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摘要：
近年来，语文教学和语文考试都从侧重知识向侧重能力转变，而作文更能体现学生语文素质的高低，作文教学成了大家关注的话题。然而在实际的教学中，教师和学生虽然特别“关注”它，但对于作文的训练和提高却“头痛”不已，究其原因我想还是目前我们初中教学的现状制约了作文的教学。
关键词：
初中语文；作文教学；思考
我在作文教学中，如何教好学生写作文、写好作文进行了很多思考。通过给学生辅导作文、上作文课、批改作文，对中学生作文有下面的几点思考：
1很多学生笔下的事件不具体、太概括
例如：昨天下午，我们举行大扫除．老师做了动员，学生做好了准备。开始打扫了，同学们为了美化环境，个个都是越干越起劲，不一会儿，我们把整个校园打扫得干干净净。同学们干得很起劲，我读了以后，却不知道是怎么个起劲法，最精彩的部分省略不写。
2很多学生笔下的人物“不会说话”
例如：今天的代数课上，有四五位教师听课，杨老师给我们讲了一个公式，又讲了两个例题。做练习时，只有几个同学会做，不过杨老师没生气，又给我们讲了几遍，直到我们全会了。这是学生写的《一节代数课》，老师叽叽喳喳地讲了一节课，学生回答了一节课，文章中都没有语言描写，老师学生都变成了“哑巴”。即使有了语言描写，又缺少神态、语气描写，只会写：他说……，又说……，还说……。
3很多学生笔下的动物不会叫，也不会动
例如：爸爸送给我一只可爱的小白兔，它长着红红的眼睛，长长的耳朵，三瓣嘴，全身毛茸茸的。我特别喜欢它，每天给它吃新鲜的草，每天给它打扫兔笼，我要把它养得肥肥的、大大的。这只活蹦乱跳的小白兔，被学生写成了“存钱雄”。
4很多学生笔下的苹果是“纸苹果”
例如：我有一只苹果。苹果红红的，大大的，就像一颗闪着晶光的红宝石，苹果太可爱了。我开始伤心了，那么可口的苹果，到了学生笔下却变成一个“中看不中吃”的摆设，没有味道，更不用说咬一口尝尝到底是什么味儿了。为什么会写出这样的文章呢？我想主要原因有三个：一是教师的训练方法不当；二是学生的生活太单调；三是学生缺少把感受到的东西写到作文里的能力。那么，怎样才能让学生写出好的文章呢？常言道，对症下药。
4．1启发学生学会调动全身的各种感官去感受事物：
外界事物有形态、声音、动作、性质等等。我们不仅会用眼睛看，还要会用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝，用手摸……听觉要警于识音响，嗅觉要善于辨气味，味觉要善于尝酸甜，触觉要善于析冷暖。这样，就不会写出“哑巴”、“存钱罐”、“纸苹果”了。教师要开具阅读书目，让学生阅读有目标。我们首先为学生开具了一个阅读书目，这些书目中有世界名著和名家经典散文等，并且尽可能地适应学生身心的成长，与初中生各个学期的教材配套。在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活；寒暑假和国庆元旦长假，我们都会让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。此外，每学年订阅报刊杂志时期，要求学生在老师开具的若干目录中选择订阅。这些目录包括《作文与考试》《中学生阅读》《杂文选刊》《读者》《语文报》等等。这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现象，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。
4．2多训练学生写写日记，养成坚持写日记的好习惯：
坚持写日记有许多益处：首先，写日记可以积累材料，提高写作水平。我们每天写的日记，实际上都是一篇小作文。久而久之，写作水平就提高了。其次，写日记也可以加强思想修养。我们写的日记里，有一些是对自己身边、周围发生的事加以评论，或批评，或赞扬，久而久之，就加强了自己的思想修养。作文水平的高低与作者思想修养的高低有着密切的联系。再次，写日记可以培养观察能力。学生写的日记，大部分都是我们身边、周围的事。要想写好，平时就必须观察自己身边、周围的事。这样观察能力就提高了。多年来的教学，我都注重指导学生写日记，在写日记中着力培养学生的观察力、思维里、想象力。在培养学生的观察力时，引导学生用理智的眼光去观察，指导学生对观察的对象进行分类。对社会的观察：有改革开放、市场经济中出现的新事物，新格局，新氛围，新思想，新观念等；对人的观察：除了生活在身边的人之外，还有见义勇为的英雄，默默奉献的劳动者，清正廉洁的人民公仆等；环境的观察：花草丛鸟，山川树木，飞禽走兽，风雨雷电，日月星辰。通过写日记，学生的思想修养提高了，写作水平也提高很快。实践证明：指导学生写日记是一项提高学生写作水平的重要措施。
4．3多让学生感受各作家笔下的人、事、物：
比如感受各作家笔下的形象美，朱自清把万物复苏的春天比作“刚落地的娃娃”，把春的艳丽娇美说成是“花枝招展的小姑娘”，把春天给人的希望、力量喻为“有铁一般的胳膊和腰脚的青年”。作者独具慧眼，敏锐地捕捉到了主体和喻体“质”的相似点。在老舍的笔下：“放心，这儿准保暖和。”薄雪有“微微露出点粉色”的羞容，水藻有“把终年储蓄的绿色拿出来的”的精神，而那水呢，也就有一副“不忍得冻上”的菩萨心肠．那些东西本无情，而老舍却写得比人还有人情味儿。王安石的“一水护田将绿绕，两山排阅送青来”，山、水都活了，一个会“护”，一个会“送”。不多举了，各作家不仅有感受生活的能力，而且有把感受到的东西写出来的能力。
4．4给学生面改作文，使存在的问题及时得到纠正：
“作文不是写出来，而是改出来的”。要训练学生自改作文，学生改完了，老师再改，学生再写。我总觉得，学生能写出一篇好文章，比他写100篇没有长进的文章强得多。正值语文教改，我把对中学生作文的几点思考写出来，以飨同行的教师们。
作者：武晓霞 单位：包头市第二中学
