前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村小学低年级作文教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、训练低年级学生的语言能力
（一）结合实际，因材施教。因为所处的地理环境以及生活条件的影响，农村的教学水平较受限制，没有良好的生活环境让学生去培养自身的语言能力。所以，老师应该多与学生沟通交流，了解学生的写作能力以及语言特色，为语言训练打下基础。当农村儿童入学时，老师应根据农村儿童的语言特色以及其说话的能力，进行教学，要循序渐进，不可操之过急，不要一味地赶进度从而忽视学生接受知识的能力，也不要一味地按照书本上的知识进行传授；要结合实际情况，通过教材的传授，让低年级学生能够更好地接受知识，完整连贯地说出句子，不仅可以看图说话，还可以通过观察环境中、生活中的事物进行描述。
（二）锻炼说话，培养兴趣。写作的基础是说话，只有锻炼说话的能力，才能提升作文的流畅度。老师应该通过一些有趣的活动，例如看图说话、手工劳动说话、朗诵小故事等活动，来锻炼学生的说话兴趣，培养说话的兴趣，提高说话能力，为写作打下良好的基础。
（三）了解能力，进行训练。农村的经济发展有限，没有足够的学习资源供学生学习，所以农村学生没有足够的课外读物去提高他们的识字水平以及培养他们的书面语言，所以这就需要老师通过与学生的沟通交流，了解学生的书面语言的表达能力，依照其实际情况，循序渐进地对学生进行书面语言表达的训练，促进学生的口头语言向书面语言过渡。不需要太难的训练，要由浅入深，先从简单的句子开始，逐渐的增加难度，使低年级学生的书面语言达到语言流畅，内容具体丰富，行文规范，培养低年级学生的写作基础。
（四）加强指导，重视训练。在低年级学生培养说话兴趣、锻炼书面语言的过程中，老师的教学指导是必不可少的。不仅要激发学生的说话兴趣，锻炼他们的书面语言，而且还要通过课堂训练，引导他们从写简单的语句向写出内容丰富的语句发展，提高写作能力。譬如，根据一件事情，定好关键词，让学生发挥想象，扩展出内容较具体的语段；或通过一次有趣的活动，让学生亲自感受活动的过程与氛围，并记录下活动的过程，使同学的书面内容更加具体完整，提高学生写作的信心。
（五）联系生活，激发想象。除了重视课堂上的训练，老师还要加强学生的平时的语言训练，这也是培养低年级学生语言能力的一项重要方法。让学生每天写一篇日记，联系学生的生活，记录这一天的所见所闻所感，培养学生的语言表达能力；或老师提出大致的写作内容，让学生通过发挥自己的想象，根据自己的实际情况，联系生活，写下符合老师要求的作文。通过联系生活实际，使学生有写作的素材，激发学生想通过语言来表达自己想法感受的欲望。
二、如何提高低年级学生的写作水平
作文是语文教学中不可缺少的一部分，不仅提高学生的语言表达能力，而且还能培养学生的想象力与创造力。但是，农村小学低年级学生普遍存在着写作能力不足的现象，因此，老师应用合理的教学模式引导学生写作，培养学生的写作能力。
（一）联系生活，积累素材。对于刚刚接触写作的低年级学生来说，写作是一件很困难的事，总会出现一些抓耳挠腮、愁眉苦脸的窘态，不知该从何下笔，即使写了，也没有丰富的素材去扩展作文，使得作文干煸，内容不具体。因此，老师应该为学生营造一个教学氛围，与生活紧密相联，结合实际，引导学生的思维进入到作文当中去，围绕一个相同的主题，运用不同的写作素材，发挥学生自身的创造力，写出内容丰富具体完整的作文。例如，学生参加校运动会，通过“校运动会”这个主题，让学生进行写作，描写运动会的场景、激动澎湃的场面，以及写出自己的想法感受，这样，因为通过参加运动会，拥有了写作素材，且大脑中也以有了写作的大纲，这样，就可以快速流畅地将作文写下来。
（二）掌握方法，善于观察。经过心理学的调查研究，人类所获取的知识大部分是通过观察感知生活。通过这个研究调查，不难发现，若想获取大量的写作素材，就要细心地观察感知生活。但是，只局限于盲目的观察，没有掌握正确的观察的方法也是不正确的。老师在培养学生善于观察生活的同时，也要引导学生使用正确的观察方法来观察生活，感知生活，从而获取大量的写作素材。
（三）培养能力，加强训练。农村小学低年级学生因为所处的地理环境与生活环境的不同，其语言表达能力相对较弱，这也直接影响了他们的写作水平，从而不能写出较好的文章。作文是语文教学中不可缺少的，是人类通过书面语言表达自己所见所闻所感的一种方式，由此可见，写作很重要。而农村小学低年级学生的年龄较小，缺乏对事物的观察感知，往往使得老师不知如何下手去教学，所以，老师不应被教科书所拘泥，要用一些有趣的话题以及能激发学生兴趣的生活小趣味，使学生提高对生活的观察，先讲述自己的所见所闻所感，然后再用文字将其描述，这样，一篇内容丰富具体完整的作文就诞生了。
（四）注重修改，激励学生。当低年级学生开始写作文时，是摆脱不了错别字、语句不通畅、关联词运用不当、标点符号错误、不会划分段落等问题的发生，老师在修改时不要要求太严，只要学生所写的作文中心思想突出，语句大致流畅就可；老师应认真修改学生的作文，指出错误，使学生改正并逐步提高写作水平。据调查研究表明，鼓励往往更能激发人的潜力。所以，在作文教学的过程中，老师应激励学生的写作兴趣，调动学生积极参与的情绪，对于学生的进步给予鼓励，对于学生的错误给予引导激励，指出不足，使其加以改正，使学生对写作产生更大的兴趣。
三、总结
作文犹如一架桥梁，将学生的所见所闻所感表达出来，让学生更加热爱生活，观察生活。老师应结合作文教学的特点，经过分析研究，运用更合理的教学方式指引学生写作，锻炼学生的写作能力，从而提高农村小学低年级学生的写作水平。
作者：农伟加 单位：广西百色市右江区阳圩镇华村小学
