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【摘要】
作文是初中语文教学的重要内容，有助于提高学生的语言表达能力及综合素养。调查发现，初中语文作文教学中存在一些教学难点，对作文教学质量及效率的提高产生不利影响，鉴于此，本文将对作文教学创新策略进行探讨。
【关键词】
初中语文；作文教学；难点；创新策略
作文是初中语文各类测试的重要内容，占有较大分值，直接影响中学生的语文成绩。因此，如何提高初中语文作文教学水平，攻克作文教学的难关，是初中语文教师关注与探讨的热点。
一、初中语文作文教学难点
受多种因素影响，初中语文作文教学存在一些难点，主要体现在以下两个方面：一方面，作文教学观念陈旧，形式单一。受传统作文教学观念的长期影响，初中语文作文实践中，语文教师为强调作文立意的新颖性，要求学生背诵名言警句，甚至明确规定作文写作的条条框框，不仅限制了学生的作文思维，而且写出的作文非常类似，缺乏新鲜感。另外，部分学生作文中运用较多名言，看似比较华丽，但整篇作文没有自己的思想，华而不实。这种传统作文教学理念，不仅违背作文教学目标，而且不利于学生写作水平的提高。另一方面，作文教学较随意，计划性差。初中语文作文实践中，部分语文教师未根据教学目标制定详细的作文计划，多数情况下根据自己的兴趣拟定作文题目，随意提出一些作文要求。另外，对一些常见文体理论知识缺乏总结与梳理，而是一味的要求学生多思考、多练习，结果学生有关作文的理论知识匮乏，不利于作文水平的提高。更甚者，针对初中生作文水平提高困难的现状，部分初中语文教师要求学生购买有关作文的书籍，让其死记硬背里面的写作技巧与方法，结果学生将大量精力花费在模仿经典作文上，无法通过作文将自己的内心思想表达出来，将原本有趣的作文课上成模仿课，索然无味，严重挫伤了学生的学习兴趣，违背了作文教学的初衷。
二、初中语文作文教学创新策略
针对初中语文作文教学难点，初中语文教师应结合教学实际创新教学策略，提高作文教学趣味性，激发学生学习作文的积极性。
1.培养学生作文创新意识
初中语文作文教学中，教师应鼓励学生善于展现自我，注重作文时的创新，而不是要求学生一味的遵守作文的条条框框。首先，鼓励联想，注重写作内容的创新。学生写作内容的创新与丰富的联想不无关系，因此，作文教学实践中，教师应鼓励学生结合自身的生活经验、作文题目要求等展开丰富的想象，并将自身真实的情况融入到作文中，如此写出的作文不仅内容新颖，而且富含情感，具有较强的可读性。其次，采用多种教学形式，激发学生创新意识。针对某一作文题目，教师可鼓励学生进行小组间初中语文作文教学难点与创新策略分析山东省招远市金晖学校孙新杰的讨论，要求每位学生说出自己的见解，同时充分肯定学生思维的闪光点，要求学生抓住闪光点进行作文。如此，不同学生的理解不同，写出的作文内容也别具一格，尤其学生思维的闪光点，更是学生创新的重要体现。最后，标新立异，要求学生另辟蹊径。初中语文作文教学实践中，教师往往给学生拟定作文题目，而后要求学生根据要求进行写作，但为培养学生的创新意识，教师应鼓励学生转换角度，另辟蹊径，善于从另个角度出发进行作文，逐步实现学生创新意识的培养。
2.制定详细作文教学计划
初中语文作文教学中，教师应认真阅读教学大纲要求，根据作文教学目标制定详细的作文教学计划。首先，作文写作水平的提高并非一朝一夕，因此，教师在制定作文教学计划时应循序渐进，在讲解不同文体理论知识的同时，讲解一些作文技巧。同时，鼓励学生多读、多看、多思考、多练习。其次，在布置每道作文题目时应深思熟虑，而不是随心所欲，尤其应将其放在整个作文教学计划中加以考虑，思考学生围绕该作文题目进行写作有哪些收获，锻炼了学生的什么能力等，布置环环相扣的作文题目，使得学生的作文水平无形之中获得较大提升。最后，注重作文后的评价。有效的作文评价能帮助学生认识自己的不足，不断突破自己，因此，初中语文教师应将作文评价当做教学计划的重要内容，而且应根据课时安排，留出作文课堂时间，评价学生作文中存在的问题，并在此基础上改进教学策略，避免作文中不良问题的再次出现。
3.开展多种课外活动
作文素材来源于生活，为突破初中语文作文教学中的困难，使学生真正有所写、有所悟，初中语文教师应积极开展与作文相关的课外活动，培养学生写作的兴趣与习惯。例如定期举行作文征文比赛活动，并设置相关奖项，给予获奖学生相关的物质或精神奖励，达到不断激励学生的目标。另外，还可根据教学实际，组织学生开展冬令营、夏令营活动，使学生感受实际生活，在深刻体会生活的同时，学生内心情感得以激发，从而积累更多作文素材。同时，教师还可组织学生到博物馆、动物园、植物园参观，使学生了解历史、动植物等方面的知识，而后要求学生根据所见所闻进行写作，如此进行作文学生流露的都是真诚情感，作文质量也会得到较大提升。
三、总结
初中语文教师应正视作文教学的困难，从自身实际出发努力寻找有效的突破方法，积极创新教学策略，总结出适合自己的作文教学方法，最终实现作文教学质量的提高，为学生写作能力的提高奠定坚实的基础。
作者：孙新杰 单位：山东省招远市金晖学校
【参考文献】
【1】刘香卉.初中语文作文教学难点与创新策略分析【J】.中国校外教育，2015（05）
【2】李亚芳.初中语文作文教学难点与对策分析【J】.中国校外教育，2014（28）
【3】张学英.浅议初中语文作文教学的难点与策略【J】.中国校外教育，2013（34）
第二篇：初中语文随笔训练及作文教学分析
【摘要】
随笔训练与作文教学是提升学生语言应用能力、写作能力的重要手段，也是增强学生英语素质的有效途径。随笔主要是指将学生在生活中的感悟及时记录下来，对中学生的作文写作和语文学习都有积极意义。因此，本文首先分析了初中语文随笔训练需要遵循的原则，即多样性、目标性和开放性。又在此基础上从引导学生设置写作目标、制定多样化的评改标准、营造良好的写作氛围、鼓励学生积累写作素材等方面，探究了初中语文随笔训练和作文教学的具体策略。希望能够促进初中作文教学的进一步发展。
【关键词】
初中语文；随笔训练；作文教学
语言是人类思想传播的重要工具，与之相关的语文教学则是人类文化的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程应当全面增强学生的语文素养。写作无疑是语文素养的重要组成元素。它是学生语文综合素养的体现。因此，作文也是常被称作语文教学的“半壁江山”。几年来，社会各界对中学语文作文教学关注度越来越高，在这种社会背景下，越来越多的写作问题也逐渐显露。许多人评判中学语文写作中存在写作形式机械化、写作内容泛化、写作语言刻板、写作情感虚化等问题。因此，若要提高初中语文的教学效率，就必须重视作文教学的质量，采取有效途径加强初中写作训练。
一、初中语文随笔训练应当遵循的原则
（一）开放性
首先，作文教学应当面向学生的日常生活全面开放，日常写作训练也应当包含生活、阅读、写作实践等元素，生活可以为写作提供丰富的素材，阅读则可以提高学生的语言表达能力，写作实践则可以及时记录学生的生活感悟。其次，写作训练的过程也应当保持开放性。在传统的初中作文教学中，学生时常处于被动地位。开放性的随笔训练则可以为学生提供更多的自主权。教师可以创设一定的教学情境，指导学生以此为依据进行合作探究或探索写作。著名教育学家普斯多惠曾指出：“教学的目的并非单纯的传授知识，而是激励和唤醒学生。”因此，教师应当在初中语文教学中鼓励学生说真话，真实地表达自己内心的感受，引导学生更加自由的写作。再次，在指导评价中也应当遵循开放性。教师不仅要精心设计随笔训练的讲评和指导，还要与学生及时沟通交流，为学生创设更加开放的写作环境。在写作评价中，教师应当秉持平等、宽松、民主的理念，制定多样化的评价标准，充分挖掘学生的创作潜能，鼓励学生在写作中形成自己的风格，表达自身的情感体验。
（二）目标性
教学是一种有计划、有目的的育人活动，因此，初中作文教学和随笔训练也应当将“育人”视为最终目标。语文教学的总体目标就是“提升学生的综合素养，提升学生的语言文字应用能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展打下基础。”在随笔训练和语文写作中应当充分尊重这一学科目标。此外，《义务教育语文课程标准》也指出：“在随笔训练中应当指导学生正确使用文字，表达自己的所见所闻和想法、体验，并且指引学生掌握常见的表达方式，采取多种途径提升学生的语言运用能力。”在初中语文教学中同样要重视这一写作目标。（三）多样性人作为独立的个体具有鲜明的多样性，因此，写作作为一种人类活动也应当遵循多样性原则。学生的生活丰富多彩，每个人都会有不同的性情、个性和角度，因此，即便是针对同一个事物，学生也会产生多种多样的情绪。但在实际的初中作文教学中时常遇到“写不出来”“作文内容千篇一律，缺乏新意”等问题。这主要是由于传统的初中作文教学和随笔训练，在内容和形式上都较为单一、枯燥，导致学生逐渐失去了写作兴趣，将作文写作视为语文学习的难点。因此，教师在初中作文教学和随笔训练中应当充分考虑学生的个性特点、学习基础和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，为学生提供更加宽松、自由的写作环境，并对学生的写作内容及时给予正确的指导和鼓励，指引学生多角度观察生活，并要求学生及时记录自身的情感体验，进而提高学生的写作能力。
二、初中语文随笔训练与作文教学的具体策略
（一）引导学生设置写作目标
若要有效提升初中学生的写作水平，教师就应当制定合理的写作目标，有目的的引导学生进行随笔训练。在作文教学或随笔训练时，教师要指导学生积极搜集写作素材，认真观察生活，并将这些素材运用语言文字生动的描绘出来。只有掌握丰富的写作素材，才能避免在写作过程中出现“假大空”的现象。例如，在要求学生写《一件感动的事》时，教师可以为学生预留较长的准备时间，鼓励学生对生活中的人和事进行细致的观察，引导学生从多角度体味生活，写作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是邻居家的小狗，还可以是陌生人。让学生在目标的指引下，更加自由灵活地进行训练和写作，可以充分激发学生的写作兴趣，增强学生在写作过程中的情感体验。
（二）制定多样化的评改标准
在初中作文教学和写作训练中应当因材施教，采用灵活多样的评价标准。初中作文教学面对的是性格、爱好、基础差异较大的中学生，因此，在批改和评价作文时应当避免“一刀切”的现象。教师应当在充分考虑写作要求和训练目标的基础上，依据学生的写作水平和特点，进行针对性、多样化评价。例如，不能简单地将写作基础较差的学生与写作能力较强的学生进行横向比较，而应当运用发展的观点，关注学生每次写作的进步和变化，对其进行纵向比较，并及时给予他们肯定和鼓励。以此增强学生在随笔训练和作文写作中的成就感。其次，还应当采取多样化的评讲方式，教师在初中随笔训练和作文教学中可以采取每月“大讲评”和每周“小讲评”有机结合在一起。针对大讲评，教师可以安排一节课的实践，引导学生积极总结每月的随笔训练，并挑选优秀范文加以诵读。小讲评则可以与语文教学结合起来，利用课前或课后的十分钟，对学生一周或某几天的随笔训练进行简短点评，及时为学生提供反馈信息，进而有效激发学生的写作积极性。除此之外，还应当建立多样化的批改方式，例如，教师可以安排学生进行“交换批改”，安排不同小组、不同程度的学生交换批改随笔训练，同时，还应当指导学生在评改时用不同颜色的笔进行批注和总评。及时纠正作文或随笔中的错别字和病句，并给出合理的改正意见。然后，将修改结果反馈给原作者，让学生认真研究批注和意见，虚心接受别人的修改建议。当然，也鼓励学生在拿到批改结果后积极交流，并提出质疑、借此让学生在自我反省和互相评阅中，自觉纠正自己在随笔和作文写作中的错误，逐步提高自身的写作能力。
（三）鼓励学生积累写作素材
首先，教师应当在初中作文教学和随笔训练中引导学生锤炼语言，并充分重视阅读，增加学生的阅读量。写作和阅读是初中语文教学的重难点，它们二者相辅相成，具有密不可分的联系。我国古代著名学者朱熹在其《晦庵先生朱文公文集》就曾论证了二者的关系：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”可见，如果没有认真研读文章就很难产生深刻的体会，也就无法写出具有真实情感的文章。因此，教师应当引导学生在日常的语文学习中，自觉阅读优秀范文，并从中积累写作素材，探究适合自己的写作方式，提高自身的阅读欣赏能力。著名学者吕叔湘也曾指出：“课外阅读对学生的写作具有重大帮助。”因此，教师在初中作文教学中应当鼓励学生通过课外阅读积累多样化的写作素材。其次，还要将课内与课外结合起来，进行综合性阅读。初中学生接触较多的还是语文课本，当前的语文教材不仅包括课堂所学的课文，还有许多优秀的阅读材料。例如在人教版七年级上册的课本中就选用了著名诗人汪国真的《旅程》，这首诗虽然不是必学内容，但依然具有重要的启迪作用，因此，应当指导学生加以摘抄积累。
作者：吴媛 单位：云南省文山大同中学
参考文献
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[6]黄先法．试论初中学生“课外练笔”的若干原则[J]连云港教育学院学报，1994
第三篇：初中语文作文教学困境分析及对策研究
【摘要】
教师要善于对于作文教学的现状展开有针对性的分析，尤其要剖析实际教学中的问题所在，这样才能够有针对性地找到改善策略，并且全面提升作文教学的实效性。要给学生们创设良好的作文教学情境，并且深化对于学生写作素材的积累，要让学生懂得如何有效地分析问题，要能够在自己的文章中体现批判性思维。
【关键词】
初中；作文；困境；对策
对于初中语文课程的教学而言，作文教学毫无疑问是一个难点，提升学生的作文能力与作文水平也是一个十分漫长的教学过程。很多教师都面临着作文教学的各种困境，各种实际教学中存在的问题不知道可以如何突破，学生的作文能力也没有得到明显的发展与构建。教师要善于对于作文教学的现状展开有针对性的分析，尤其要剖析实际教学中的问题所在，这样才能够有针对性地找到改善策略，并且全面提升作文教学的实效性。
一、创设良好的作文教学情境
很多学生在作文教学时都提不起兴趣，一到需要自己写作时就找不到写作的切入点，思维也十分僵化。这既使得学生缺乏表达的欲望，也让学生在自己的文章中找不到可写的内容。教师首先要对于这一困境展开突破，教师要善于为作文教学营造良好的氛围，并且要给学生的思维过程创设良好的情境，这样才能够让学生更积极的投入到作文教学中，并且能够让学生写出更多质量更好的文章。教师可以设置一些和学生生活贴近的话题，并且给学生营造良好的问题探究与讨论的空间。这会极大地活跃学生的思维，拓宽大家的思路，并且会让学生挖掘出更多自己想要表达的内容。这个过程不仅是很有效的教学情境的创设，这也会化解学生在作文表达中的诸多障碍，让学生在积极的情绪的伴随下更好地展开文本写作。例如，在布置作文题目《我的童年》的时候，教师可以通过提问的方式进行情景导入：“童年总是承载着我们无数的欢乐和难忘的记忆，那么，现在同学们还记得哪些童年的美好回忆呢？”这个时候学生的注意力将会被吸引，也会主动进行回忆和思浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学卞其顺考。这时，教师可以安排学生进行小组讨论，通常学生面对这样的问题都会滔滔不绝地讨论，都会争相分享自己的童年趣事或是糗事，画面一定会非常热闹。这便是一个很好的教学情境的创设，在积极的教学氛围中学生的思维会更加活跃，对于作文教学的参与积极性也会更高，这才是好的教学开端。
二、从生活中积攒写作素材
学生在写作时存在的一个最为普遍的问题就是找不到写作素材，这不仅会让学生在自己作文时觉得难以下笔，这也会让学生的很多文章十分空洞。帮助学生挖掘更多有价值的写作素材是作文教学中非常重要的一个任务，这也是培养学生写作能力的基础。教师要想办法化解作文教学中的这一困境，要透过各种有效的教学引导来深化学生对于生活的洞悉与感知能力。生活是写作素材来源最为广泛的空间，学生只有善于捕捉生活中那些有价值的细节与瞬间，这样才能够增强对于生活的感悟，这也是积攒写作素材的最为直接的方式。教师还可以创设一些相应的课外活动，可以引导大家更好的融入大自然中，这同样是积攒写作素材的一种很好的途径。引导学生积攒写作素材的方式有很多，教师可以组织户外活动，带学生去公园，爬山或是参观动物园、去敬老院当志愿者等。通过让学生亲近自然，感受自然，培养学生的审美意识，使学生能够更好地发现自然之美，积累写作素材。没有欣赏过初春的柳叶，如何体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的绝妙？不去亲近夏日的荷塘，如何想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的温馨？未曾到过秋日的滕王阁，如何理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的至美情景？只有让学生有更多融入到自然环境中的机会，学生对于生活的感悟才会更加真切，这也是帮助学生积攒写作素材的一种最为有效的途径。
三、培养学生的批判性思维能力
随着学生写作素材的不断积累，语言应用能力的慢慢提升，这个时期的作文教学中教师应当对于学生提出一些更高的要求，应当让学生在自己的文章中能够更好的表达自己的想法与见解，应当在文章中体现一定的批判性思维。然而，这对于很多学生来说都是很难实现的一点，学生不知道如何在文章中论述相应的观点，不知道如何有效的表达自己的想法与见解，因此，这是另一个需要教师在作文教学中突破的问题。教师要给予学生更多积极的引导，要让学生们对于社会中的很多热点时事更为关注，并且要让学生尝试对于很多问题展开分析。这是对于学生思维能力的一种很好的训练，能够让学生形成自己的看问题的角度与方向。随着这种思维能力的慢慢深化，学生会更懂得如何有效地分析问题，在作文中批判性思维也会更好地得到体现。教师可以引出一些富有争议的话题来引导学生展开探究。比如，“中国首善”陈光标，他是为社会公益事业做出了巨大贡献的人，但是，他又为何一直处于舆论的风口浪尖？对他的行为和事迹我们应当做何评价？又如，近年来出现了很多好心人帮助老人或弱者却被无辜诬陷的案例，对此，我们应当如何看待？通过教师的引导，让学生能够重新审视这些问题，通过对于实例的分析来引导学生深入思考，进行思维和视角上的创新，这样，学生才能写出有深度的文章。
四、【结语】
初中语文作文教学一直面临着一些教学困境，很多教学难关都需要被突破，这样才能够真正提升学生的写作能力。教师首先要善于给学生们创设良好的作文教学情境，并且深化对于学生写作素材的积累，这样才能够提升学生的写作基础水平。随着学生写作素材的不断积累，语言应用能力的慢慢提升，教师要让学生懂得如何有效分析问题，要能够在自己的文章中体现批判性思维，这样才能够让学生的写作水平有更大程度的提升。
作者：卞其顺 单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学
【参考文献】
【1】朱红霞.兴趣+积累+方法=快乐作文——谈初中语文作文教学【J】.作文成功之路（下），2015（06）
【2】林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析【J】.考试周刊，2015（40）
【3】杜珍阳.谈合作学习在初中语文作文教学中的运用【J】.初中生优秀作文，2015（10）
第四篇：农村初中语文作文教学有效性探究
【摘要】
为了提高教师在写作教学方面的能力、水平等，本文通过探索，找到了提高农村初中作文教学的有效性的方法，同时，也培养了学生在写作方面的兴趣，以及养成了良好的写作的习惯，包括：观察自己的生活、感悟自己的生活、积极写作、修改自己的作文等，从而大大提升了学生的写作。
【关键词】
初中语文作文；有效性教学；探究
对于中学生，特别是在农村的初中生，从作文的水平分析，情况令人担忧。经过调查与访问得知，大部分学生认为作文阻碍了语文的学习。在每年的中考中，作文的分数比较高，即比例是40%，而学生要想大大提高自己的语文分数，必须从作文水平开始提高。之所以学生的写作水平不高，是因为他们来自农村，从小受到环境干扰，使得自己不具有一个良好的写作的习惯，造成较差的作文基础，进而作文的能力也不能很快提高。一个学生的作文能力，往往反映出他的语文素养。在初中的教育阶段，对于语文课程的学习，必须要求所有的学生好好学习，促进学生具有基本的语文的素养。在进行语文课程中，是为了学生养成热爱祖国、热爱语言、文字等思想与感情，通过指导学生的学习习惯，让其能够准确理解、运用这些语言、文字；以及积极积累语言词语等，最终具有好的语感，同时，积极发展自己的思维，促进他们养成各个方面的能力，包括：识字、写字的能力、阅读的能力、作文的能力、口语交际的能力。
一、作文教学的现状
为了培养学生的综合素质，通过作文教学，可以实现。在此基础上，有利于培养学生的思维、能力等。但是，目前，教育观念不先进，而教学的思维具有定势的特点，使得作文教学不能很好发展，教师在讲作文时，也是很片面，仅仅是一些最基础的知识与技巧，这样就不能积极施展学生的个性，造成不好的作文效果，以及学生语言表述的能力不高[1]。对于语文教师，往往关注学生作文能力的培养，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”，如何改变这样的应试作文的教学模式，需要我们去研究。同时，学生在写作的过程中，要具有创新的意识，创新的理念，创新的要求，创新的实践，这与时代的要求符合，即有利于学生的整体素质的提高。因此，通过开拓教学的空间，开发教学的资源，来培养学生在阅读、写作方面的兴趣，从而提高学生在作文方面的水平，以及建立一个完整的作文的教学体系，同时，提升教师在作文教学的水平。
二、提高农村初中作文教学有效性的途径
（一）在“三开”下功夫，拓宽作文训练的思路
写作作为一项技能在语文教学中，而一个技能的养成，往往需要训练才能获得。所说的“三开”是指，开心、开门、开卷。换句话说，在作文的教学中，“开心”关注培养学生的兴趣，激发学生的热情，实现“开门”，要素材丰富、开源引流，实现“开卷”要结合阅读而注意积累。对于“开心”，在作文的教学中，要激发学生的兴趣。而为了激发学生的兴趣，积极促进学生的参与。而“开门”，在作文的过程中，是为了帮学生去丰富自己写作的素材，而在他们的生活中，作文素材无穷无尽，作为学生的习作、写作的基础。通过“开卷”，即多读书，对学生来说，具有很多好处。针对信息的加工与传输，通过读，对信息进行输入，通过写，实现信息的输出，若不经过输入，就不会实现输出[2]。
（二）做到“四化”，真正实现作文教学的实效性
所谓“四化”是指，对训练的一系列项目进行研究，由于训练的途径是多种多样的，使得训练的内容变现出多种情境，同时，积累的资源达到信息化。对于习作，在训练的项目方面，即多种多样，往往设计出与课文有关的写作。在初中的语文教材，往往属于文、质达到最美好的文章，读与写结合在一起进行，作为提高写作的一个途径。随着新课程的改革，对于教师的工作，即“用教材教，而不是教教材”，所以，对写作素材要进行梳理、开发，进而有利于写作。例如，在教学《孔乙己》之后，安排学生续写《找到孔乙己》的作文，为了突出人物、场面等描写，大部分同学发挥自己的想象，写出的文章在内容上很饱满；在主题上很鲜明；又如，通过视频、音频等资源，来对学生的写作进行训练。如，播放音乐《回娘家》给学生，然后，让学生写一篇《回娘家》的记叙文。所以，在训练学生写作，要以课内写作为主，而课外写作为辅，以小写作为主而以大写作为辅，以及以个性化的写作为主，以集中训练为辅，逐渐培养学生的写作能力[3]。对于资源的积累，属于一个信息化的问题，要大家积极积累资料。同时，老师要带头坚持写，从而实现教学的效益。
（三）构建作文评价体系
1.在新课程下，为了促进语文作文的教学，要对学生的作文进行评价。对于学生的写作能力要及时考察，而学生的作文学习、教师的作文教学，更要及时检验与改进，只有这样，才能有效促进学生在作文方面的能力的提高，避免过于关注评价、选拔等功能。所以，对于作文的评价，其标准应符合时代的要求，与学生的实际结合起来，朝着人性化的评价发展。
2通过完善“小广播”、“社刊”，促进课外作文兴趣小组的优势的发挥。在文学社，往往是定期来出版一些刊物，以及发表学生的一些创作、作品等，给学生起到榜样的作用，让学生认为写作很简单，积极去写作；同时，给学生创造更多的机会，即促进更多的学生去施展自己的才华。在班级的刊物中，应该积极让每位学生去写作文，即达到“榜上有名”的效果，从而提高学生作文水平的整体提高。
三、总结
总而言之，根据有关理论，为了实现有效教学,在初中作文的教学中，分析了教学现状、学生的作文水平,阐述了作文的兴趣、作文的序列、作文的评改等方面，积极引用有效的教学理论，来促进作文教学质量的提高。
作者：刘东梅 单位：沽源县第三中学。
参考文献：
[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究(基础教育),2010(03).
[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究(基础教育),2010(07).
[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备,2010(10).
第五篇：初中语文作文教学困境及对策分析
【摘要】
在语文学习过程中，作文是非常重要的一项学习内容，同时也是考试时分值较高、难度较大的一项重要考点。很多初中生由于小学阶段并没有形成良好的语言表达能力，造成在作文的构思以及写作过程中出现很多无从下手、中心不明确、语言不通顺的现象。作文的教学是循序渐进的，并不能一蹴而就，因此，对当前的初中语文作文教学过程中所出现的困境以及解决的对策进行分析和建议是解决作文学习问题的关键。
【关键词】
初中语文；作文教学；困境；对策
初中阶段的作文学习是至关重要的，初中是承上启下的阶段，学习并掌握作文写作技巧和方法能够为高中的作文写作打下良好的基础。教师是引导学生写好作文的关键，教师要注意转变教学方式，改变传统的填鸭式教学，让学生在学习作文写作的过程中获得兴趣，才能让学生更加乐意去探究作文写作的技巧，更加乐意去尝试作文的创作。
一、当前作文教学中的困境
1.作文教学缺乏创新，兴趣性较差
在当前的作文教学过程中，教师还停留在布置写作任务，让学生进行写作的简单、传统方式，学生难以产生写作兴趣和写作激情，对作文写作容易产生抵触心理。同时，初中生处于叛逆期，教师所布置的写作任务有些学生并不愿意完成，从而难以提高自身的写作水平。
2.作文教学脱离生活，学生阅读量少
教师在作文教学中，注重让学生记住一些典型的案例和素材，却往往忽视了生活这个创作来源。写作是离不开生活的，但学生的作文写作却都是偏离生活元素的，再加上学生的阅读量少，学生难以将生活和写作结合起来。教师只是一味的让学生记住一些名人、名言、明事，导致作文写作方式千篇一律，缺乏学生内心的真正感悟和真实情感，作文也不具有自身的思想表达。
3.教师作文评价方式单一
教师在作文的点评和评价方式上只是流于形式，大量的作文批阅也使教师难以真正的对每一篇作文进行认真的修改和点评。教师只是匆匆一眼看过，只是看到了学生写作的形式和结构，有些学生在写作过程中的创新点和一些学生的进步点，教师都难以真正掌握，草率的点评有时会使学生失去写作的信心。教师在作文点评过程中看不到学生的进步，也会使学生缺乏进步的动力。
二、走出作文教学困境的对策
1.教学方式多样化，提高学生写作热情
初中作文教学方式的转变是非常有必要的，教师要不断的增强自身的教学方法积累，不断的在探索中找到适合学生学习特点的教学方式，才能够使初中作文教学更具有吸引力。教师可以通过一些辅助工具来转变教学方式，例如加入多媒体的辅助教学，让学生在多媒体的吸引和引导下进行作文写作的探索，增强学生的作文写作兴趣。教师也可以加入一些情境教学方法，让学生在情境中激发写作欲望，在情境中培养学生的写作思维，既能增强学生的写作热情，又能在潜移默化中提升学生的写作能力。例如，初中语文作文教学困境及对策分析江苏省扬州市甘泉中学陈洋教师可以通过多媒体播放一段有关亲情的视频，然后再播放一段有关动物的视频，虽然两个视频看起来毫无关联，但教师可以引导学生创作“我最爱的”这样一篇文章，视频的播放能够引导学生开拓思维，“我最爱的”这个题目后面既可以是人，也可以是动物，学生可以进行自由发挥。因为每个学生的兴趣点不同，半命题式的作文就更加能够激起学生的写作热情。教师引导学生进行作文写作的方式多样化，能使学生避免产生厌烦心理，容易使学生保持一种对作文写作的心理期待和热情。
2.增加学生的阅读量，鼓励学生在生活中寻找创作源泉
“读书破万卷，下笔如有神”。初中生由于自身的写作素材、字词的积累较少，很难创作出新颖、优秀的作文，增加学生的阅读量是初中作文教学阶段必不可少的方法。阅读量的增加不仅能够使学生在写作过程中的思维更加开阔，还能够使学生的作文结构安排、作文写作内容更加具有条理化。教师要鼓励学生多读书，读好书，推荐给学生风格多变，形式多样的书籍，让学生在阅读过程中产生浓厚的兴趣。教师要让学生在不断的积累自身的写作素材的同时，还要注重引导学生有目的的进行阅读，根据不同的写作要求进行读物的筛选。例如，在教师讲解说明文写作时，可以让学生提前进行一些说明文的阅读，在学生对说明文有一个简单的了解之后再进行讲解，会起到事半功倍的效果。教师还要注重引导学生在生活中寻找写作灵感和写作源泉，生活是最好的老师，只有亲身体验过的事情在创作中才更有真情实感，避免写作中脱离实际的现象。教师要注意培养学生观察生活和思考生活的能力，让学生在生活中进行感悟和思索，使学生在写作过程中不会再出现无话可说的现象，对学生的作文写作水平将会有很大的帮助。
3.转变作文点评方式，增强学生之间的互动学习
教师在作文点评过程中一定要注意学生个体之间的差异性，更加注重学生的作文创作的进步和提升，将学生的写作能力和作文题目的难易程度加以区分，创造出形式多样、层次分明的点评内容，让学生在看到评语后有继续写作的动力和激情，感受到教师对自己独特的认识和评价，会让学生更乐于写作。教师还可以开展学生之间互相评阅的活动。教师可以将写作层次划分好，让学生之间进行互评，使学生在互动的环节中体会到写作的乐趣，也促使了学生之间的相互学习，在评价其他人的作文的同时发现自身所存在的问题，便于以后更好的进行作文创作。不同写作水平的学生在互评过程中还能够增加自身的认知，既能学习到别人的写作技巧，又能发现他人的写作创新点，在不断增强自身写作能力的同时，增加写作素材的积累。教师要注意转变传统的作文点评方式，使点评方法更加的多元化，只有不断的给学生创造惊喜，才能激发学生的写作热情，增强学生的写作能力，转变学生的写作态度，使学生真正的爱上写作。
三、总结
作文写作是初中阶段语文学习的关键方面，语文教师要不断地增强自身的引导能力，在不断的思考与探索中增强语文教学能力，让学生不再对作文课产生厌烦心理，提升作文教学质量，使学生的写作能力能够得到真正的提高。
作者：陈洋 单位：江苏省扬州市甘泉中学
第六篇：初中语文随笔训练及作文教学研究
【摘要】
随笔训练是一个很好的作文教学切入点，随笔的形式对于学生的写作过程没有太多束缚，能够让学生有更大的发挥空间。教师首先要明确随笔训练的目标，并且要善于挖掘有效的写作素材，激发学生的写作灵感在随笔训练教学中同样非常重要，教师要给予学生一些有针对性的引导。
【关键词】
初中随笔训练；作文教学
在初中语文作文教学的过程中，教师要善于采用多样化的教学形式，这不仅能够逐渐培养与激发学生的写作兴趣与写作热情，也可以从多方面展开对于学生能力的锻炼。随笔训练就是一个很好的作文教学的切入点，随笔的形式对于学生的写作过程没有太多束缚，能够让学生有更大的发挥空间。这也是让学生养成记录生活，多展开练笔的一种方式。合理地利用随笔训练的教学形式不仅能够促进学生写作能力的提升，也是对作文教学的一种有效的辅助。
一、明确随笔训练的教学目标
教师在展开随笔训练的过程中，首先要明确随笔训练的教学目标，这在实际教学中非常重要。初中阶段的学生已经有了一些基本的语言积累，自身的思辨能力与探究能力也在慢慢形成，对于很多人和事也会逐渐有自己的理解与看法。这些都是作文过程的有效基础，在这样的基础上展开的随笔训练教学目标应当更为明确，这样才能够更好的提升学生的作文能力。针对不同年级阶段的学生教师应当设置不一样的教学重点，随笔训练的目标也应当有所差异。低年级的学生更多的是应当促进学生写作习惯的养成，并且要让学生的语言应用能力有所提升。进入高年级后则要在这个基础上来一定程度锻炼学生的思辨能力，要能够让学生在随笔中有自己的一些思考，或者表达自己的感受，这才能够促进学生自身写作能力的不断进步。针对不同的教学阶段，教师要让随笔训练的教学目标有更为合理的设计。初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力，明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标后，再来让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。随着学生写作能力的不断积累，可以让学生通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格。最后，可以通过系统的随笔训练，提高学生的写作水平。只有设置有针对性的教学目标，随笔训练才能够收获更好的效果，这也会保障学生自身的写作水平有更大的提升空间。
二、挖掘随笔训练的有效素材
随笔训练并不是没有任何的参照或者要求，教师要善于为随笔训练挖掘有效的教学素材，这样才能够让随笔训练过程更有针对性的展开。教师首先要对于课本中的教学资源有充分的利用，其中很多好的文章都可以作为随笔训练的有效教学素材。教师要有针对性的利用这些有价值的教学文本，让学生在文本阅读的基础上来有效的进行文本的仿写、续写或者改写等，这些都可以作为随笔训练教学的有效题材。教师还可以从课外找寻一些合适的教学内容，这也是对于随笔训练素材的一种拓宽，并且能够让作文教学的内容得到极大的丰富。关于初中语文随笔训练及作文教学的研究江苏省滨海县第一初级中学唐为宏课本中的很多篇章都可以作为随笔训练的教学素材。如在七年级第六单元《皇帝的新装》课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行八年级第二单元《最后一课》教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写，培养学生的想象力，提高学生的写作能力。对于教材还可以有一些其他的利用方式，如，在八年级七单元《背影》一课教学中，可以让学生阅读理解课文涵义，模仿《背影》描写自己的爸爸；学习了《故乡》后，可以让学生描写自己的故乡；让学生阅读《美丽的西双版纳》，并以游记的写作形式，写下自己参观游览的经历等。这些都是很好的随笔训练的展开形式，这个过程不仅能够深化学生对于阅读文本的理解与认知，这也是对于学生语言应用能力与思维能力的非常有效的锻炼。
三、激发随笔训练的写作灵感
激发学生的写作灵感在随笔训练的教学中同样非常重要，教师要给予学生一些有针对性的引导，让学生能够挖掘自己内心想要表达的观点或者情感，在这样的基础上才能够让随笔训练更好的得以实施。激发学生的写作灵感可以有一些不一样的切入点，教师要增强学生的感悟与体验能力。可以以一些贴近学生生活的话题为切入点，让学生能够很好的展开对于自己内心世界的挖掘。这不仅是对于学生自身写作欲望的一种激发，这也会让学生更好的挖掘到一些写作灵感，在这样的前提下学生才会有更多内容想要表达，并且写出更多触动人的文章。写作灵感源于生活，可以让学生写下对生活的理解和感悟，让生活素材成为写作动力，帮助学生寻找写作灵感。例如，在确定作文命题时，可以选择一些新颖的题目，贴近学生的生活，激发学生的写作欲望，如《我想对你说的话》《写给未来的自己》，这些题目的写作局限性较小，可以让学生自由发挥，写作形式与随笔类似，学生写起来更加得心应手。激发学生的写作灵感非常重要，这不仅能够让学生更好地表达自己的真情实感，这也会激发学生的感受力与领悟能力，这些都是写出更多好的文章的基础，这也是作文教学中很重要的培养目标。
四、结语
随笔训练是初中语文作文教学中一种很好的教学形式，这种教学方式也能够从很多积极的方面实现对于学生写作能力的锻炼。教师首先要明确随笔训练的目标，并且要善于挖掘有效的写作素材，这些都是让随笔训练能够更好展开的基础。激发学生的写作灵感在随笔训练的教学中同样非常重要，教师要给予学生一些有针对性的引导，让学生能够挖掘自己内心想要表达的观点或者情感，在这样的基础上才能够让随笔训练更好地得以实施。
作者：唐为宏 单位：江苏省滨海县第一初级中学
【参考文献】
【1】陈美侠.让随笔闪烁智慧的火花【J】.文学教育（上），2012（07）
【2】夏冬芹.让随笔与文思齐飞【J】.文学教育（中），2012（06）
【3】杨君，马玉华.写作真好【J】.文学教育（下），2011（06）
【4】汤敏英.浅谈随笔教学与高考作文的关系——从一篇高考满分作文说起【J】.才智，2011（06）