前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中作文教学探究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、农村初中作文教学的困惑
农村初中普遍采用“课上引导、课后学生写作、教师批改、教师讲解”的作文教学模式，学生的作文水平很难提高。教师教学方法陈旧，不深入了解学生的思想，对学生感知世界的引导太少。学生的写作素材单一，很多材料从小学写到了初中，总是“老套”，没有创新，空洞无物。
二、困惑的解决对策
（一）引导学生张扬个性，展现自我
作文是语文课程的重要组成部分，能促进学生对文学的爱好，形成正确的人生观、积极的人生态度。要想写好文章先学会做人。人格的培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。首先，在日常教学中培养学生对真善美的爱和对假丑恶的恨，让学生逐步了解社会，认识社会，充分感知它，为写好作文打下坚实的基础。其次，教师要引导学生多读好书，多欣赏好的影视作品，多交好的朋友。最后，让学生在写作的过程中敢说真话，敢说有个性的话。只有教会学生在写作中努力张扬自己的个性，才能向读者展示出完整的自我，文章内容才能深深地打动读者。
（二）引导学生观察身边的人和事
很大一部分农村初中语文教师在作文教学中思想守旧，缺乏创新，方法死板，以至于学生不喜欢写作文，甚至讨厌写作课。教师要转变观念，采用新颖的教学方法。教师要把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生的整体语文知识的一种活动，鼓励学生感知社会，增加社会阅历，不要只局限于学校和家庭这个小环境。现在的学生生活面太窄，几乎是“家庭、学校”两点一线，“读书、吃饭、睡觉”三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有惊心动魄的场面，也没有曲折离奇的情节，难于没有写作的“米”。其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中便会像金子一样耀眼。如朱自清的《背影》，就选材来说，也不过是选取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情给读者留下了难以磨灭的印象。教师要引导学生留心身边的人和事，发现一些细节之处、感人之处，这些实实在在的事能给人一种清新爽朗之感。
（三）培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师。为激发学生的作文兴趣，教师可以采取不同的形式和方法。生活本身丰富多彩，它是作文的源泉，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。教师首先要注意培养学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。其次，鼓励学生不要掩盖自己的情感，放开思想的翅膀去写作，引导学生写真话，表达真情实感。在中学作文教学实践中，应当把语言文字的表达训练与语言实际运用结合起来。同时，要让学生清楚，作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。
三、总结
生活是学生学习的课堂，教师和家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感，让学生尽可能地接近生活，鼓励他们积极参加课外活动，让他们尽可能少受各种思想的束缚，强化他们的写作主体意识，促进其主动积极地发展。学生由被动作文转向主动作文，有想写作的欲望，笔下文章就会变得有生命力，情趣盎然。正如陆游说的“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作文也应该如此。
作者：番幸红 单位：云南保山市隆阳区坝湾民族中学
第二篇：初中语文作文教学现状及应对策略
1当前作文教学现状分析
1．1应试思维过重。
写作本应是一件快乐的事情，但察看当下学生写作大多并不快乐，更多是当作一项任务来完成，其中很重要的一个原因就是应试教育造成的，长期的应试教育催生了学生应试的思想，造成写作只是为了拿到更好的分数而已，偏离了写作的本质。但以学校和教师的视角看来，至少在目前，我们是不可能完全放弃应试思维的，毕竟通过考试是接受更好教育的唯一途径。但事实也证明，完全的应试思维是不可取的，为了写作而写作也是不可取的，这会造成学生思维的僵化，使学生产生厌烦情绪，连写作的兴趣也没有了。
1．2对作文评讲环节不够重视。
一般来说，作文写作教学分为几个部分，即引导、写作、批改和评价讲解。前面是讲解如何写作，后面两部分是反馈写作的如何，如何提高。后而两部分其实更重要，及时恰当的反馈才能促进学生对自己的写作进行有效地改进。但当下许多教师在后面两部分却做的不够，尤其是最后一个部分。分析其原因，一般有几个方面：一是作文写作教学是一项系统的工程，涉及到很多方面的教学，如字、词、句方面，语法、修辞方面，布局谋篇方面等，讲解起来难度高，工作量大，难以找出一个有效的突破口。许多教师怕浪费时间，而不做评价。二是本末倒置，过分重视写作前指导。许多教师花大量的时间进行写作前指导，并进行精心批改，但却认识不到评讲的重要性，学生得不到有效的反馈，写的好的不知道自己为什么写得好，写不有待提高的也不知道自己到底哪里有待提高，学生作文中思想的闪光点也无法得到展现。最终会使批改这一环节的工作效果白白浪费。三是评价方法单一。一些教师的虽然也知道评讲的重要性，但由于方法单一而笼统，或是没有系统性和目的性，看似讲了很多，但仔细品味却发现什么也没讲，甚至是找两篇写得比较好的念个一下，让大家跟着学习，就算评讲了。其实如果评价环节如果搞得好是非常有趣，是最容易激发学生对写作的兴趣的。看似占用了大量的课堂时间，但时间不会白白浪费的。
1．3不重视阅读教学：
阅读对写作有非常在影响，并互相促进，但当下许多教师对阅读教学却不那么重视。如果把阅读比作输入，那么写作就是输出，如果没有大量的输入，很难想象会有效的输出。通过阅读能借鉴别人尤其是优秀文章的写作技巧，了解别人的思想，还能积累大量的写作素材，开阔眼界，提高学生的写作兴趣。
2改进作文教学的基本策略与思路
2．1避免过重的应试思维。
在没有更好的、更公平的选拔人才的方式之前，考试就是最好的方法。所以通过努力提高分数的思想没有错。错就错在唯分数论，一切向分数看齐。语文写作教学是一项系统的工程，涉及到非常多的方面，不是简单的机械的累加的过程。应试思维过重，会使学生在写作的过程一心想着如何提高分数，而不是自由地表达自己的想法和对一些事情的看法，长期下去，不但作文水平难以提高，其思维方式也会越来越僵化，写作本身也变得越来越无趣。其实，稍稍转变一下思维，引导学生注重写作时情感的表达，自发自主地写作，最后的分数一般也差不了。最后还要使学生明白，考试只是在学校教育这个体系内的唯一通道，不是我们获得成功的唯一通道。
2．2注重对学生写作的反馈。
语文作文教学涉及到诸多方面，不能仅靠几篇评讲就能达到提高写作能力的目的的。应在日常讲解写作理论时结合例文评讲，理论与实际相结合，提高学生学以致用的能力。还要引导学生将课内评讲的内容与课外练习结合起来，如在课外进行日记、心得写作时多与课上讲解的理论联系起来或是阅读优秀作品名家作品时与课内评讲内容相结合进行思考、品鉴，并运用到自己的作品中。长此以往，无论是阅读能力还是写作能力都会有很大的提高。因此，教师要多想办法，创新作文评价机制。使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。
2．3充分认识阅读对写作的影响，加强阅读教学。
教师要充分认识到大量阅读对写作的影响。课文中的内容毕竟是有限的，如果不进行大量阅读尤其是课外阅读，学生的视野会得越来越狭窄，写作的思路和素材也会变成无源之水，写作思想上一般也不会有质的提升。因此教师要引导学生对阅读的兴趣，对于初中生业来说，思维比较活动，从他们感兴趣的东西入手效果会比较好。如给学生推荐一些优秀的网络资源，学生们的接受程度可能会更高，必要的时候，教师还可对资源内容加以适当的评讲，更能引起学生们的兴趣，阅读效果也会更好。长此以往，大量的输入会潜移默化地影响学生们的写作。
作者：郭虹霞 单位：河北省张家口市第九中学
第三篇：初中语文作文教学瓶颈探析
一、初中语文作文教学的问题分析
虽然素质教育理念不断深入，然而应试教育仍然略占上风。就目前的初中语文教学中，广大教师常用的作文教学模式中存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：
1.功利性太强
无论是从语文教学中的地位和作用来看，还是从中考、高考的语文试题比重而言，作文都堪称是语文教学的“半壁江山”。大多数家长乃至于学校工作者，都是“以分数定英雄”，以学生成绩的好坏来衡量一个学生的优与劣。然而，由于作文教学本身的特点，短期内收效甚微，导致很大一部分学生选择“走捷径”，即通过参考范文或在作文书中寻找素材的方式改善自己的作文质量。学生作文中，不仅千篇一律，而且“假、大、空”的现象十分普遍。低质量的文章频繁出现。
2.逻辑性不强
作文的特点主要是它是一种思维形式，写作兴趣及写作习惯的梯度训练，写作所涉及的内容往往会因学生的思维能力及认识水平的提高而有所提高。然而，在实际的作文教学中，不仅学生会去寻找所谓的“捷径”，连语文教师也不例外。教师往往会根据过去几年中中考作文的方向来揣测并设定作文教学训练方向及考核的内容。通过这样没有重点和层次的、机械式的作文教学模式，培养的只是会应付作文考试的机器罢了，对于培养学生的逻辑思维能力百害而无一利。
3.有效性不高
除了教师的教学方法、学生的学习方式之外，教师的评价策略也是相当重要的，它直接影响作文教学的有效性。然而，在传统的作文评改中，大都是教师自己审阅，之后评注上一些陈词滥调，譬如：语言流畅，思路清晰，重点明确，再接再厉等等。这样“官腔”的评论定会是徒劳的。学生看到这些评语，不仅无法明确自己的作文优缺点，想要提高也无从下手，严重影响积极性，而且还无法满足自身的成功需求，影响学习效率。
二、初中语文作文教学的创新措施
随着课程教育改革的不断深入，教学理念的不断创新，新课程标准下的初中语文作文教学，也应该是一个全新的教学景象。作文作为初中语文教学的难点，我们该如何改进，才能打破“越写越没劲”的魔咒呢？笔者针对以上的教学问题，做了以下尝试：
1.注重点拨鼓励，培养学生的写作自信
作文教学见效慢，这也就导致不少意志不坚定的学生，在作文学习，披荆斩棘的路上，提前打了退堂鼓，始终看不到阳光灿烂的康庄大道。其间，既消磨了学生的学习兴趣和自信，又影响学生作文学习的质量和效率。因此，在教学过程中，一方面，教师一定要注重点拨和鼓励。古往今来，成为名人大家的，无不是经历了一番磨难，依旧坚持不懈，才逐渐走向成功的。要让学生明白“有志者事竟成”的道理，作文的学习和提高亦是如此，以提高学生作文学习的信心。另一方面，教师一定要留给学生足够的写作空间和时间，除了要提供开放性比较强的作文方向之外，还应给学生留下自我展示和表现的机会和平台，如举办优秀作文展，供大家欣赏、学习等，以此提高学生的作文积极性。
2.注重激发兴趣，调动学生写作积极性
“兴趣是最好的老师。”学生只有对写作产生兴趣，才能全身心地投入到写作中来，激发写作灵感，从而写出优秀的作文。因此，在作文教学中，教师一定要注重对于学生作文兴趣的激发和积极性的调动。对此，最为行之有效的办法之一，笔者以为是要用心设置恰当的作文主题。先入为主，学生如果对于作文主题有想法，那么就会相对积极地去思索和尝试。教师在作文主题设置的过程中，不仅要考虑学生本体的心理特点和作文水平，而且还应选择贴近学生生活的主体，以便与学生产生共鸣，更具吸引力，从而提高写作的积极性。
3.注重观察积累，强化学生的写作素材
教师在开展作文教学中，一方面要鼓励学生注意观察和认识生活，从生活中挖掘素材，在写作中与实践生活紧密联系；另一方面要引导学生对于积累的素材进行必要的反思。因此，在实践教学中，教师首先要培养和锻炼学生的观察能力，“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，教师应有目的地教给学生一些重要的观察方法，让学生拥有“发现美”的能力；其次，要求学生背诵名言警句，通过背诵名篇名句，积累写作素材，灵活多用，提高作文的文化韵味；最后，要求学生读写结合，广泛阅览，并撰写读书笔记。
作者：曾冬梅 单位：江西省赣州市龙南县教师进修学校
第四篇：初中语文作文教学创新途径分析
一、从害怕到喜欢，激发写作兴趣
为了能够促使初中生的作文能力得以提高，这就要引导着学生从害怕写作向着喜欢写作的方向转变，换句话来说，就是要培养学生写作的兴趣。在平时的教学过程中，初中语文教师要正确的引导学生，让学生将身边的所见、所闻、所想记录下来，养成爱写的好习惯。以前，学生仅仅在考试时才进行写作，这就导致学生缺乏写作兴趣。在语文教学中，教师要将写作穿插到其中，给学生写作提供了良好的机会。在平时教学中，教师要让学生多多写作，从而慢慢地培养学生的写作兴趣，并且久而久之，也会促使学生的写作能力得以提高。比如：当老师要讲解叶以群的《晚秋的原野》这一课文的时候，教师首先要明确本文的教学目标，即：抓住特点来描写景物。接着教师要让学生来阅读课文，并且要求学生在阅读课文的过程中找到以下几个问题的答案：1.本篇文章描写了哪些景物，这些景物的特点有哪些？2.画出文章中描写景物的句子。3.作者运用哪种手法来描写景物呢？在学生阅读课文的过程中，他们会认真思考老师所提出的问题。等所有的学生都思考完之后，教师要抽取学生来回答这些问题，并且要在学生答案的基础上进行补充。当讲解完此课文之后，学生掌握了描写景物的手法。因此，教师要给学生布置这样一个写作任务：观察周边的景物，写一篇描写景物特点的小短文。这样做，既让学生巩固了本节课所学到的内容，又会慢慢激发学初中语文作文教学的创新途径分析江苏省泰兴市姚王初级中学李兰生的写作兴趣。
二、从生活到课堂，拓展写作素材
新课程标准曾明确指出：语文教学活动要与学生的实际生活密切联系起来，借助学生所积累的各种生活经验来促使学生的学习能力得以提高。特别是在学生写作过程中，生活经验起着基础性的作用。通常情况下，作文的写作过程分为以下几个步骤：第一，用心观察周边的生活、周边的事物；第二，积累生活经验；第三，从生活经验中筛选与本次写作有关的信息；第四，加工这些信息。因此在作文教学中，教师要引导学生观察周围的事物，在观察中来让学生养成良好的学习习惯。比如：当老师讲解完朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》这些课文之后，教师要给学生安排这样一个写作任务：描写自己身边最亲近的一个人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在学习完本单元的课文之后，学生了解到朱自清借助“背景”来表现出父亲对自己的爱。在写作之前，教师要让学生来回想一下发生在他们身上的事：有的学生脑海中会浮现出妈妈、有的学生脑海中会浮现出爸爸、有的学生脑海中也会浮现出奶奶、爷爷等人，这些亲人用他们的行动爱护着他们的孩子。因此，教师要鼓励学生参照本单元所学到的手法，还要充分结合自身的生活经验来写这篇作文，这样做不仅丰富了学生的写作素材，还可以激发学生写作的兴趣和写作积极性，为写作能力的提高奠定基础。
三、从模仿到创新，丰富写作构架
学生写作的一个基本方法就是模仿。所谓模仿并不是全部照抄，而是要求学生基于当前的写作能力来仿照范文框架、立意的一种方法。在学生写作过程中，语文教材是模仿的范本，因此，在初中语文教学过程中，教师要将作文教学与课本教学、作文教学与阅读教学有机结合起来，这样做不仅让学生掌握了更多的写作技巧，又帮助学生积累了丰富的写作素材。当学生在模仿的过程中，教师要鼓励学生在模仿的基础上进行创新，以此来培养学生的创新思维。比如：当老师讲解完柳宗元的《小石潭记》这篇课文的时候，教师要给学生安排这样一个写作任务：写一篇参观浏览的文章。当学生在动笔写这篇文章的时候，教师可以让学生回想一下《小石潭记》这篇课文的写作顺序，然后教师让学生模仿该篇文章的写作顺序来完成本次作文的写作。同时，教师要求学生要凸显出景物的特点，参照柳宗元的写作技巧，将自身的感受表现出来，在不断的模仿训练过程中，逐步提升自身的写作能力和情感表达能力。
四、从观察到积累，提升写作能力
如果仅仅具备了写作兴趣是无法顺利完成写作任务的。因此，教师要鼓励学生多多观察，在观察中积累更多的材料，从而可以慢慢地提高自身的写作能力。在观察过程中，教师要教给学生相关的观察方法，在观察过程中，学生要发现同类事物中存在的细微差异。当学生观察完之后，教师要让学生投入到实践写作中，以此来提高学生的写作能力。比如：当老师要让学生完成这样一个写作任务时：写一篇关于春天的文章，教师可以带领学生到学校周边的公园来感受春天，了解春天的变化，并且，教师要让学生观察小草、树木、花朵的变化，在观察中让学生真正感受到春天是万物复苏的季节。当学生观察完之后，教师带领学生回到教室，让学生动笔将刚才所观察的现象记录下来。通过这样做，不仅为学生的本次写作积累了丰富的素材，并且又让学生真正感受到语文写作的乐趣，有助于培养学生的发散性思维和自主创作能力。
五、总结
在初中语文教学中，作文教学是一个重点内容。因此，教师要鼓励学生观察周边的事物，养成观察生活的好习惯，从而为学生日后的写作奠定了坚实的基础。与此同时，教师要鼓励学生创新，以此来提高学生的写作水平。
作者：李兰 单位：江苏省泰兴市姚王初级中学
第五篇：初中语文作文教学现状及对策研究
一、初中语文作文教学现状
结合当前初中语文作文的教学实践来看，大多学生对作文的兴趣并不是很高，甚至有的学生怕写作文，而这和教师在作文教学中所采用的教学方式和作文训练方式有着密切的关系。对此，本文就结合作文教学实践对上述几方面存在的问题进行简单分析。首先，学生的写作兴趣不高。在对学生进行调查和访问的过程中不难发现，大部分学生对作文的兴趣都不高。而谈及为什么不喜欢问题时，很多学生表示不知道该写什么、怎么写，也有学生表示根本无法完成教师所布置的作文要求，只能应付了事。从中不难看出，学生在写作方法上的欠缺，也有部分学生因自己的写作基础较差而难以完成教师布置的作文任务。从方法上看，从审题到选材，从结构到语言应用，大多数学生都没有掌握较为系统的方法，更多的是凭感觉而写。当然，作文教学中因忽视学生实际，以相同要求来对待学生，也让部分学生（主要是基础较差的学生）对作文感到头疼。其次，作文教学方式较为单一。一般而言，作文都是安排在单元后，一次作文课不仅需要学生审好题、选好材、安排好结构，然后再去写作，教师指导或评阅后还需要修改。但从教学实践来看，一般教师在课堂中多是给学生讲解写作方法，然后就让学生自己写作，写完后教师选择几篇较好的作文和下水文在课堂中念一念就算完成了。同时，在课堂做对写作的讲解，也多是以教师为主，很少让学生去讨论如何审题、如何安排结构等，初中语文作文教学现状及对策的研究江苏省南京市江宁区龙都初级中学赵海翔学生的写作体验不够丰富，自然不知道“写什么”“怎么写”。如“选择恰当的抒情方式”的教学中，教师更多的是向学生讲授抒情方式，而没有让学生去探究如何选择抒情方式。最后，教师的教学方式错误。从训练上看，一是在时间安排上，教学中更多教师会把训练时间放在阅读上，作文训练时间多安排在课后，让学生自己完成。二是在方式上，就是以单纯地照要求完成为主，且要求较为一致，无论学生基础如何，都是一样的标准。诸如日记、博客、小短文等训练方式较少，很多学生也会因此而对作文失去兴趣。据此在作文教学中我们也要思考在训练方式上做出相应的调整。
二、提高初中语文作文教学效率的对策
从上述分析不难看出，影响初中作文教学效率的因素是多方面，有来自学生自身的因素，也有来自教师方面的因素，在作文教学中，我们就应该整合这些因素，立足学生主体，以兴趣激发为出发点，通过教学模式的优化和训练方式的调整而提高作文教学效率。首先，结合学生实际，激发学生写作兴趣。在作文教学中，一是要根据学生的实际而把学生分为不同的层次，对不同层次的学生，在要求上要有所区别。如基础不太好的学生，无论是字数、结构的安排，还是选词造句等方面就应该又给予照顾。二是在作文教学中，要多引导先口语表达，然后再去写。如“说明要抓住特征”的教学中，引导学生选择好相应的说明对象后，可先交流说明对象有什么特点，在交流中明确说明对象的特点后再进入到写作过程中。三是要注重多鼓励学生，多看到学生作文中的优点，而不宜只会找学生的缺点。如有的学生虽然在结构安排上不当，但作文中的情感却是真实的，这就值得表扬。即要多找学生作文中的闪光点，树立其写作的信心。其次，要注重优化作文教学模式，丰富学生写作体验。在课堂中，要摒弃以教师讲授为主的方式，多引导学生展开交流合作，这样不仅可丰富学生的体验，也可让学生在交流中学习其他同学的经验。如“叙事要详略得当”的教学中，如何确定一件事应该详写或略写，判断的标准是什么，对此可引导学生展开交流，然后教师再点拨，指出如果事件能较好地突出主题，那就应该详写，而如果事件对主题只起到辅助作用，就应该略写。对于如何详写和略写，也可组织学生展开讨论，在讨论中交流详写和略写的方法。如对一个人物的刻画，要表现其特点，那么，在选择事件的过程中，哪些事件能更好地突出其特点就应该详写，在详写的过程中，如何通过语言、动作、心理等刻画又作为一个主题交流。最后，提倡多样化的练习，让学生多写、多练，在练中不断提高。在练习方式上，除了常规的布置作文要求学生完成外，还要注重以周记、QQ说说、博客等多种方式引导学生练习。也可采用小短文方式，如每日一句、每日一段等方式进行。要注重根据相应的作文要求而对学生进行分段练习。如记叙文的写作，以周为单位，可分别安排语言描写、动作描写、心理描写等训练。也要注重和阅读结合起来，如写读后感、缩写、拓写等。如读《范进中举》可就范进的形象进行分析，也可对文中的一些经典语句、段落而发表中自己的感慨。在平时，要注重引导学生以作文方式来表现自己的所见、所闻、所感，但凡学生想写，即可为作文，不必太拘泥于形式。
三、总结
总之，初中阶段是培养学生写作能力的关键阶段，而在该阶段中，学生的写作方法不够成熟，加之教师所采用的模式较为传统，学生自然对作文不感兴趣，作文教学效率难以得到提高。在对初中语文作文教学进行改革的过程中，我们定要注重学生这一主体，以学生的兴趣为出发点，对作文教学方式作出改革，让学生在喜欢的基础上去掌握方法，多写、多练，这样才利于学生作文水平的提升。
作者：赵海翔 单位：江苏省南京市江宁区龙都初级中学
第六篇：初中作文教学三忌探析
一、忌纯点拨无体系
笔者在多年的语文教学中，听过不少作文教学课，有许多教师在批改学生作文时，非常认真，小到错别字、病句、标点符号，大到谋篇立意、结构布局，都会在文中圈出、标出、作出一些点拨，耗时费力，让人感动。但是，在作文课堂教学中，发现不少教师如批改作文一般，很是琐碎，没有相对系统的作文教学体系，显得很是无序，似乎是让学生为了写而写，自己也是为了教而教。这种琐碎点拨式的教学，很难让学生的写作水平有提高，甚至因为过于细致、琐碎，学生们往往难以把握重点，陷入到一种不知道该怎么写的地步，在教学中应该予以避免。其实，在作文教学中，应该区别于小学教学时的零散特质，对作文教学有相对完整的思考与谋划，形成体系，这样让学生的写作站位更高、眼界更宽，自然下笔不凡。比如，笔者在记叙文写作教学中，就重点从记叙文的文体特征、记叙文中的“记”、记叙文中的“叙”、如何写人、如何绘景、如何抒情、如何议论、记叙文中的细节描写、谋篇布局等不同角度，各有侧重地教授学生的写作知识与技巧，这样让学生对记叙文有了根本性的认识，同时也对如何下笔，有了理论依据。
二、忌纯务虚无实践
在日常的作文教学中，很多教师出于整体语文教学的考虑，认为作文教学很难，既难以教授，也难以出成绩，于是不自觉地对作文教学特别是作文写作教学进行了淡化处理。不少语文教师，作文课讲得不少，但是多是按照课程标准要求照本宣科，布置作文不少，但是与教学脱节，教学与写作的融合度不够，让学生难有成就感。这种自觉或不自觉地务虚式教学，对学生的写作积极性的伤害是明显的，时间一长，学生并不觉得作文教学有什么重要，会写不会写主要是靠运气，抄袭、仿写、也就成了作文写作中的顽疾。对初中语文教师而言，应该意识到作文教学与写作实践有相辅相成的关系，而教师正是其中的催化剂与动力源，如果在教学中不能将作文理论教学与实践教学有机结合起来，自然就是失败的。在作文教学中，语文教师应该始终扭住两者之间的联系，让学生学有所用、用有所获，促进学生增长写作的自信心与成就感。比如，笔者在教学记叙文中的细节描写时，就结合所学课文，讲述了几种常见的细节描法，以及各种手法的表达效果，这时笔者就要求进行现场写作实践，要求学生运用刚刚学到的细节描法，用一段不到200字的文字描写在座的某位同学，要求不体现人物身份，根据具体描写请大家猜测描写的对象，以此判断是否写得传神、到位。学生兴趣非常高，立马开动脑筋，对运用学到的知识非常乐意，写完之后踊跃要求读所写内容。我们在教学中，就是要让学生在这种学写结合中，慢慢提升写作意识和写作水平。
三、忌纯示范无纠错
在与不少同行交流中发现，在作文教学中，他们大都喜欢运用示范式的教学方法，就是在学生作文中寻找写得好的范文，通过典型示范让其他学生明白差距，知道写作追赶的方向，激发学生你追我赶的意识。他们认为这种方法既比较简便，也成效明显。确实，这种示范教学方法，是当前语文作文教学的一个主流方法，成效确实很明显，值得推敲研究。对被作文选为示范作文的学生而言，它是一种鼓励，但是毋庸讳言，对初中生而言，写作的粗糙和随意是难以避免的，如果仅以其年龄低和知识少为由不加批评，恐怕对其提高无所益处；对其他学生而言，似乎只看到部分优秀作文中的闪光处，却不知道自己作文的不足之处。
四、总结
在语文作文教学中，示范很重要，纠错更重要。只有让学生知道自己的不足，才能知道提高的方向。在作文教学中，一般情况下，我会采取三段点评法，两段点评亮点，一段指出不足，目的就是让其作者发扬长处弥补短处。除了在教学中阅读一些示范佳作，我还经常鼓励学生，寻找自己作文中存在的不足，这样的做法，让学生学会了打磨写作手法，不知不觉中提升了写作的技巧。我想，这样的写作教学才是更加主动地、有意识地教学，也会让学生始终保持学有所得、学有所成的习惯，写出更好的文章来。
作者：蔡蓓蓓 单位：江苏省如东县教师发展中心
第七篇：初中作文教学困境分析
一、初中作文教学面临的主要困境
作文难是普遍现象，关键要找到难在何处。每一位教师要对作文教学工作进行深入分析，特别是寻找到影响作文教学成效提升的不利因素。笔者认为初中生作文学习成效不高，主要和以下四个方面因素有关。一是学生文学素养偏低。有些初中生阅读量少得可怜，不仅平时对文学名著阅读较少，就连一些适合青少年阅读的刊物阅读量也偏少，这就导致学生在作文写作中文笔干涩，词汇量较少，无法灵活自如地表达自己的观点。二是作文写作技巧不高。作文写作技巧是影响写作质量的最关键因素，过去有些教师对学生的作前指导侧重于范文模仿，学生甚至直接翻版范文，导致作文写作过程中缺少有效的技巧指导，这是学生写作能力停滞不前的重要因素。离开了生动的写作技巧，作文教学难以取得预期的效果。三是生活积累相对不足。生活中的感知对作文教学而言，就如同面包对于人一样重要，没有生活的感知就谈不上有感而发、情由心生。当前初中生学习生活节奏较快，两点一线的生活让学生无暇顾及生活中的点点滴滴，这也是导致初中生在写作过程中缺乏直观形象素材而抓耳挠腮、生搬硬套的重要原因。四是作文学习兴趣匮乏。正因为学生在作文学习中感受到较大的难度，在写作时自然会产生畏难情绪，这就会让作文学习陷入恶性循环，越是写不出来越怕，越怕越是写不出来。
二、解决初中作文教学存在问题的方法路径
面对当前初中作文教学面临的困境，广大教师要做到心中有数，提高教学措施的针对性效果以弥补短板，提高作文教学的有效性。重点可以从以下四个方面着手。
1、开展多读多写活动增加文学积累。
文学积累对初中生作文写作帮助较大，而这些积累不是天生的，必须要通过后天的逐步学习感悟，才能达到厚积薄发。笔者在教学中倡导开展了多读多写专题活动，首先是多读，每一位学生每学期阅读量不少于60万字，阅读的内容涵盖名著以及适合青少年阅读的刊物报纸等等，通过这样的多读来提高学生的文学积累。多写活动则是加大读书笔记摘录、读后感撰写的频率，让学生在多读之后开展多写，将内心的感悟总结梳理和提炼出来，从而成为语文教学不可多得的重要基础。
2、广辟途径强化学生作文技巧指导。
对学生进行作文技巧指导，不仅仅要着眼于作前指导，还要将其与语文教学各个方面融合起来。首先，教师要结合阅读分析渗透写作技巧训练，在教材分析的过程中有意识地设置一些问题，让学生分析课文运用了什么样的结构、手法，怎样刻画人物表现中心的，以及在选材立意方面有何特点等等。既可以着眼于大的环节，也可以着眼于小的角度，从范文分析中增强学生写作的技巧感悟效果。其次，教师要重视教学指导方式的转变，可以通过带领学生实地观察、亲身感悟的方式，既增强了学生直观了解的效果，而且也让学生在这样的氛围环境中，提高了学习技巧，激发了写作兴趣。
3、引导仔细观察生活积累写作素材。
教师要指导学生对生活中的点点滴滴进行仔细观察，大到社会生活的翻天覆地变化，小到家庭生活的变迁，都可以从中搜集到有价值的素材。教师还要引导学生观察形形色色的人物，无论是正面的人物还是负面的形象，都可以选准一定的角度着力点，写出视野独特的文章。所以生活中的观察是非常重要的环节，教师要指导学生做生活的有心人，在日常学习生活中用心观察、用心积累，这样在具体写作过程中就会随手拈来。
4、增强积极情感提高作文学习兴趣。
积极的情感是成功的满足、兴奋等能够让学生产生愉悦心情的因素。教师针对学生作文学习中普遍存在的畏难情绪，要重视发掘资源培养学生积极情感，例如多鼓励多表扬学生可以让学生提高对作文学习的兴趣。教师还可以组织学生开展竞赛活动，采取分层级分组竞赛的方式，进行比赛的学生都处于同一个层面，这种竞争氛围也是提高学生作文学习兴趣的重要方面。另外，教师还可以通过课外兴趣组织以及专题研究活动等，为作文教学拓展空间，增强学生积极的学习情感，这些方面都是有利于提高学生作文学习兴趣的重要因素。
作者：李臣
第八篇：初中作文教学质量影响因素与对策
一、激发学生的写作兴趣和欲望
初中生语文写作能力的培养是相对复杂的，会受到多种因素的影响，而且需要学生在平时多加练习和反思，养成良好的写作习惯，这样才能不断提高写作能力。但是从作文教学实践来看，教师对其重视程度还相对较低，学生写作技能的培养也主要是集中在课上，且脱离学生的生活实际，学生大多都缺乏主动写作的意识和兴趣，抄袭、改写他人作品的现象662015•11大量存在;在课下写日记、周记的欲望也相对较低，这必然会影响到语文写作教学的有效性。因此，作文质量的提升，必须首先重视学生写作兴趣与欲望的培养，这是发挥学生主观能动性和创造性的重要前提。例如，在以“让世界充满爱”为主题的写作教学中，很多学生多是习惯性地写父母、老师对自己的爱，教师不妨让学生多观察和体验生活周边的“爱”，如抗震救灾中陌生人之间的爱，学校运动会上同学之间的爱，如此一来，学生对作文的兴趣和欲望会更容易得到激发，也丰富了学生的写作素材。
二、加强教学输入，丰富学生内心情感
在初中语文写作教学中，由于初中生受制于语文词汇、句式、表达技巧等知识积累量方面的不足所以在作文中容易遇到很多困难，尤其是对于语文基础差、学习成绩落后的学生，提笔忘字的现象非常普遍，有的甚至直接丧失作文的信心，对此，在初中语文写作教学实践中，教师要重视加强“教学输入”，进一步丰富学生内心的情感，这样才能让学生拥有更多的写作素材。语文教师要在课外多引导学生阅读优秀的课外读物，培养学生的写作语感，丰富学生的内心感想，如典型的古文《论语》、《三字经》、《弟子规》等都是很好的阅读素材，学生可以边阅读、边体验，丰富内心情感。
三、重视课文赏析，掌握写作方法
学生作文思维发展由浅入深的一般规律表现为:“积累———模仿———借鉴———创造”。从中可以看出，创造始于模仿，但这种模仿并不是生搬硬套，而是一种智能型的模仿，是“始于学步，终于创新”。初中语文教材中的文本内容，多是文质优美、情感丰富的经典之作，教师在教学过程中要加强同写作教学之间的联系，进一步提高学生的遣词造句、写作立意、体裁安排、布局谋篇等方面的写作能力。例如，语文教师在《我的母亲》这篇课文的教学中，要同写作教学进行有效的联系，通过教材中优秀章节和段落的赏析，既可以让学生体验文中关键词的妙用，又可以通过关键段落写作意图的分析，提高学生对文章结构的整体把握能力，让学生更加深入理解作者对母亲的感激和怀念之情，让学生成为体验“母爱”的主角，这样学生的写作情感会很容易被激发出来，往往能够达到事半功倍的教学效果。
四、因“材”制宜，科学评价
在初中语文写作教学课堂上，每个学生体现出的写作素质和能力都是不同的，初中语文教师在组织写作教学活动时，必须面向班级内的全体学生，充分考虑到每个学生的语文学习需求和写作习惯，避免学生唱“独角戏”，减少教师的“一言堂”，同时，语文教师要在以学生为主体教育理念的指导下，坚持平等、公平地对待每一个学生，积极构建和谐的师生关系，减少对学生对写作教学的抵触情绪，这样学生才能在写作课堂上更让轻松、自如的投入到各项教学活动当中。此外，在教学评价环节，语文教师必须充分尊重每一个学生，保护好学生的写作情感和写作信心，本着以激励为主的评价原则，对学生的写作意识和创造欲望进行充分的激发，这样可以充分调动学生在写作过程中的主观能动性，培养良好的心理素质和写作习惯，实现作文教学质量的不断提升。例如，在作文评价方式的选择上，教师完全可以让学生成为作文评价的主体，既可以组织同桌间互换作文进行评改，又可以让每个学生随机抽一本其他同学的作业进行批改，学生阅读别人作文的过程，本身就是一个学习的过程，可谓一举多得。
五、总结
总之，初中作文教学质量的提升，会受多种教学因素的影响，教师唯有树立正确的教学观念，重视“教”与“学”、“写”之间的平衡，激发学生的学习兴趣，丰富学生内心情感，转变传统教学模式下墨守成规的课堂教学方式，以促进学生写作水平的不断提高。
作者：汤继敏 单位：江苏省邳州市碾庄中学
第九篇：初中语文作文教学质量三步走
一、让学生从模仿开始
大部分学生都是在初中才接触到正规的写作，因此不少学生都有一定程度的不适应，而且作文的难度相对来说也比较大，不少学生在开始的时候都不能很好的完成教师布置的任务，这个时候教师要做的是让学生先从模仿开始。通过模仿帮助学生慢慢树立起自信。在模仿的过程中，学生会接触大量优秀的作文，他们会逐步掌握一些写作技巧，这对学生写作能力的提高能够产生促进作用。举个例子来讲，笔者教初一的学生并不马上要求他们进行写作，而是先让他们进行模仿。需要强调一点，笔者所说的模仿绝对不是简单的生搬硬套，而是在摸仿基础上有自己的创新。如果单纯进行机械的模仿，那么很容易对学生造成消极的影响，也不利于学生写作能力的长远发展。比如说在进行人物描写的时候，原文描写的人物有着大眼睛、小嘴巴、红扑扑的脸蛋还有高挺的鼻子，在模仿练习之后笔者发现不少学生笔下的人物竟然全都这个模样。因此凡是生搬硬套的笔者都会让学生重写，因为这不是模仿而是抄袭，这是要坚决杜绝的。
二、激发学生的学习热情
写作的热情是学生写作能力提高的前提条件之一。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有对某一事情具有极高的热情，全身心的投入其中，才能取得好的成绩。一旦对写作产生热情，那么学生在写作的过程中就会觉得十分轻松，且写作的灵感也会如电光石火般迸发。文章本天成，妙手偶得之说的就是这个道理。在慢慢的训练之后学生的写作能力在无形之中得到提高，这样一来，再提笔写作的时候就能够做到“下笔千言”了。对学生学习兴趣的激发不能拘泥于传统的形式，而是应该用新的、符合时代要求的方式。当前不少学生都会对作文产生畏难情绪，因此为了让学生能够对写作产生兴趣并且投入其中，笔者会在刚开始的阶段给学生布置一些比较简单的题目，并且在布置题目的时候尽可能的切合学生的兴趣，这样一来学生对写作就不会感到束手无策了。在日常教学的过程中笔者也会当堂让学生写一些小随笔，随笔的字数不限，这主要是为了给学生提供一个自由表达的平台。
三、从生活之中汲取营养
作文讲究的是我手写我心，笔下的内容就是从生活之中来的。不少学生在写作的时候遇到的主要问题就是感觉无事可写，这是因学生的经历太少，这就造成了“巧妇难为无米之炊”的局面，为了解决这个问题，教师需要引导学生从生活之中汲取营养。想要提高学生的写作水平需要从学生的写作素材着手，不断的丰富学生的写作内容。笔者认为我们可以从以下几个方面进行。首先，教师可以让学生把每天发生的比较有趣的事情记下来，可以只记一个简单的便签，也可以写一篇小文章，这样一来学生在以后遇到相关题目的时候就能够想到可用的素材了。其次，教师要引导学生多读书、读好书。在阅读的过程中不仅学生的遣词造句会受到潜移默化的影响，学生的知识面也会更加的宽阔，大量的阅读可以帮助学生提高思维的灵活性，促进学生反应能力的提高。最后，教师也可以有意识的引导学生从网上获取信息。随着网络技术的不断发展，信息传播的速度也得到了极大的提高。时事热点是为作文增彩的一个重要因素，因此教师可以引导学生利用网络以最快的速度获取这些内容。
四、总结
初中语文作文教学对学生的成长和发展有及其重要的影响，因此广大教师要对初中语文作文教学给予高度重视，并且将其落实到教学实践中。相信通过不断的努力，我们一定能够搞好初中语文作文教学工作，促进学生的全面发展和进步。
作者：王莉君 单位：江西省铅山县永铜中学
第十篇：初中作文教学既定目标探析
一、建立学生作文的初始档案
知己知彼才能百战百胜，在具体教学实践中，大部分语文老师仅仅知道成绩较好或较差学生的基本情况，而对于中等层次的学生作文状况了解甚少。但是，初中作文教学的有效性，在一定程度上取决于中等学生的成绩。因此，可以通过调查问卷这种形式，从初中一年级开始建立学生作文方面的初始档案，全面了解每个学生的作文写作状况。在调查问卷具体设计中，务必从写作和阅读两个方面进行。在写作方面，例如，你最成功的一篇作文是什么?你在写作时遇到的最大问题是什么?通过这些问题的了解，全面掌握学生的写作水平;在阅读方面，例如，你最喜欢哪一类图书?你读过那些图书?能否用一句话或几句话加以简述所读图书的内容?以此深入了解阅读方式，深刻掌握学生的阅读轨迹。并进行全面归纳、总结，从个人基本信息、写作基本情况、写作的优势和劣势等方面为每个学生建立作文初始档案。在日常教学中，严格按照中考评分标准，以考试的形式，摸清每个学生的写作水平，并结合调查问卷的内容，充分掌握每个学生的作文基本状况，并就初中作文写作教学中需要加强的方面认真研究，有针对性地开展初中作文教学。此外，在每个学期至少与每个学生面对面地进行批改，对于写作中发现的问题和不足，给予必要的指导，并根据每个学生的长处不断鼓励学生加强写作练习。
二、整体设计初中作文教学过程
教学过程中表现出的程序性和系统性对于初中作文有效性教学具有重要的借鉴意义。针对初中作文教学中文本资源利用不足的问题，务必从初中整个教学阶段进行总体设计和统筹安排。在初中一年级第一学期中，务必要求学生能广泛收集写作素材，转变小学阶段的写作方式，通过开设一些观察身边的人和事为主题的专题讲座，引导学生开始逐渐适应初中阶段作文教学的写作生活。在第二年学期中，注重话题作文的写作，让学生熟练掌握文本资源的积累和再利用，在记叙文写作中要求学生能做到对某一具体事情或主题的写作。在初中二年级第一学期中，务必注重说明文的写作，并安排大量的写作练习。同时，通过半命题或命题的方式强化记叙文意识，指导学生通过两件事情阐述一个主题内容。在第二学期中，重点加强半命题作文和命题作文的训练力度，并就材料作文不断加强教学力度。在初中三年级第一学期中，务必注重材料作文和话题作文的有机结合，让学生在体验感受生活的同时，真实地表达出自己的所看、所想。同时，重视经典作品对学生作文水平提高，引领学生不断提高写作能力，扩大写作素材积累。在第二学期中，注重议论文的写作，并根据当地中考作文命题的趋势，进行有针对性的训练。众所周知，一个优秀的老师，既要做到每个学习阶段重点、难点知识明确，又要考虑实际教学中知识的连续性。因此，在初中作文有效性教学中，务必在注重教学整体性的基础上，及时关注学生的写作个性，全面迎合学生的生理和心理需求，在作文题目选择上，将学习和生活实践紧密结合起来，偏重选择一些学生喜欢程度高的有新意、有内容可写的题目。
三、系统指导学生作文实践
作文是一门实践性较强的学科，因此，全面合理安排写作实践显得尤为重要。首先，根据每个班级实际情况，以提高每个学生的写作水平为出发点，科学制定出本学期作文写作指导计划，在个别指导时，结合学生以前建立的写作初始档案，在其不足方面加大指导力度。以部分学生离题为例，我们在指导这种类型的学生时，强调在作文首尾两段上下工夫，让学生掌握暗扣或明扣的写作方法。其次，务必立足于学生的写作案例。实践证明，学生的写作案例是最具实践性、最真实的材料，我们的写作教学指导，不能偏离学生的写作水平，既要适合，又要有所提高。对于所有的优秀作文，最大限度地作为教学的典型案例加以指导，特别是对于一些存在不足的文章，必须充分展示教师修改的过程。因此，在初中作文教学中，务必立足学生写作生活实际，重视对学生案例的运用，在充分认识到自身优点和不足的基础上，让学生易于接受，易于改进，全面提高写作水平。四、注重作文讲评课的针对效应作为作文教学的重要程序，作文讲评课具有重要的意义。但在初中作文具体教学实践中，大多数教师流于一般形式，即读几篇优秀作文，布置一篇作文了事，未能在作文讲评课过程中切中要害。因此，一节高效的作文讲评课务必基于学生实情、写作主题及学生案例三个方面。由于每个学生作文水平的不同，老师在具体讲解过程中所采取的方法也应有所不同，对于作文水平一般的学生，善于发现学生写作中的闪光点，以鼓励学生写作为主，多表扬进步或在某个片段有优点的学生，让学生保持较高的作文欲望。对于作文水平较高的学生，在讲解时应以引导为主，在充分发挥学生自己优势的基础上，让学生在教师讲解过程中发现自己的不足。同时，要根据已经建立的学生档案，最大限度地发挥学生自己的特长，进行个性化的指导。在课堂教学具体实践中，务必立足于本单元写作训练的重点，全面掌握写作方法和作文构思等知识要点。以作文《我的父亲》为例，全面掌握作文的描写方法，在批阅学生作文过程中注重学生比喻、拟人等描法的应用，注重收集学生写作过程中不切合题意、需要改进以及立意明确的三种不同类型的作文。对于描写方法应用不当、不切合题意的作文，可以通过制作幻灯片的形式，让学生从多个方面进行修改，在修改中发挥每个学生的主观能动性，充分发挥自评、组评等多种形式评价的作用，充分掌握比喻、拟人等多种描写方法;对于需要改进的作文，务必从选材、立意及语言等方面全面归纳出共同点，并结合描写知识要点全面讲述，作为作文讲评时的关键内容;对于在描写父亲某方面有特点的片段和切合题意的优秀作文，在充分肯定成绩的同时，指出作文的不足之处和存在的问题，并通过必要的修改加以诠释。
四、总结
写作能力主要体现在说和写两个方面，是学生语文水平的总体体现。因此，全面提高初中作文教学的有效性成为当前语文教学的关键所在，在实际教学中，务必树立全局、整体和实践意识，有效避免作文训练和指导中的盲目性和随意性。
作者：朱爱阳 单位：江苏省张家港市常青藤实验中学初中部
