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一、作文教学效果不好的原因
学生学得不好，教学方法有问题是一个决定因素，因此，要改善作文教学效果，应从教学方面入手。大部分语文教师认为作文教学比较困难，上课基本按照套路来，也就是读范文、讲思路、布置任务、评价作文，让学生感觉到要学好作文必须加大写作量，但是虽然教师布置了每周两篇到三篇的作文作业，却没有给予指导，这与新课改以人为本的教育理念是背道而驰的。分析作文教学效果较差的原因，主要有以下几个方面：
（一）教学目标不准确
教学目标是决定教学方向的重要因素，由于我国传统教育的影响，教师认为作文教学的目的就是提高写作能力，具有严重的文学化倾向，很多教师出作文题都倾向于高深的内涵和立意，将严格的写作思路、模式和技巧强加给学生，一旦学生作文布局不够严谨、思路不够严谨、思路太过普通，不论内容如何，也不会被评为优秀作文，实际上是“八股文”的另一种体现。调查显示，每个班级作文能够评为优秀的学生仅占9%左右，学生写作太过模式化。
（二）教学内容不科学
教师认为要写好作文，必须掌握各种文体技法，认为写作文是一种技术，因将写作文变得程序化，教师分析不同题目的特点，总结出常用的写作“模板”或者套路，学生在写作时要按照模板添加其他内容；其次，作文内容假大空，由于应试教育思想的影响，学生写作内容基本是理论，和生活实际没有联系。
二、小学作文教学优化策略
（一）提高学生对作文的兴趣
兴趣是最好的老师，小学五年级的学生仍然有强烈的好奇心和求知欲，因此教师可以充分利用这一点，激发学生对作文教学的兴趣，让学生能够积极开展作文创作，例如可以采用问题教学法、探究教学法等不同的教学方法。举例来说，教师在为学生讲解关于景色的作文的写作方法时，可以首先给学生放映一些关于大自然美好景色的视频或者图片，激发学生的兴趣，并让学生简单概括看到的景色特点，最后将句子总结起来，成为一篇优美的描写景色的短文，锻炼了学生的想象能力和文字组织能力。
（二）采用情境教学法
小学生没有丰富的生活阅历，因此在写作时会感到缺乏素材，无话可说，作文内容真实性欠缺，针对这个问题，教师可以采用情境教学法。例如在讲解观察日记的写法时，可以带领学生到操场上观察各种植物和小昆虫，了解操场周围的环境特点并记录下来，然后让学生自己查阅资料，了解自己看到的植物、昆虫的生活习性、生长特点，在上课时让学生自己总结，写成一篇真实的观察日记。情境教学法能够让学生接触到真实生活，并将对生活的认识融入到作文中，保证了作文的完整性和真实性，提高了作文教学的效率和效果。
（三）加大阅读量
完整的结构和清晰的思路是一篇优秀的作文不可或缺的，同时，优美、恰当、真实的词语、句子也是非常必要的，如果在作文中能够恰当运用，会对提高作文质量有很大帮助，而要让学生学会优美的词语和句子，适当的阅读是主要方法。例如在“帮助、关心”为主题的作文教学中，学生对生活中的帮助和关心并不陌生，例如父母的关爱、社会的关爱等，但是如何用恰当、优美的词语将其表达出来才是教学重点，例如有学生这样表达：无私的爱、温暖的爱、亮晶晶的母爱，虽然这些词语比较常见，但是小学五年级的学生能够掌握这些词语也是难能可贵的，增加阅读量，掌握这些优美的词语，能够让作文优美生动。
三、结语
综上，在小学语文作文教学中，教师要采取措施提高学生兴趣，采用诸如情境教学等教学方法，增加学生阅读量，才能有效提高学生的作文水平。
作者：魏明 单位：江苏省宿迁市洋河实验小学