前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中作文教学思考(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、视听情境
戴尔的经验之塔理论提出：学生的学习经验有两类——直接经验和间接经验。直接经验是通过“做”而获得的，并且强调“视听”而获得的经验是“做的经验”的基础。因此，作文教学中，从视听情境入手，给学生创设最直观、最形象的情境，获取最直观最形象的经验，为上升到“语言符号”奠定牢固的基础。
1.图片情境。
图片因其生动、直观、形象等特点，在英语教学中备受教师们的青睐。同样，在英语写作教学中，提供给学生图片，可以引发学生的兴趣，解决写什么的问题。如PastandPresent单元的教学时，一般要求学生写“家乡巨变”的文章，如果传统的英语作文教学，教师布置作文题、带领学生读读范文、组织学生创作的“三部曲”，学生大多数要么抄写范文、要么参考Reading，否则，“巧妇难为无米之炊”而欲言又止、无所适从。而如果教师呈现给学生两幅今昔对比的图片，让学生根据图片内容，而写Changesinmyhometown，学生会下笔如有神。
2.录音情境。
视听情境比言语符号情境更具体、逼真，“视听”也是英语教学的主要方式。并且，新课程标准也倡导英语教学“听”、“说”、“读”、“写”完美整合，不能割裂任何一部分，否则，英语教学就会出现“缺口”。英语作文教学，“听”也是主要方法之一，以“听”为基础，从“听”的情境中获取“写”的素材和明确“写什么”、“怎么写”的棘手难题。学习Pets时，写Mypet是Task的中心任务。在学生写之前，教师走出布置作文题就让写的“偷工减料”式的教学方法，课前精心准备、搜集描写宠物的几篇“佳作”，如Mypetcat/dog/parrot/goldfish/whitemouse……并制成录音材料，让学生写作前和学生一起“共赏”，然后让学生分别说一说描写这些宠物的几篇文章在写法上有什么异同，说出自认为精彩的句子，再从听力材料里选择出一种所最喜爱的宠物进行描写，这样，学生写作起来有了听的基础、说的准备，写也就迎刃而解。
二、做的情境
依据经验之塔理论，“做”是“写”、运用语言符号的前提和基础；新课程标准也强调运用学生的已有经验进行学习；“最近发展区”原理也要求教学中，应关注学生的已有经验和所学习的基础而设计任务；新课改并注重“做中学”、“学中做”等，这些无一不强调“做”是获取直接经验的重要方式之一。因此，在英语写作教学中，在学生写作前，应注重“做”的情境的运用，使学生通过活动的参与而感受和体验学习经验，获得写作素材和写作体验。
1.采访情境。
采访活动、社会调查活动等的开展，可以丰富学生的学习方式、拓宽学习渠道、拓展写作思路。要求学生写Changesinmyhometown，除了上文提到的图片情境法可以使用外，从Reading中也可以受到启发：开展采访活动。如想写十几年来江苏的变化，可以组织学生拟一份采访的提纲，包括研究课题(project)、采访谁(who)、打算采访哪些问题、怎样采访、从哪些方面采访、设计的问题等(what、how)，之后，实施采访活动，利用周末时间，有针对性进行采访，通过采访，不仅搜集了写作素材，也提高了学生的英语口语表达能力，更提高了学生的社会实践能力。
2.参观情境。
参观情境的创设也是英语作文教学中常用的方法之一。如要求学生写一篇介绍自己家乡的名胜的文章，中学生对这样的话题虽然感兴趣，但大多数学生很少走出自己的“家门”，对外面的世界知之甚少，如果不带领学生走出去，或者利用图片、影视等给学生提供情境，让学生写这类文章无疑“闭门造车”。因此组织学生就近参观游览，学生会对要介绍的名胜通过听、看、记、查等方式的了解，回去再写作会历历在目，并且有想记下来这次之行的欲望，产生欲罢不能之效。
3.表演情境。
要求学生写一篇为慈善机构捐款捐物的活动的文章，无疑组织学生举办一次Charityshow义演活动是行之有效的办法，通过慈善义演的举办和参与，为写作积累了经验，从慈善义演的时间(when)、地点(where)、参加义演的人们以及邀请的嘉宾(who)、义演的节目(programs)、义演的意义(meaning)以及参加义演的感受(feelings)等，使写作信手拈来，下笔如有神。
三、结语
总之，戴尔的经验之塔理论，为我们英语写作教学提供了方法的指导。教学中，应注重情境的运用，且应根据不同的文章的写作要求，创设不同的情境，“教学有法、教无定法”，能助英语教学走向有效、迈向高效的方法就是好方法。英语教学中，巧用情境，助力英语写作教学走向高效，使英语写作课堂成为学生们的乐园、展示自我的舞台、张扬个性的天地、放飞发散思维的广袤天空，为学生擎起一片蓝天，让他们自由驰骋、自由飞翔。
作者：杨德勤 单位：江苏省盱眙县明祖陵初级中学
第二篇：初中作文教学困惑及对策
一、作文的教与学生的作存在的问题分析
(一)教师重文本教学，忽作文实践
提高学生的写作能力，教师往往从写作资料、电视荧屏上截取写作素材，通过对这些肤浅例子的讲解，然后让学生作文。通过深入细致地探究发现，这样写出的作文往往缺乏一定的真情实感，只是平铺直叙内容，没有学生的深切体验，都是“纸上谈兵”。因而根据作文的主题，教师可以创造条件，让学生亲自体验与实践，通过让学生直接参与、亲身体验，这样写出的内容才是生动形象的、具有生命力的。
(二)作文写作缺乏真情实感
鼓励学生说真话、诉真情，这是作文的基本要求。但翻开学生的作文，程式化的内容居多，缺乏自己的想法，更谈不上作文创新，有的还会出现全班同学相同的写作情感，这样尬尴的局面举不胜举。真情实感，是作文的生命之基，叶圣陶曾说过:写作和说话一样，“立诚”是最重要的，写成的文字平凡一点都不妨事，胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出是不是适应生活上的需要?如果是，那就做到了一个“诚”字了，如果用“诚”写作，大可不必担心真情实感。
(三)语言简单，素材贫乏
从初中生的作文要求看，他们应该能够清楚地表达自己的想法，并学会运用基本的名言警句，写作素材也较为广泛。但调研发现，很多学生怕写作文的最大原因:一是没有广泛的词汇;二是缺乏一定的写作素材，每每都是做无“米”之炊，难度可想而知。
二、初中作文教学的有效对策
(一)引导学生学会积累
写作离不开积累，积累不仅仅包括写作词汇的积累，更应该突出写作素材的积累。平时的教学过程中，教师应有意识地引导学生学会积累，对于词语积累，不妨专做一个词语积累本，将平时遇到的经典词汇摘抄下来，让学生理解这些词汇的意思，学会将其应用于写作过程中;对于写作素材的积累，教师首先引导学生用心观察生活中点滴，包括精彩的瞬间、感人的事情等，积累素材，细细体会，从学生熟悉的生活中挖掘素材，充实写作主题。写作源于生活，源于生活中平凡的人和事。学生要从不同的渠道去搜集素材，从而建立自己的素材库，写作的时候才能有话可说、有事可叙、有情可抒，扩大自己的知识面，让素材这棵大树变得更茂盛，这样写作才得心应手。
(二)拓展学生的课外阅读面，提升阅读理解能力
学生的作文首先要从大量的课外阅读开始。一方面教师要充分利用苏教版语文教材中文质兼美的经典文章，让学生通过反复诵读，提升对语言文字的感悟能力，领略文章的写作方法，学会表情达意的方法结构，把握其文章的修辞运用等，为写作训练提供方法指导。另一方面要拓展学生的课外阅读内容，增加阅读量。对于作文教学，教师应指导学生学会阅读，掌握写作方法，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是说明其中蕴含的道理。通过大量的课外阅读积累，学生自然会悟出一些写作方法，并灵活运用于写作实践之中。
(三)经常小练笔，从量变到质变
在平时的教学过程中，教师不妨引导学生经常小练笔，采用日记的形式，将所学的课文通过各种形式进行拓展性写作。比如，一篇文章学习后，可以让学生进行缩写、扩写、续写等，发挥学生的想象空间，让学生根据所学内容灵活选择，自主写作。经过这样长时间的训练，学生的写作水平一定会得到提升，从而实现量变到质变。
(四)引导学生学会修改作文
古人云:“好文章是改出来的。”教师要根据学生所写内容，引导学生进行自主修改，反复推敲、斟酌，通过这样反复修改后，学生的写作能力会得到进一步提升。根据写作的主题，教师不妨以身作则，自己写一篇与学生主题相同的文章，从文章立意到一篇完整的文章形成，将自己的构思创作与学生分享，并将自己的文章进行现场点评，引导学生如何修改……改变传统的教师对作文的点评是一大堆评语的形式，而有针对性地进行修改。通过当堂点评修改的作文，一方面学生会记忆深刻，同时也给其他学生以启发，让每位学生参与文章修改，实效性更强。当然，有效作文教学不仅仅上面所谈的几个方面，还包括作文教学过程中的方方面面，比如写作技巧的渗透、设计开放性作文训练等。作为教师，一方面要重视作文教学，同时要创新课堂教学方法，提高作文教学的实效性。作文教学改革之路漫漫，教师只有把握好作文关，才能促进学生乐写、会写，从而真正提高学生的写作水平。
作者：孙连军 单位：江苏省盐城市神州路初级中学
第三篇：新课改初中语文作文教学改革探索
一、加强初中作文主题活动的开展
给予学生体验的机会，让他们注意留心观察身边的人和事，注意周围的环境发生了哪些变化，流露真情实感，写出动人文章，这就是体验式教学方法的益处。体验式作文教学方法，十分重视学生在日常生活和学习中的积累和学生的情感体验，因此，在平时的教学过程中教师尽量和生活场景相联系，加强学生对生活的认识，鼓励学生将文本内容和生活场景相联系，提高他们对生活的感知和认识。有了这些体验之后，学生拿到作文题目便会和生活实际相联系，表达生活体验。在讲课过程中，教师要实施动态教学，以学生为中心，从学生发展的根本点出发，让学生有话可说。主题活动的开展对学生的写作能力提高非常重要，开展主题活动可以让学生更加了解生活，积累写作资料，是学生写作灵感的重要来源。所以，主题活动一般以学生感兴趣的某种现象或者是生活中的某种现象为切入点，引导学生观察并发现自己感兴趣的点，并以此点为基础，不断扩大，在体验的基础之上，完成一篇优秀的作文。在此过程中，教师要扮演推动者、引导者及参与者的角色，并适时为学生指明写作方向，设计写作题目，寻找写作和生活相联系的突破口，让学生在体验中进入自己感兴趣的生活，如纵情山水，观察祖国的大好河山；品读亲情，体会父母的艰辛；歌颂友谊，体会朋友之间的亲切感情；走进节日，体验节日的五彩缤纷；感悟人生，尊重生命；品读经典，走入大师的境界……这样，丰富了学生的情感体验，让他们了解生活的方方面面，将生活引入作文写作中。
二、教授学生写作技巧，让学生不断体验
学生对于作文技巧的掌握程度，直接影响着学生作文的写作水平，因此教师除了让学生掌握写作素材之外，也要教会学生写作技巧，这样才能将这些素材罗列在一起，组成一篇优美的文章。只有掌握写作技巧，才能写出更加优秀的文章，才能成为写作学习的主人。写作技巧，简单的说，就是遵循一定的规则去组织写作素材及文章内容。教师在讲解写作技巧时，可以以课本中的文章为案例进行讲解。如讲解《祖父、后园和我》这篇文章时，教师可以罗列其中应用的写作技巧，一一为学生讲解和说明，文章中作者为了体现出自己和祖父之间深厚的祖孙情和自己对于祖父的怀念，将这些感情寄托于后园，通过后园中发生的点滴和自己与祖父之间的回忆烘托出自己的感情。写作技巧有多种，不同的文章有不同的写作技巧，教师将这些写作技巧总结在一起，经常渗透在写作教学中，让学生耳濡目染，不断体验并逐渐掌握，然后再安排适宜的写作练习加以运用，写作能力能在短时间内突飞猛进。
三、体验语文学科之美，不断质疑、欣赏及反思
学生语文学习的过程就是不断阅读、不断积累、不断提高写作水平、不断提高表达能力的过程。因此，作者可以通过阅读，让学生体验作者的感情及作者写文章用词的精妙之处，不断提高写作水平。教师可以选择的阅读方式较多，如精读、泛读、朗读等，这个过程的具体叙述如下：在阅读之前，教师对文章的主旨及概要进行说明，让学生在总体上对文章有一个初步的了解，然后选择泛读的方式，让学生不断体会文章中作者的情感变迁，然后让学生进行想象体验，在这个过程中教师可以提问：这篇文章作者写作的精妙之处在哪里？哪些词汇用的十分贴切，流露出了作者的情感？作者为什么会选用这个词汇？如果是你，你会用哪些词汇？通过这类问题，让学生进行思考体验，在思考中不断丰富自己。《散步》一文，可以指导学生从人物的细节动作开始分析，品味一些抒情的语句，体会作者当时的心境和动作，从而积累起自己的语言素养，提升习作和表达的能力。
四、结束语
总之，体验式教学方法是一种新型的教学方法，我们应将体验性作文教学进行到底，这样生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、真挚的好文章就会盛开在我们的作文教学活动中。学生拿到题目后，相互讨论，调动体验，扩大写作的素材范围。此外，教师也可以营造情境诱发学生的体验，并建立丰富的评价方式，修改生活体验。学生可以自我修改，或请其他同学、教师批改，这对于进一步加强学生体验，促进其写作能力的提高是大有裨益的。
作者：吕金花 单位：江西省赣县瀚思国际学校
第四篇：初中作文教学有效性分析
一、有效教学基本概念
1.有效教学与有效学习
首先就是保证要对教学关系以及学习效率有一个准确的定义。从教学意义上讲就是为了促进学生的写作水平得到有效的提高，这也是有效教学最主要的内容。要充分保证学生能够发挥其主观能动性，去主动的学习，进而提高学生的写作能力，同时也提高了作文教学的质量。
2.有效教学的判断方法
确保提高初中作文教学的有效性，前提就必须要对有效性教学的判断方法进行了解和掌握，通常情况下，我们对有效性教学的判断依据就是查看教学工作是否有效果、是否有效率。（1）以是否有效果判断：在判断过程中，遵从的是否有效果为依据，就是指在教学工作开展之前，判断预先设定的教学目标和预期结果能否通过教学内容来实现，在教学效果的实现过程中，教师的教学行为起到了关键性的作用，在教师的教学行为进行过程中，对学生的行为反应要有密切的关注。（2）以是否有效率判断：在教学工作的投入中，占据比重最多的就是时间，所以，我们可以将时间看作是判断教学效率的主要标准。
二、初中作文教学现状分析
1.初中作文教学具有功利性
在目前的初中作文教学工作中，存在的一个明显特征就是功利化的价值取向。但是语文不同于数学这样的理化学科，学科本身存在着一定的特殊性，作文的教学工作也不会像理化学科一样达到立竿见形的效果，学生又迫切需求高分，于是就产生了走捷径，到作文刊物中去寻找素材，经过七拼八凑完成一篇写作，这样完成的作文严重的缺乏个性，脱离了生活，没有自己真实的情感，内容空洞，千篇一律。作文教师也会因为分数的需要，要求学生背诵优秀范文，套写之前的优秀文章，于是在初中的作文教学中直接导致了“人文分离”现象的发生。
2.作文教学的无序性和随意性
初中的作文教学工作应该是一种思维形式和写作习惯的逐层训练，随着年龄的增长和知识水平的提高，写作内容也会发生相应的改变。而在目前的作文教学工作中，所有的教学工作几乎都是为了考试来开展的，考试会考到哪些题型，平时也就会着重练习什么作文题型，传统的作文课堂，也就是由教师随便拿来几个之前考过的作文题目进行写作，这样的作文教学根本没有任何重点的存在，缺乏教学的梯度，也没有一个合理的教学计划。
3.对于作文的评改的低效性
在目前的初中作文教学中，教师对于学生已完成的作文评改工作的一大显著特征就是“低效性”，对作文的“精批细改”根本无法使学生对其作文评改工作产生共鸣，甚至有一些教师将作文的主动权交给学生进行评改，实施自评体系，学生互评系统，这一现象直接导致了缺乏专业教师的指导。同时，教师在作文评改工作中的“少教多改”根本无法激发学生对于作文写作的积极性，相反还会极大的挫伤学生的成就感。
三、初中作文教学中存在的问题研究
1.教材方面的问题
当前教育形式下，我国的初中语文教材还存在着很多的问题，这些问题也体现在很多方面，比较重要的一点就是作文教材方面的问题，主要就是教材缺乏连贯性和系统性。这也直接导致了作文教学工作时无章可循。在教材的作文素材单元编排过程中，都是以作文的主题为依据的，这样就会使循序渐进的教学规律得不到有效的体现，同时也由于教材编排过程中没有考虑到作文教学的梯度和难度，于是就形成了具有极大的跳跃性和毫无序列可言的教材体系。除此之外，教材的制定还存在一个比较大的误区，就是只重视了学生的阅读能力，忽略了对学生写作能力的培养。
2.教师存在的问题
作文写作的本身应该是以自身生活的真实情感为题材的，而作为教师因为在教学过程中存在着一定程度的功利化，直接导致了作文教学初衷发生了改变，使作文写作的基本原则———以真实情感为基础得到了忽视，在具体的写作过程中，重视的是学生写作方法和阅读能力的培养，忽视了作文中真实情感的流露。另一方面，因为教师的写作能力以及其文学功底对于激发学生的学习兴趣和培养学生的写作能力具有重要的影响，所以，对目前教师的写作素养要提出更高的要求，这对于初中作文教学的有效性具有重要的作用。
四、提高初中作文教学有效性的具体方法
1.充分发挥教师的引导作用
兴趣在学生的学习过程具有重要的作用，只有保证学生有了足够的学习兴趣，才能保证其积极的参与到学习实践中，这也有利于教学工作的高效开展。所以，老师在作文教学过程中要采取合理的措施，来激发学生对写作的兴趣。（1）教师在进行作文教学实践中要重视写作训练的具体方式，使听说教学和写作教学两者有效地结合到一起，以这一方式来提高学生对作文的学习兴趣，具体的就是要求教师在平时的听说训练中融汇一定的写作课程，这个过程中，教师可以开展故事比赛、朗诵比赛、辩论赛等多种形式趣味性的活动；一方面，它可以大大提高学生主动参与性，另一方面，通过趣味活动对于提高学生的语言应用能力也是具有一定的作用的，学生的语言能力的提高，其写作能力也会获得相应的提高。（2）目前作文教学中的理论和传授方法，学生大部分都存在一种抵触的心理，因为其作文写作能力也无法获得有效的提升，针对枯燥的作文授课方法，教师就需要针对性的采取一些新颖的授课方法，可以将范文鉴赏教学过程中渗透作文写作等内容，这无形之间会对学生的语文常识和写作技巧知识的提高有很大的帮助。（3）在作文教学过程中，教师应进行培养学生的观察能力，促使学生的个性发展。作文教学工作的进行也务必要从我们的生活实际出发，使学生在学习过程中能够真正抒发自己的真情实感。引导学生注重生活中的细节，鼓励学生积极参加社会实践，这些对于提高学生的写作都是具有重要作用的。
2.活用语文教材，生活元素要从教材中挖取
教材的活用，从教材中进行生活元素的挖掘，这是有效提高初中作文教学有效性的最关键的因素。在初中的语文课本中，含有丰富的古今中外的著名文章，体裁也是多种多样的，有小说、诗歌、散文等，这些能够被编写到初中语文课本的，肯定是非常优秀的文章，具有极强的表现力。因此，教师在语文课堂中，应该积极的引导学生对这些文章所描述的意境和内涵进行主动的揣摩和分析，对结构性比较强的优秀文章，要让学生反复地去学习，去思考，锻炼学生理解文学作品的能力。
3.塑造一个充满关爱的写作环境
这也是有效地提高初中作文教学有效性的方法之一。此方法的执行者还是教师，在平时的写作训练中，教师要努力地为学生塑造一个充满关爱和尊重的写作环境，营造一个良好的、和谐的写作氛围，要使学生体会到自己的存在的价值，也让他们真实感受到自己被重视的程度。所以，不仅仅是在作文教学中，乃至所有的教学过程中，教师都不应该以成绩判定学生的好和差，对所有同学都要一视同仁，公平对待，尊重每一位学生及其作品，挖掘每一个同学作文中的闪光点，针对学生个体之间的差异性，要用不同的方法对待不同的学生，一个两个学生的进步不是真正的进步，所有的学生进步才算真正意义上的进步。
五、结语
初中阶段的作文教学是语文这一科目中的重要内容，提高初中作文教学的有效性，对于提高广大学生的写作水平和书面表达能力具有重要的意义。本文简要介绍了有效教学的概念，并对当前初中作文教学的现状和存在的问题进行了分析，最后提出了几点提高初中作文教学有效性的对策，希望对以后更好的开展初中作文教学工作提供一定的借鉴。
作者：吴春胜
第五篇：e时代初中语文作文教学策略分析
一、e时代背景下初中作文教学的优势
目前，初中生在作文学习方面存在写作动机不强、语言匮乏、缺乏写作个性等方面的问题，e时代背景下网络资源的共享性、交互性、丰富性、及时性等特征为初中作文教学注入了新的活力，使其具有了以下优势，具体分析如下。
（一）激发写作动机
写作动机通俗来讲就是“兴趣”，学生写作的兴趣来自于控制、激励和鞭策，在e时代，网络丰富的资源和便捷为激发学生的写作动机提供了无限的可能。一方面，网络丰富的资源激发了学生思维的灵活性，改变了学生在写作时言不由衷、畏首畏尾的情况，为学生真实情感的表达提供了一个广阔的平台，促使学生能够真正的做到“以文言志，有感而发”，有效的维护了学生的写作动机，激发了学生写作的积极性。另一方面，e时代拓展了学生作品的阅读人员，扩宽了学生获得肯定的领域，赋予了写作行为真实的交际意义，为学生的写作提供了源源不断的动力。
（二）丰富写作资源
根据调查，有50%的学生在写作时面临着无话可说、词不达意等问题，如果将整篇文章比作一座建筑，那么素材、语言就是这个建筑的砖瓦，素材积累不足，就会导致学生陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。e时代丰富的网络资源将学生从有限的课本中解放出来，为学生吸取知识提供了一个广阔的空间，将学生对事物的认识程度提升到了一个新的高度，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力，同时在不知不觉中丰富了学生的素材积累，让学生在写作中能够信手拈来，能够使文章做到言之有物。
（三）培养学生的写作个性
文章是作者内心情感的表达，应该是万中无一的，但是目前初中生的作文却面临着“千篇一律”的尴尬境地。这种问题的出现可以说是固化的教学模式导致的，也可以说是学生有限的素材积累导致的。在e时代，开放的网络资源和空间，为学生提供了一个开放的思想空间和创作空间，促使学生抛开写作教学的框架，有感而发，有例可引，写自得之见，抒自然之情，显自然之趣，为学生写作个性的培养提供了有力的保障。
二、e时代背景下初中作文教学策略
e时代背景下，初中作文教学存在诸多优势，本文在这些优势的基础上，对e时代背景下初中作文教学策略进行了如下分析。
（一）激发学生的写作动机
第一，利用丰富的网络资源，创设真实的写作情境。一般情况下，在教师布置完作文题目之后，学生都会在脑海中形成一个关于这个题目的印象，但是这个印象是模糊的，所以学生在写作时的思路也是模糊的。针对这样的情况教师可以利用丰富的网络资源为学生创设一个真实的写作环境。第二，创设多元评价方式。赞扬、成功是激发学生写作动机的重要途径，教师可以利用网络的开放性，建立班级博客，将学生的优秀文章放在上面进行展示，使其获得同学的赞扬，以激发学生的写作热情。
（二）丰富学生的素材积累
首先，充分利用网络资源积累素材。目前，在初中生积累素材方面比较有利的网站有三种，分别是：新闻网（新浪网、凤凰网等）、作文网（中国青少年作文网、作文库等）、文学网（读者文学、中国文学网等）。通过新闻网，学生能够积累大量的实事素材，能够有效的赋予文章个性。所以，教师要引导学生使用这些网站积累素材。其次，教师可以建立班级作文素材库，将无限的网络资源进行分类，通过点滴积累，将与初中作文有关的素材纳入其中，为学生在写作中寻找素材提供方便。通过这两种形式，可以有效的丰满学生的素材体系，培养学生的作文新意。
（三）扩展学生的写作形式
2011版的课程标准明确指出：在写作教学的过程中，要为学生广阔的写作空间，减少束缚，鼓励学生自由的表达、有创意的表达。在e时代，学生通过网络平台进行写作，在网络写作公开性和保密性的特点下，学生能够实现自由的表达、有创意的表达。基于此，教师要鼓励学生利用微博、博客进行创作，微博日更，博客周更，以保持学生的写作热情。利用网络资源扩展写作形式，可以有效的培养写作个性，提高学生的写作水平。
三、结语
e时代背景下，网络资源的丰富性、及时性、共享性给初中写作教学注入了新的活力。初中作文教学可以利用丰富的网络资源激发学生的写作动机、帮助学生丰富素材的积累，帮助学生扩展写作形式。通过这三方面内容的实现，可以有效的培养学生的写作个性，提高学生的写作兴趣，提升学生的写作水平，甚至对提升学生的语文素养也具有重要的意义。
作者：刘静 单位：江苏省徐州市撷秀初级中学
