当的。学生在习作起步阶段，犹如刚学习走路的儿童，但并不是孩子摔的跟头越多，他就会越快的习得走路，而是需要大人去稍稍扶持。同样，在学生习作起步阶段，教师通过采用依托课文这样高标准、高质量的起点模式，能够使学生少走弯路，避免一些习作的低级错误，从而更好地提高习作效率。在现今小学语文教育中，教师不得不遵循“由仿到创”的教学原则，加之，模仿是孩童的天性。所以，“仿写”是教师在指导学生习作过程中不可缺少的一个环节。教师可以提前对课文进行通览，将同种类型适合仿写的课文篇章放到一起，来给学生们制定仿写训练。例如，根据《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以让学生仿写《青蛙妈妈找孩子》等。在小学语文教材中，有很多课文的结尾都适合学生进行续写或扩写，因此，教师可以挑选出这类课文，来激发学生创作的想象力。例如《狐狸与乌鸦》这一课，教师可以让学生通过想象、联想，来续写第二次乌鸦还会不会上狐狸的当，如果不上当乌鸦是怎样解决的，如果继续上当，乌鸦会有怎样的反应呢，等等。仿写，作为培养学生习作兴趣的基石，同样有利于提高学生的习作水平。人、事、物，是每天都存在学生身边的，叶圣陶先生也曾说过：“作文离不开生活。”因此，教师要培养学生善于观察周围人或事物的能力，这样会使学生获得很多微妙的趣味。在作文训练中，教师可以提前布置让学生回家观察的作业，可以是熟悉的人，可以是难忘的事，还可以是有趣的物。这样，学生通过刻意观察，从而印象深刻，不会提笔不知所云。例如，在写景训练时，教师可以让学生在课下观察校园内的景色，并提示他们注意观察“校园里的花草树木是怎样的？同样的花或者树颜色上有没有什么不同？近处有哪些景物？远处呢？此时的蓝天白云和平时有没有什么不同？冬天的天空为什么没有鸟了呢？••••••”通过对学生加以提示，使他们在观察中掌握一些写作的手法。在小学的语文作文训练中，我提倡学生们写日记。写日记对学生来讲痛苦与否，和教师有很大的关系。很多教师要求学生写的日记是像记流水账一样的东西，要每天都写，几百字要求等等。这种并非不好，但是无益。日记，对学生来说，是练笔的另一种形式。日记不在乎长短，也不用在乎字数多少，更不用每天无话找话去写，这种无病呻吟反而不利。只要能够抒发真情实感、言语通顺即可，一周两三篇或三两天一篇都无妨，坚持就是好事，不懈怠就是好事。久而久之，学生必能记有所得、得有所悟。教师在引导学生进行多练笔习作的同时，还要加强他们在学习语言文字方面的积累。教师要引导学生广泛阅读、多看一些适合他们年纪的诗歌、寓言、小说等，无论课内还是课外读物，无论是近代还是古代，无论是文学著作还是科普读物，这都不失为一种提高学生习作水平的途径。
同时，教师可以根据学生阅读情况，适当开展一些读书交流会，让学生在课堂中分享自己读书的成果，分享让自己印象深刻的情节或者是写得好的词句段落，哪怕只有一句刚刚背会的名人名言也没什么不可。通过这种阅读积累的形式，拓展学生的知识面，使学生在学会书本同时又不局限于书本内容。这样，学生脑子里有内容、有知识，才能把它们运用到自己的作文中去。所谓“教无定法”，每个教师心中都有自己开启教育之门的钥匙。如何激发学生习作的乐趣，如何引导学生进行习作，如何提高学生的作文水平，如何更好地完成教师训练任务，有待于所有教师不断探究。
作者：刘莉 单位：安徽省萧县明德小学
第七篇：小学语文作文教学课外阅读研究
【摘要】
在我们国家文化产业飞速发展的今天，小学的语文教学已经成为我国教育事业中一项基本的工作。借此，我们立足于课外阅读的优势，对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行了简要的分析。
【关键词】
小学语文作文教育；课外阅读；应用
小学生的语文基础学习情况可以通过作文进行全方位的体现。因此，从某种角度来说，小学生的作文水平高低，决定着小学生的语言表达能力和语文学习情况。同时，在作文中也体现了小学生的理解能力和思维组织能力。因此，对于小学语文作文教学应该引起足够的重视，对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性研究有着鲜明的现实意义。
一、辩证地看待小学语文作文教学
我们要知道，每一个学生都是一个独立的个体，因此每一个学生都具有不同的性格和思维观念。这就决定了教育他们的方法应该也是不同的。应该对于不同的学生要有不同的教育方法。教师在开展教育工作的同时也要以学生的性格作为切入点。使学生可以根据相应的教学方法合理地进行书面表达和语言表述。清晰地表达想要表达的内容。而在日常的生活中，老师应该对学生的学习有必要的鼓励。在学生的语文作文学习中可以进行适当的教学评价。以此来让学生在学习中获得自信和肯定。在作文的创作中，学生一定要坚持诚信创作的原则，良好地提高自身的作文写作水平和作文写作修养。教师在学生作文教育中应该教导学生，以自身的亲身经历为素材，在写作过程中要讲真话。让学生在教学中对生活中的物品进行详细的描述，并且培养学生每天一记的习惯。在小学生作文技巧的学习中，则应通过课外阅读培养学生的想象力和遣词造句的能力。
二、小学课外阅读对小学写作的作用
（一）开展课外阅读可以培养学生的语文写作学习的兴趣。小学阶段的学生正处在思维发展阶段，他们对于社会的认知还不全面。其自身所具有的约束能力也较差。这个阶段的学生很好动，源于他们对很多新鲜的事物具有很强的好奇心。因此这就决定了他们在学习中很难持续地集中注意力。针对小学阶段学生的种种特点，教师在对学生写作教学的时候，应该注重学生的兴趣培养。小学阶段的学生一旦对写作产生了兴趣，就会对语文的学习保持积极的态度。这样他们就不会认为语文学习是一种负担。小学教师在语文作文的教学中一定要注意激发学生对课外阅读的学习的积极性和学习兴趣。对于课外阅读的选择，教师应该集合学生现阶段学习情况和思维发展状况。其内容应该主要以童话故事等真善美内容为主。以此来吸引小学生的阅读兴趣，丰富他们的想象力。长此以往，小学生就会进行发散性的思考，对写作课也会充满兴趣和期许。并且在进行丰富的阅读的同时，也会不断地调高学生的写作技巧，完善小学生的写作方法。教师在学生的学习过程中应该起到榜样的作用。自古以来对教师的定义便是“传道、授业、解惑”，在进行课外阅读的时候，老师应该和学生一起阅读，帮助学生分析涉及的写作想法。分析文章的结构和中心思想。平时应该和学生多多地进行交流，将自己对课外阅读的热情传递给学生。以此为基础更好地开展课外阅读学习。
（二）开展课外阅读有助于小学生的写作能力。莎士比亚曾经说过“书籍是全世界的营养品”。而现阶段的家长和老师对于课外阅读的理解太过片面，认为只有那些提高作文成绩和学习成绩的辅导资料才是学生应该阅读的材料，其他的书籍都是闲杂书。根据调查，我们国家的家长为学生买的书籍大部分是作文大全、好词好句等，其主要的目的就是在学习中或考试中拿到高分。但是这种想法是不对的，我们对于孩子的教育从一开始就不应该为了应试。我们采用课外阅读的学习方式目的在于全面地提高小学生的作文水平，并且在此过程中应该对学生的思维进行拓展。并且一些家长还认为孩子的学习能力不高并不是因为课外书看得少，直接杜绝孩子课外读物的浏览。家长望子成龙的心情我们是理解的，但是方式方法的不对往往会出现事倍功半的效果。在现实的生活中我们时常会有这样的感觉，读书越多的学生其写作能力越超群，其遣词造句的能力就愈强。所以经过大量的实验来看，课外书籍的阅读数量越多，就能够掌握越多的知识。同时学生的思维也将更加的健全，对写作这一门课程的认识也将更加的深厚。著名的学者苏霍姆林斯基也同样地认为，课外阅读工作的良好进展，是可以增加学生的理解能力，帮助学生减轻学习负担。在此中感受到学习的乐趣，这样学习的效果将会更加的明显。
三、结语
小学阶段是学生发展中的重要阶段，而学生语文作文知识的学习对于学生语言能力的培养具有鲜明的现实意义。“十年树木百年树人”教育事业没有尽头可言。我们应该在教育的道路上迈出坚实的脚步。
作者：韩桂荣 单位：吉林省长春市汽车区实验学校小学部
【参考文献】
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[2]王凤玲.研究小学语文作文教学的素材积累途径[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.
