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1.学生缺少生活体验，生搬硬套作文素材。
当前，新课程改革正如火如荼的进行，初中教学模式也随之发生了巨大的改变，但是应试教育的诟病仍有残留。教师为了提高学生的答题能力，对学生的作文模板进行了严格的规定和要求，长期受此教育模式的影响，学生容易人云亦云，写作文时生搬硬套。例如，学生在写“我的父亲”时，大多数学生都会写“我生病了爸爸送我去回校”“因公牺牲或者受伤”等，题材单一，毫无新意，阅卷教师在批改时也会觉得乏味，这样的作文自然得不到高分，而且严重背离了作文教学的初衷，忽视了真实性和人文性，不利于学生的个性化发展。
2.教学手段单一，方法陈旧。
在初中作文教学中，教师片面强调作文的立意和标准写法，由此，学生的作文常常表现为缺乏创新、千篇一律。新课程标准指出，要进一步凸显学生的主体地位，尊重学生的个性发展需求。在教学过程中，教师要不断改进教学方法，激发学生的写作热情，让学生大胆、真实地表达自己的见解和意见，从而脱离条条框框的束缚和限制。部分教师在上课之前缺少准备，上课想到哪里讲到哪里，缺乏目的性和计划性。而且部分教师觉得，只有将学生的思维固定在一定框框内，学生才能写出高质量的作文，但结果与此相反，学生长期被条条框框所束缚，个性得不到发挥，教师教学积极性也大打折扣。
二、提高初中学生语文写作能力的教学策略和方法
1.培养学生的写作兴趣，深入生活寻找写作素材。
兴趣是最好的老师，要激发学生的写作动力，就要培养起学生的写作热情，学生只有具备了浓厚的写作兴趣，才能以最佳的状态投入到写作学习中，激发学生的表达欲望，从而提高作文教学成效。
（1）题目设计。
教师在设计作文题目时要尽可能新颖，让学生有话可说，有情可抒。
（2）以情导入。
教师要尽可能使用富有激情和感染力的语言，以生活中的真实事件为原型，给学生强烈的情感冲击和感受。
（3）情境激发。
教师要科学设置教学情境，给学生以想象和启迪，激发学生的创作欲望和热情。
（4）实物激发。
在作文课堂教学中，教师可以适当配合实物，让学生对所描绘事物有一个直接、真实的感受，让学生言之有物。
2.进一步解放思想，创新教学模式。
在传统的作文教学中，教师拘泥于条条框框的限制，极大的束缚了学生的思维。随着新课改的不断深入，教师越来越关注学生的个性发展需求和主体性，逐渐认识到传统作文教学模式的弊端。在写作文时，教师要引导学生表达真情实感。同时，教师要综合利用逆向思维培养法、导研式教学法以及小组合作学习等方法，让学生相互交流、共同进步。在写作教学中，教师要认清自己的角色定位，扮演好促进者和指导者的角色，不断反思教学方法和成效，建立健全教学评价体系，切实提升自己的语文素养，从而不断创新教学手段和方法，引导学生多体验、多阅读，为学生创造相互交流的机会和平台。此外，教师可以在班级内部开展征文比赛，体裁、字数等均由学生自主决定，让学生尽情抒发自己的真实感受，体会作文的乐趣和魅力，实现自身语文素养的全面提升和进步。
3.帮助学生积累更多的写作素材
在初中语文作文教学中，教师要引导学生积累更多的写作素材。教师要鼓励学生多阅读各种课内或者课外读物，加强学生的生活体验。学生在写作之前有了充足的写作素材，在写作中就可以游刃有余。
4.创新作文批阅方法
（1）有选择性地进行批改。
教师在批改作文时可以从中挑选出典型的、有代表性的作文，并对作文进行针对性讲解，让学生从中受到启发和教育。
（2）当堂阅读当面改。
在课堂上完成的作文，教师可以大致浏览过后进行当面讲解，假若时间不允许，教师可以充分利用课余闲散时间，让学生到办公室面对面批改，这不仅能缓解教师的疲劳状态，还能强化学生的写作印象，启发学生思维，提高学生的写作能力和水平。
（3）师生相互讨论批改。
教师要为学生提供充足的讨论时间，允许学生就写作疑问进行探讨，理清学生的写作思路。
（4）学生相互讨论、相互评价。
同学之间相互修改或者审视作文，提出一定的修改意见。同时，学生要就作文展开讨论和交流，相互借鉴和提高，逐步提升学生的纠错能力和自我分析能力。以上种种方法均有利于激发学生的写作欲望和兴趣，能使学生的主体地位和个性发展要求得到满足，从而切实改进当前的作文难题，提高学生的写作能力和水平。
三、总结
总而言之，要改进初中作文教学现状仍需经过长期的努力。初中语文教师要进一步解放思想，切实改进教学方法和策略，激发学生的写作热情和欲望，引导学生积累写作素材，释放学生的心灵，让学生自由表达自己的想法和心声，写出有新意、有创意的优秀文章。
作者：徐文娟 单位：吉林省长春市第五十二中学