前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国小学作文教学探讨(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文个性化作文教学
一、小学语文作文个性化教学的现状
我国传统的教学方式就是采用“应试”教育，长期以来导致我国语文作文教学的目的越来越功利化。教师为了教学而教学，学生为了写作而写作，因此，教师在教学的时候忽略了学生的主体地位，把教学计划和目标当作了主体，导致学生学习的主动性大大降低。而且作文教学中同样的老师不再以学生的兴趣点或需求作为教学出发点，而是把适应应试写作当作了教学出发点，所以，学生所写出的文章大都是千篇一律，根本就没有一种打动人心的情感。因此，现在的小学作文教学中采用了个性化教学的教学方式，虽然取得了比较好的效果，但是，还是存在一些问题，具体问题如下：
1.作文题目没有个性化
个性化的作文题目是个性化作文教学的重点，如果教师不能够将学生的生活和学习的心理发展等相互联合在一起，怎么能够凸显个性化的教学方式呢？由此可见，作文的题目对学生写作的欲望和积极性有多么重大的影响。
2.教师在教学中对学生缺乏个性化的引导。
我国教育改革提倡的教学理念就是“学生为主体，教师为主导”，由此可见，一位教师在教学中对学生的引导是多么重要，可以说教师就像是黑暗中的灯塔，如果教师的引导不够或者错误更或者是不能引起学生的认可，那么学生的学习情况自然会非常的不好。因此，个性化作文教学中，教师缺乏个性化的指导对学生而言，影响是非常大的。
3.对于学生的作文的评价不够重视，评价的形式非常单一，基本上忽视了小学生个性写作的特点。
语文教师在对学生的作文进行评价的时候，除了依靠分数来表现外，就是以优、良、中、差的形式来表达，并没有一个具体的评价，比如作文中的某段话点题的程度非常恰当，某个语句非常的优美等。让学生找不到修改的方向，从而失去写作的兴趣和信心。
二、策略建议
1.要树立正确的个性化教学理念
虽然说我国每一位老师的教学理念都会受到国家宏观教育理念的影响，但是其内心也有自己的教学理念，所以，当每一位教师的个性化教学理念和国家宏观教学理念相融合的时候会产生许多不同的教学理念，导致教学的成果存在着很大的差异。由此可见，个性化教学理念虽然对学生的作文学习非常有帮助，但是也会因为教师的理念不同导致其他的问题出现，想要将个性化教学理念得到更好的运用和取得更好的成效，首先就需要教师自己树立一个统一的基本的个性化作文教学的理念，然后再根据学生的特点进行对应的改善和调整，让基础理念不变的同时保证个性化教学能够适应每一个学生，从而充分满足学生的个性化发展的需求，以及提高教师的教学成果。
2.要构建个性化的教学氛围
其实在教学中所需要注意的事情非常多，教学的氛围也是其中之一，而且也是比较重要的，比如两个学生都是中国人，一个在中国的环境中学习英语，另一个在美国学习英语，而且美国的中国学生的英语能力远不及在中国学英语的学生，但是，经过一段时间后，两名学生中反而是原本能力不及的那位学得更好，掌握得更灵活，这是因为整个学习的环境所致。由此可见，个性化作文的教学过程中，也需要一个个性化的教学氛围，才能使个性化教学发挥更大的作用，让学生学起来也更快乐。因此，改善个性化作文教学的问题，就需要构建一个个性化的学习氛围。
三、结语
总之，小学语文教学最主要的内容就是识字、阅读和作文，通过个性化的教学方式，不仅能够使学生的作文能力得到提高，对学生阅读书籍和认识生字方面也会有着良好的影响。因为个性化作文教学不仅锻炼了学生的写作能力，更让学生的个性化得到发展，让学生对学习的积极性也越来越大，兴趣度也越来越高，自然而然地对整个语文教学的内容都会非常感兴趣。因此，个性化作文教学的改善非常重要，需要人们加大力度去完成。
作者：温福英 单位：江西省赣州市石城县第一小学
第二篇：小学作文教学多媒体优化分析
一、运用多媒体，激发习作兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。那么，应当如何培养小学生习作的兴趣，激发小学生习作的乐趣呢?多媒体是信息技术发展的重要成果之一，多媒体集声音、图片、动画、影视和文字于一体，能够突破时空限制，多角度刺激学生的视听感官，促使学生产生身临其境的感受，加深对实境的感知和理解，能够巧妙解决学生写作兴趣不浓这个问题。比如说对于续写皇帝新装的主题作文，就可以充分利用多媒体开展作文教学。教师可以向学生播放动画《皇帝新装》，让学生去感受主人公的风采，之后，再向学生展示当今生活中常见的骗局故事、图片，刺激学生的思维，激发学生习作的欲望，培养学生作文的兴趣。
二、运用多媒体，提供丰富素材
无处下笔、无话可说是现行小学生习作时最常见的通病。其实，作文源于生活，生活中并不缺乏习作中所需要的素材，虽然小学生生活经验有限，但是其在平时生活中所听到的、所看到的，或者亲身经历的，都是能丰富作文内涵，提高作文质量的鲜活感人材料。但是，由于小学生记忆能力、思考能力不强，容易淡忘“它们”的存在，不能长时期地记忆并加以利用。因此，在作文教学中，教师除了要引导小学生对生活中常见的现象加以观察、思考之外，还要充分利用多媒体，燃起小学生记忆的火花，借助于类似的情景、事件，激起他们对往事的回忆，从而挖掘出习作中所需要的材料。比如说，在“难忘的班级活动”的作文教学中，教师就可以利用多媒体设备，向学生播放平时所摄录的关于班级所组织的集体活动，或者向学生展示出同学们所参加班级活动时的照片，激起学生对班级活动的记忆，拓宽学生写作的思维。
三、运用多媒体，培养学生观察能力
当前小学生作文中，条理混乱、主题模糊和内容表述不清等问题屡见不鲜，究其原因主要是由于小学生对事物的观察不细致、不深刻，导致了对习作对象的不了解、感受体会浅薄等。观察是写好作文的重要保障，深刻、细致的观察是触发写作动机，是发现作文题材价值的有效途径。但是对于小学生而言，其观察能力不强，在现实生活中很难发现事物之间的内在规律和关系，缺乏对人和事、景和物的观察意识。心理学研究表明，无意注意在小学生观察中占主导地位，这就要求老师在作文教学中，充分利用多媒体的刺激性功能，提高小学生的观察能力，促使小学生能够准确清楚地写出其所见、所闻、所感，进而提高学生的作文质量水平。比如说，在“可爱的小动物”的作文教学中，教师就可以利用多媒体技术，发挥多媒体设备所具有的“特写镜头”“慢放镜头”“定格”“重播”等功能，有的放矢地引导小学生进行观察，达到有序而细致的观察效果。
四、运用多媒体，创建作文情景
小学生生活经验相对匮乏，而多媒体技术不仅集视、听于一体，而且将声、形、光等要素巧妙地安排在同一界面，具有化静为动、化远为近，活化生活场景的效用。因此，在教学中，教师要实施多媒体教学，为作文教学创建形象、生动的作文情景，激发小学生习作的欲望和兴趣。比如说，在《龙井山风景区》的教学中，教师就可以利用多媒体信息技术，将有关龙井山风景区各具特色的景物图片收集起来，并将其进行剪辑加工，配与优美动听的音乐。在学生习作前，一一向学生展示出“古朴的石坊”“威严的龙宫”“绿草如茵的球场”“高耸的龙王阁”等风景图片。在鲜活图片和悦耳动听的音乐的刺激下，学生犹如身临其境，不仅对龙王山风景有了深刻的认识，习作的欲望也一下子被激发了出来了。
五、结语
总之，运用多媒体，优化小学作文教学，除了激发习作兴趣、提供丰富素材、培养学生观察能力、创建作文情景之外，还可利用多媒体的展示平台，优化作文修改，转变传统的写评语、打分数的单向评价方式，将具有代表性的学生作文借助于大屏幕展示给学生，达到共享共析共进的效果。
作者：刘碧云 单位：南安市灯埔小学
第三篇：小学语文作文教学新模式鉴赏
一、将作文鉴赏与课文相结合
学生要想写好作文，首先要积累足够的素材。但是，对于刚接触写作文的学生来说，素材从哪里找呢？其实，最简单快捷的素材积累方式就是回归教材。教材中的课文类型多种多样，有古诗、故事、农谚、成语等，其中的协作技巧、优美的语句，这些都是学生学习协作的好材料。例如，教师在讲《乐山大佛》一课时，文中作者的描写技巧都非常值得学生学习。教师可以以作者的视角，来讲述观察的顺序、描写时的所想所感以及在这个过程中使用了什么样的写作技巧等。这些都是学生需要学习的地方，同样，教师也可以让学生大胆表述，他们认为作者写得好的地方在哪里，对自己以后写作文有什么样的帮助。
二、让学生之间相互鉴赏
学生在写好一篇作文之后，他们往往不知道自己究竟写得好不好，也不知道自己的写作水平与其他同学相比有什么差距。因此，教师在作文教学中设计一个学生相互鉴赏的环节是非常有必要的。这个过程能够让学生发现自己与他人的差距，从而不断改进自己，同时也能发现自己的优点，以便于继续发扬。例如，教师可以设定主题“我最喜欢的动物”让学生写，然后让学生分成小组，小组之间相互评阅组员的作文，给出自己的意见。然后，教师再对学生的作文进行评阅，并对其他学生给予的意见作出评价，肯定学生作文和学生意见中的优秀之处，同时也对其中的不足之处给予指出。作文的学习是一个不断提升的过程，同时也是一个不断鉴赏和积累的过程。尤其对于初学作文的学生来说，学会鉴赏尤为重要。教师在教学过程中，要十分注重对学生鉴赏能力的培养，什么样的文章写得好，哪里写得好，为什么要这样用。同时，将作文的学习与课文的鉴赏相结合，加入学生相互评价的方式，学生作文的能力一定能逐步提高。
作者：谭凤娟 何静 单位：重庆市渝北区空港实验小学
第四篇:小学语文作文教学学生想象能力培养
一、想象能力对小学语文作文的重要性
（一）想象能力能够激发写作兴趣
小学生经常会有很多想象的东西，例如对于我们既定的事物，他们经常会有不同的认识，会问很多为什么，因为他们会觉得其实它也和其他的什么东西相像，为什么就不是其他的东西。为什么月亮有时是圆的，有时是弯的，天空上面到底是怎么样的，它可以随时变化吗，是什么在主宰他们的变化。这一切的想象和问题，他们就会通过文字记录下来，在这个过程中培养了他们的写作习惯，同时，慢慢地他们还会用更加细致的语言来描述，感受语言的魅力。
（二）发展个性写作方法
每个人都有不同的思维方式和方法，这样对于同一件事情就会有不同的看法，就会产生讨论，擦出火花。在想象能力的培养中，就会发现每个学生有着怎样特别的想法，有些擅长写细腻的东西，有些擅长抒发感情写抒情的文章，有些就喜欢研究科普……所有这些都是个人的特色，培养的是各个方面的写作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，从而产生多彩的文章。同时，在形成自己的个性特色写作方法后，作文写作更成为一个充满乐趣和值得坚持的东西，人生也因此更加有意义。
（三）提升学生作文写作水平
作文写作水平是长期坚持和积累的结果，通过想象力的培养，让学生慢慢爱上写作。兴趣是最好的老师，对于写作也是一样，在不断地想象、不断地写体会的同时，养成了爱好写作的良好习惯。这样，在写作文的过程中，就会信手拈来，很多可以写的东西，很多可以表达的情感就蜂拥而至，这就是想象的魅力，你可以在想象的空间里尽情发挥。
二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法
（一）带学生领略自然界的魅力
写作源于生活。小学生对世界有太多的未知，这是他们的劣势也是优势，他们不能很准确地说出和描述一项事物，但是，正是由于他们没有被灌输具体的定义，才会有更多想象的能力和空间。在小学语文作文教学中，需要做到的不仅仅是在课堂上奋笔疾书，如果没有东西要怎么落笔，即使落笔也是苍白无力的，所以，带学生走出教室去感受大自然，见识大自然，感受来自大自然的魅力，通过观察我们会发现很多东西，发现很多蕴藏着的奥秘，这样写出来的作文才是具有生命力的文章，同时，具体的自然的变化过程是自己观察得来的而不是教师在课堂上灌输给你的。在这样的过程中，学生感受到了自然界的魅力，同时也提升了想象能力。
（二）立体空间的培养
有很多事物小学生都没有接触到，有时即使想象也需要一个立体的具象，例如球，至少需要知道它是一个什么样的事物，对它有一个大概的概念，最为基本的就是它是圆的，但是又不是平面的，它是一个立体的图像。只有给予立体的空间，才会有一个充分发挥各自想象力的基础，在这样一个大概的立体形象中发挥更多的想象，它为什么是这样的，它怎么滚动的，等等一系列可以研究和想象的东西。
（三）自由发挥想象
对小学生的教育，应该让他们通过想象来进行描述，这才是一个小学生接受教育的形式。教学中，不应该首先给予一个确定的定义，而是应该让学生自己来探究，然后给出自己的认识，自由才有新的思想与新的想象出现，如果禁锢了小学生的思维，只需要记忆，而不需要发挥自己的思想，那么就没有想象的出现，每个学生都处在接受的过程中，会出现想象出来的东西都是错的错觉。其实，真正的想象才是教学，不仅仅是作文写作才应该被支持的。
三、结语
总之，想象能力作为一种重要能力，应该从小就被重视。在小学语文作文教学中，作为能通过一些方法来提升想象能力的一门学科，是值得探究的。文章从想象能力的重要性出发，然后试图找到一些作文教学中能够做到的方法来拓展想象空间，培养想象能力。这种能力在今后的成长道路上是不会缺失的，而且会得到广泛运用，这是一个人强有力的竞争优势，是源源不竭的能力。
作者：刘祥琳 单位：江西省西牛中心小学
第五篇：小学作文教学见解
一、注重积累
1.积累生活。
生活处处有语文，只要去观察，去发现，就能从生活中学到丰富的语文知识。语文与生活密不可分，在人们的言谈中、媒体的活动中、商家店铺的宣传中、各家各户的生活中，语言、词汇、典故如海中之水掬之不尽。这些知识如果不留心就会一闪而逝，留心观察就会成为自己知识宝库中的一部分。从教以来，我一直坚持引导，指导学生注重生活的积累，引导学生坚持写日记，把自己看到的、听到的东西记录下来。时间久了这些材料为学生作文提供了丰富的素材和多彩的语言。作文写起来也会言之有物，语言就不会枯燥乏味，学生就会用东西可写，有情可抒，有理可辩，有事可叙了。
2.积累知识。
语文知识是零散的分布于语文教学活动的各个环节之中，夯实语文知识基础对于作文来讲就像造房打基石一般，只有积累了足够的语文知识，写起文章来才能得心应手，字词要准确，句子要写通顺，段落要划分明确，标点要运用合理，这些工作都不是短时期就能完成的事情，这需要学生经过长期不断学习、积累才能实现。并且让学生多读，从经典名篇中学习一些名言警句，还让学生通过网络搜索学习文章佳作，提高学生的知识含量。
3.积累技能。
一篇作文的成功除了内容真实而有意义，语言生动具体之外，谋篇布局，描写抒情也很重要。文章的篇章结构支撑者整个作文水平。学生能否善于运用恰当的写作方法取决于以往学生对所学的每篇课文的理解和掌握。每篇语文课文的作者都有自己独特的写作手法和写作技巧。学生只有在学习中理解掌握它，才能在习作中合理运用，教师才算完成了语文教学的任务。只有学生掌握各具特色的布局结构，各有特点的抒情描法，再加上教师适当的指导点拨，学生的习作水平才能逐步提高。
二、完善修改
作文不是写出来的而是改出来的，一篇文章只有经历了增、删、削、改、润，才能最恰当真实的表达出自己的意思，内容不具体要增，情节过繁必删，语句繁琐需削，句式不通则改，文词不美可润。作文只有在经历了反复的读改的过程之后，才能真实的表达出本真的想法。作文草稿形成之后先自己读，边读边改。先看内容是否恰当，结构是否合理，首尾能否呼应，段落是否得当，格式是否正确，再看语言是否通顺连贯，词句是否正确优美，描述是否形象具体，标点符号是否运用准确。在自己精心修改后认为没有什么问题了，可以再请同学帮助修改，虚心听取别人的意见，再次对文章进行修改，以达到尽善尽美的程度，一篇作文只有修改到最佳程度才算完成了习作目的，切不可草率成文，敷衍了事。
三、多元评价
文章写出来需要别人的欣赏，对于学生来讲，一句赞扬的话胜过十句指导的话。如果对佳作，赞扬之声不绝于耳，而对平常之作不闻不问，那么时间久了，作文基础薄弱的同学必然丧失了写作兴趣，提高作文水平也就无从谈起，故而对于作文弱势学生的习作评价即不能批评指责，也不能用单纯的套话、套批应付，而应用具有指导性和鼓励性的语言评价。这样，对于提高学生的作文水平具有不可替代的作用，只有兴趣才能产生习作欲望，生成习作动力，提高习作能力。因而对于这类学生，只要他是用心去完成一篇文章就要抓住文章中的亮点，或内容，或结构，或描写，或语言加以鼓励，并指导其改进不足。对于有一定习作能力的学生除了要肯定鼓励好的地方，对不足之处也要严格指出，决不姑息，迁就，在树立其信心，培养其兴趣的同时也要修正其方向，使其步入正途。这样，一定能促使学生习作水平稳步提高。
四、结语
总之，小学生作文水平的提高不是短期速成的而是一项持久而艰巨的工程。学生的语文写作教学是重中之重，我们作为语文教师决不能忽视这个重要内容，时刻抓住这个教学要点，不失时机地对学生进行训练指导，使他们对作文能喜欢写，愿意写。需要师生共同不懈的努力。
作者：崔春明 单位：吉林省松原市宁江区风华常家小学
第六篇：小学语文个性化作文教学问题分析
一、个性化小学作文存在的教学问题
1.作文空泛、言之无物
小学生的语言系统还不成熟，写作能力有限，大部分小学生的作文口语化较严重，并且由于小学生初步接触作文，对作文还没充分的认识，很难对作文产生兴趣，因此，小学生在写作文时常常难以把握好作文题材的中心思想，从而出现作文内容空泛，言之无物的状况。例如，在“最令我难忘的一件事”这个作文中，很多小学生只会说出是什么事情，而具体的过程学生都没有叙述出来，而这篇作文的写作目的就是培养学生对日常生活的发现与分析能力，以锻炼学生对事件的叙述能力，进而提高学生的语言组织能力。
2.学生对作文的排斥畏惧心理
小学作文本应该是学生表达自己思想的自由天地，然而在现实中，却成了小学生的思想“禁地”，每次一听到要写作文时，小学生的脑袋就大，并且在写作文时，很久才能憋出几句无关痛痒的话，甚至有的学生对作文产生了害怕心理，究其原因，主要有两点：一是小学生的日常观察能力较弱，致使学生在写作文时往往头脑茫然，无从下手，不知道如何进行写作；二是学生的语言能力受限，有些学生在写作文时思路是很清晰的，然而却没有足够的、标准的词汇进行表达描述。
3.对学生的个性重视不足
在现实的作文课堂教学中，教师对学生缺乏耐心，忽视学生的个性认知，将学生固定在模仿圈子里的情景屡见不鲜，很多教师都是按照范文的思路对学生进行写作指导，过分注重语言的使用技巧，使文章结构流畅完整，致使学生的文章千篇一律，毫无个性亮点。例如，有关“母爱”的作文题材时，大多数学生都会这样说：上学时，无论什么样的天气，母亲都会亲自将我送到学校，我生病时，母亲对我的关系与照顾等等，学生的个性就在这些千篇一律的作文中磨损殆尽。
二、小学生个性作文教学的策略
1.提高教师的教学水平
小学个性作文课堂教学的有效实现，主要取决于教师的个性教学水平。因此，教师应该转变自己的教学观念，及时与当今的教学理念接轨，并坚持不懈地对作文的教学模式进行探究与完善，保障学生语言能力与个性思维能力的双向提升，同时，教师应该充分注重学生的个体差异，实施针对性教学，从而更好地实现学生的个性发展。
2.注重学生的个体开发
个性化的作文教学就是要求教师充分抓住小学生的心理与生理特征，注重小学生的个性开发，教师应该站在小学生的角度进行语文作文教学，尊重小学生的个体差异，充分挖掘小学生的潜力。同时，教师在进行作文教学时，应该要求学生要有自己的独特思想，使学生摆脱模仿怪圈的束缚。只有真正打开学生心中的门窗，让作文入住在学生心中，学生才能够真正地喜爱作文，从而更好地表达出自己的思想情感。
3.营造写作氛围，提高学生创新能力
为了激发学生的灵感，提高学生的创新能力，教师通过营造良好的写作氛围来进行作文教学，对此，教师可以采用课外教学的方式，让学生贴近作文的题材，使学生的思维得到宽广的活跃空间，从而更好地提高学生的写作能力。例如，以“大树”或者“小草”为主题的作文，教师可以带领学生进行课外观察，由于小学生对大树或者小草进行了细致的观察，很容易萌发出个性的想法，并在写作中将自己所观察到的细节用自己的语言表达出来，并融入自己的亲身感受，从而实现学生的个性化写作。小学语文个性化作文的写作，是语文课堂中的重要组成部分，也是我国素质教育的重要内容。因此，教师应该在提高自身个性化教学水平，提高教学素养的同时，还要切身地对个性化作文的教学模式进行探究与完善，注重小学生的个性培养，促进学生综合素质的全面发展。
作者：黄婉芬 单位：广东省揭阳市普宁市南径镇圩脚学校
第七篇：新课标小学语文作文教学探析
1小学语文作文的重要性
小学语文作文是对语文学科的综合性知识的积累，具体表现为语言表达能力和对信息的整合能力，这是培养小学生扎实的语文基础的关键，在学好语文的同时，也可以为学好其他学科打下坚实基础，是小学生语文综合素养的重要表现，对促进学生的全面发展有着巨大的推动作用。小学语文作文为学生将来的就业打下重要基础。学生在进行小学语文作文的创作时，可以拥有过硬的文字功底和语言表达能力，对文字的独特领悟能力有所提高，诗对学生进行字、词、句、篇的综合训练，也是对学生进行多种心理活动的综合训练，不断完善学生的人格，打通了人与人之间的交流沟通，最后对学生的创造力和想象力的培养有着积极的推动作用。
2小学语文作文教学的困境
2．1传统小学语文作文教学模式僵硬：
受应试教育思想的影响，创痛小学语文作文教学模式存在明显的僵硬化弊端，在教学过程中呆板缺乏活力，这种死板的教育模式在教师的思想中根深蒂固，没有将小学语文作文教学对学生的积极作用进行全面深入的认识，导致教学模式缺乏创造性。学生在教师的教学过程中仅仅扮演一个接受者的角色，没有将学习内容进行有效的内在消化，教师和学生之间缺乏有效沟通，在教学过程中没有秉承快乐写作的教学宗旨。
2．2教学方式过于陈旧：
时代进程的快速发展和信息网络化进程的不断加快，为学生获取小学语文作文信息提供了更加多元化的方式，在这一过程中，学生对生活的感知情况不断加强，对生活及环境变化所产生的情感体验也随之升级，但是在传统的语文教学方式上还处于陈旧化的教学发展方向，教学方式不懂变通，无法适应学生的实际发展情况，不符合我国教育体制改革的新要求，导致学生的学习兴趣不足，学习热情不高，教学方式上面临严重困境。
2．3作文教学内容单调：
小学语文作文教学内容是学生进行语文创作的灵魂和核心，但是教师在教学过程中没有对语文作文的教学内容进行有效扩充，活跃力不足，内容的缺乏创新性，导致学生在对小学语文作文进行创作时，缺乏创作空间，想象力不足，学生的创作主动性和积极性大打折扣，严重影响了学生的创作热情，在这种内容的单调的创作环境中，课堂教学分为死气沉沉，活力不足，一定程度上制约了学生的创作和想象空间。
3新课标下小学语文作文教学的策略探析
3．1创新小学语文作文教学模式：
要对小学语文作文教学模式进行有效创新，改变传统教学模式的僵硬化弊端，树立以学生为主体的教学理念，并不断丰富，并对小学语文作文教学模式进行深入分析，在思想上充分认识到小学语文作文对于学生发展的积极推动作用，对学生要采取引导式和启发式的教学模式，使学生在教学过程中可以做到和老师的积极交流，建立两者之间长效有效的交流沟通机制。例如，探究式作文教学模式的应用，为学生提供适当的创作空间，对学生采取引导和启发的教学模式，对内容进行深入分析，积极听取学生的意见和想法，鼓励学生进行广泛创作，并建立积极有效的鼓励机制。
3．2创新教学方式：
新课标背景下，小学语文教学发展有了全新的方向，作为一门综合性极强的学科，作文写作的重要性毋庸置疑。传统的小学语文作文教学方式主要以模式化教学和范文式教学为主，对于小学生创新能力的培养较为不利。新课标要求赋予小学生以主体地位，小学语文作文教学也要充分响应该理念号召，切实重视小学生的主体性，通过教学方式的创新来加强对小学生创新能力的培养。比如利用多媒体进行视频教学，让小学生根据视频写作文，或者让小学生分组讲故事，而后根据故事的启示仅此能够作文写作等等，作用在于能够通过对小学生写作兴趣的激发来保证教学效果。
3．3丰富教学内容：
传统小学语文作文教学内容相对单一，大多都是传统教学内容遗留下来的教学内容。新课标教学理念重点在于创新，而教学创新最为明显的体现就是要保证教学内容的丰富性。对此，教师应当在保留传统教学内容的基础上，为小学生作文写作积累更多的素材，并加大对实际生活的联系力度，确保在丰富教学内容的同时有效提升学生多方面的综合能力，进而促进教学质量的全面提升，并拓展学生的知识面，培养小学生的观察能力和创新意识。
4总结
综上所述，社会的发展大力推动着现代教育理论的深入，新课标应教育改革的切实需要应运生成，为当前各个阶段的教学指引出了正确的方向。小学语文教学的重要性毋庸置疑，并且在很大程度上影响着其他学科的学习，尤其是作文教学，更直接关乎着小学生的写作能力，打好小学语文作文基础也就体现出至关重要的作用。然而当前小学语文作文在很大程度上保留着传统教学模式的弊端，在新课标理念下，唯有切实加强对小学语文作文教学改革的重视程度，并从多方面进行有力地改革，才能切实推动小学语文作文教学的质量不断提升。
作者：刘畅 单位：吉林省公主岭龙山学校