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摘要：
作文教学的首要任务是积累材料。在教学过程中，教师要注重培养学生通过体验生活、大量阅读感悟等途径，积累写作材料，以提升写作能力。
关键词：
作文教学；体验生活；大量阅读；积累材料
学生见识少，阅历少，平时不注意观察和积累，一提起作文就眉头紧锁。初中作文教学是初中语文教学的重点，也是教学难点，如何培养学生积累材料以提高学生的写作能力，成了初中语文作文教学的首要任务。现就作文教学实践中，如何引导学生进行生活积累和阅读积累两个方面谈些做法。
一、体验生活，积累写作材料
叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”积累生活材料是写好作文的关键，作文教学应引导学生关心生活，体验生活，利用新媒体积累和丰富写作材料。
1.留心观察身边事物。
一谈起写作，大部分学生会为之色变，不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是假话、空话、套话满天飞，常常抱怨生活单一，学习负担重，上学、回家，两点一直线，生活贫乏甚至枯燥，何来资源？罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可以说，生活有多精彩，作文就有多丰富！生活，是写作材料的源泉。教师要鼓励学生积极投入丰富多彩的生活中去，留心观察身边的一景一物、一人一事。如孩子与家长在游山玩水时，细心观察气势雄伟的大山、郁郁葱葱的树木、清澈见底的小溪、潺潺流动的泉水；仔细聆听大自然的各种声音，刺激感官，激发想象，使学生闻其声，便能如见其物。春天，观看树木吐新蕾；夏天，领略海洋的宽广；秋天，流连于金黄的稻田；冬天，感受万物的凋零。在家里，留心观察辛勤劳作的奶奶、迷恋淘宝的妈妈、成熟稳重的爸爸、淘皮捣蛋的弟弟等。这些丰富的身边事物都是学生写作的源泉，教师要鼓励学生用眼睛、用心体验生活。与此同时，教师要教给学生正确的观察方法：对比观察，找出异同；全面观察，通观全局；深入观察，发现本质；注重观察顺序，分清主次。在观察的基础上，选择材料，捕捉细节，做生活的有心人。引导学生建立资料储备库，将观察到的材料分门别类，由景到人，由事到物，由简到繁，由易到难，记在本子上，注上标签以便查阅。这可使零碎的变成整体的，使分散的变成集中的，使陌生的变成熟悉的。学生每天都在识记、掌握，在头脑中形成一个系统的有序的认知网状结构。头脑的储备库存饱满，写作时材料“呼之欲出”，文章自然会行云流水、妙笔生花。
2.体验生活角色。
生活是本博大精深的无字书，教师要时常鼓励学生善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确表示，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。在教学方法上，实施“大小课堂渗透”。课内、课外、学校、家庭、社会大融合，扩大信息摄取，创造机会，从深度、广度、力度、效度上巩固写作技能。鼓励学生组建文学社或新闻社，引导学生走向社会观光记游。如采风调查、做小记者、当业余编辑、做节目主持人、召开记者招待会、模拟新闻等各种角色体验，鼓励学生大胆迈出第一步。第一次尝试探索，第一次迎接挑战……无数个第一次，促使学生积累大量的感性材料和理性材料，鼓励学生在此基础上，用日记关注社会、关注生活、关注人生。日记内容不拘一格，自由灵活，将自己参加各种角色活动的所思所感真实地记录下来。这种高效的积累材料方式，可以增强学生的写作兴趣。等到课堂写作时，独到的、深刻见解的作文自然就会脱颖而出。
3.利用新媒体收集材料。
如今信息技术已迅猛发展，新媒介不断普及和推广。教师也应与时俱进，积极引导学生通过电视、广播、计算机等多种媒体手段，获取天文地理、新闻时事等材料，帮助学生开拓视野，活跃思维，让他们的作文充满时代气息，成就旁征博引之大气。例如，鼓励学生收看“焦点访谈”、“共同关注”、“新闻调查”、“国际观察”等品牌节目，学会关注社会热点话题，聆听权威声音。他们的笔下从中国民族复兴梦到各国大选，从奥运风云到中国足球改革，从教育问题到法制建设等无不涉及；他们呼唤世界和平，感叹我们的足球为何踢不出国门，寻找中国最美的人……他们的情感与时代共脉搏。他们的作文既有广度，又有深度，洋溢着鲜明的时代气息，既能纵观古今中外，又能笑谈天下风云，广闻博见构成写作上的一大亮点。此外，教师要利用多媒体技术，如希沃交互式白板形象、直观、可操作的特点，直接导入视频音像，为学生营造恰当的气氛，激发学习语文的兴趣，从而刺激他们有意识地在课堂上积累写作材料。可以利用网络技术，建立班级QQ群、微信群，鼓励学生将一些优美的、富有哲理的语段、篇章等整理放在微信群里进行资源共享。可以鼓励学生把自己的作品输入电脑，通过QQ群、微信群欣赏各自的成果，建立互评组，相互鉴赏批改。“文章不厌百回改。”学生在批改中，一边找出别人的错字和病句，一边吸取他人文章中的精彩语句、语段，同时还可以欣赏到不同类型题材的文章。古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。这一批改方式，可以提高学生的鉴赏水平和运用语言的能力，增强学生之间的情感互动交流，在不同程度上积累各种写作材料，实现资源的共享。时代变化日新月异，通过新媒体，不但可以帮助学生积累许多即时的、有趣的和新鲜的写作材料，还能提高他们写作的积极性、主动性。
二、大量阅读，积累写作材料
叶圣陶先生曾说过“：阅读是吸收，写作是倾吐。”将阅读与写作结合起来，“双剑合璧”，才能促进学生阅读水平、写作水平等语文素养的全面提高。
1.从课内阅读积累材料。
教材在文章的选取与编排上，充分考虑学生的认知规律与阅读水平，其中大量的名家名篇佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美、意蕴美、力量美，可以说篇篇经典，是学生进行阅读与写作的最好范本。如有关用语文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，珍惜时间的名言如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一万年太久，只争朝夕”……描述青春的优美句子，如“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星（泰戈尔）”。对于这些课文，学生应多读多记多背。古人说：“书读百遍，其义自见。”时常琢磨优美篇章，精美的语言就会像涓涓细流自然地从笔下“流淌”出来。除了积累语言外，教师在教学过程中还可以将写作技巧的传授渗透在课文教学中，结构布局，主题立意，都可以作为范文积累指导。讲授《在山的那边》后，教师可引导学生积累一般写作思路，是“主人公有理想追求—遇到险阻，拼搏奋斗—战胜困难，实现理想”。懂得这一思路后，看到《丑小鸭》、《犟龟》后就能猜出文章的结构思路，今后写有关励志类文章时，也能掌握行文结构规律。讲授《背影》中，可引导学生把握整体结构：开门见山，难忘“背影”—回忆往事，刻画背影—怀念父亲，再现背影。整理好结构框架后，再精心琢磨内容，写作时就不至于跟着感觉走，想到哪里写到哪里，甚至离题万里。
2.从课外阅读积累材料。
读书能使人头脑充实，阅读可以开阔视野，扩大知识面。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让叙述积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”课外阅读是丰富语言积累、提高写作认识的重要手段。语文教师应以身示范，博览群书，树立榜样形象，以做一个让学生喜欢的博学教师为荣。可以帮助学生根据实际选择有益的、难度适中的名著，按一定进度有计划地进行阅读，为孩子的心灵注入生机盎然的甘泉，为双眸增添熠熠光彩。在教学行动中，教师可以要求学生每周阅读一定量的名著篇章，阅读中随时做好读书笔记，或摘抄鲜活词语、精彩语段、名言警句，同时要求学生赏析其好在哪里？某词能否替换？在哪种情境下，使用效果更好等问题进行思考，识记掌握，总结归纳。教师统一规定时间上交检查，把优劣的读书笔记通过投影仪展示给学生，让他们评论好坏，以鼓励优秀者，鞭策敷衍者，督促他们同时进步。教师可以开辟读书专栏，为学生发表读书的个性化见解提供空间。如阅读《西游记》，可以引导学生欣赏孙悟空嫉恶如仇的直率与坦荡，感悟师徒四人患难与共的真情。阅读《红楼梦》，可以从一句“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”，分析作者的辛苦与心酸，表达作者知音难寻的无奈和苦闷。还可以引导学生阅读《读者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小说》等经典的短小精悍的刊物，这些作品适合只有少量“自由”时间的学生阅读。学生通过阅读，积累到丰富的语言材料，体验到社会生活的真谛，丰富个人情感，厚积薄发，写作才会有质的飞跃。
总而言之，提高学生写作水平的首要条件是积累材料。只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人，善于观察，积极体验，沐浴书海，学生才会开辟出“源头活水”，积累取之不尽、用之不竭的生活源泉，获得丰富多彩的写作材料，作文也一定会神采飞扬。
作者：陈爱婵 单位：宁德市蕉城区教师进修学校附属中学
参考文献：
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