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一、把积累材料的方法教给学生
学生对写作失去兴趣，其中一个原因是因为他们平时没有注意积累素材，或者不知道怎样去积累素材。结果一到写作文的时候便觉得无话可写。以前我对如何确定中心、如何选择材料、如何布局谋篇等写作技巧比较重视，讲得比较详细。但对如何观察事物、如何通过阅读积累词汇和学习表达等方面则不够重视，只停留在口头上的布置，没有教给他们具体的方法，结果学生不知从何做起。一写作文就有“巧妇难为无米之炊”的感觉。这就好比一个厨师，若没有材料给他，哪怕他厨艺再高也做不出菜来。为了让学生真正学会积累材料，我在教给他们方法的同时，让每个学生设一个本子为《采蜜集》。要求学生把自己平时观察到的有趣的动物、植物、景物、人物和事情写进周记本，或将有趣的图片、照片贴到周记本上并配上文字说明，把自己从报纸、杂志、图书中的好词好句摘录到《采蜜集》中去，也可以直接将有关的资料剪下来，贴到本子上去。教师定期批改，定期展出，对做得好的学生给予表扬。时间越长学生积累的素材就越多，内容也越丰富多彩。有了材料，写起文章来就容易多了。不断的成功使许多原来怕写作文的学生也开始对作文产生了兴趣。
二、把写作题材范围适当拓宽
目前的小学生作文大多是命题作文，对题目、材料的限制太多太死。作文范围多局限于人文方面，如，写人、记事、写景、状物等，而且多用司空见惯的好人好事作为写作题材，使作文失去了它应有的灵气和活力。这是应试作文带来的弊端。学生往往是“应题而作”，而不是有感而作。写作的目的是为了拿分而不是抒发自己的感想,写出来的作文空洞无物。我对某些限制给予适当的拓宽。允许学生自由选择题材，只要做到有中心，有条理，内容真实，有真情实感即可。选材范围的拓宽使学生真正有感而发，写作的兴趣明显提高了，写出来的作文内容各不相同，语言生动、具体。
三、把写作的对象带进课堂
小学作文中有很多是状物的，如动物、植物、景物和身边的事物等。写这一类作文，如果老师指导后让学生自己回去观察，然后再写，效果就会差一点。我的做法是把写作的对象如玩具、文具、动物等，或是带到课堂上来，或是展示在大屏幕上。然后结合下水文教给学生观察和表达的方法，学生边听边观察，把自己观察到的按一定顺序写下来，再把写好的作文读给同桌听，学生之间互相提意见，然后再修改。一次作文教研课上，我以一个谜语导入新课，并告诉学生，谜底就是老师最喜欢的小动物，学生都很感兴趣，都瞪着大眼睛看着我，当我说出“：脑袋圆圆，眼睛红红，耳朵长长，浑身雪白”时，学生争着说出“小白兔”，我接着说：“老师今天邀请小白兔和我们一起来上课，瞧，它来了。”接着，伴着欢快的音乐，大屏展示出各种漂亮的小白兔的图片，孩子们被深深吸引着，仔细观察着。接下来，我又说：“小白兔是带着礼物来的，谁要是能说清它长得什么样，它就把礼物送给谁。”孩子们争先恐后地表达着，绘声绘色地描述着，在他们的眼里、口中，小白兔变得更漂亮、更可爱了。用这种方法教学，课堂气氛比较活跃，学生的兴趣也更容易被调动起来，学生听、说、读、写、看五举并用，写作时往往能一气呵成。
四、把游戏引进课堂
好奇、好动是儿童的天性，如果把作文和游戏结合起来，往往能引起学生极大的兴趣。例如，我在教学“做一个科学小实验，然后把实验的材料和经过写下来”时，先让学生做实验，再把实验的步骤和方法记录下来。动手做实验引起了学生浓厚的兴趣，他们在紧张而有趣的实验过程中，积极思考，互相合作，不但在轻松、愉快的气氛中完成了作文，而且培养了学生多方面的素质，收到了意想不到的效果。
作者：陈桂波 单位：吉林省敦化市大石头镇中心小学校
