前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的专题化初中作文教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、明确作文教学训练目标
初中语文教师应认真研读《中学语文新课程标准》，以新课标为原则分年级制定具体的作文教学目标。比如初一阶段的学生可以加强写作手法中记叙、描写表达方式的训练，初二阶段的学生应加强抒情、说明等表达手法的训练，初三阶段的学生应以议论表达为主，并综合训练学生各项表达手法及文体的应用，使学生在融会贯通的基础上熟练掌握写作手法与本领。
二、分专题进行集中式训练
1.加题专题教学，有针对性地提高学生写作水平。
教师根据制定的作文训练目标，在此基础上进行细化，根据不同学期的教学计划制定每课时的教学目标，使学生在具体的、明确的作文分步教学中逐步提高写作水平。比如关于议论文教学，就可以细化为论点、论据、论证、论述过程等四步教学过程，由此构成了作文训练的专题教学内容。
2.专题教学三步走：
（1）理论详解。
教师应根据每课时的专题教学目标精心备课，把系统的作文教学知识进行分解到具体的教学点，并通过一定的教学手段使学生能够清楚地理解与掌握。教师应注意在理论讲授中要结合一定的作文实例，一是有助于学生加强对理论的理解，二是学生在实例示范中学会理论技巧的应用。只有讲清了作文理论知识，学生在具体的写作实践中才能有理可循；只有提供了足够的实例示范，学生在具体的训练中才能有例可循。
（2）多主体、全方位的作文批阅。
传统的作文批阅主体是教师，不仅加大了教师的工作量，也容易使作文评价过于狭隘、流于形式。作文评阅是提高学生作文能力的又一途径，教师可通过设置学生自评、学生间的互评等，让学生把自己所学习的写作理论用于作文批阅中，一方面既巩固所学知识，另一方面也在检查别人的错误中警醒自己。最后再由教师批阅。教师批阅应该变传统的单方面批阅，及作文后面点评的模式，而能根据学生不同阶段的作文总结写作中的优缺点，和学生当面讨论、指点，使学生能有提问与质疑进而获得答疑的机会。
（3）对学生作品讲评后进行再练。
在批阅阶段后，要把原文章发给学生，使学生能根据教师讲评及时修正文章，通过这种方式有针对性地根据学生的作文错误进行二次修改，不仅能使学生印象深刻，也进一步锻炼了学生的写作能力。此外，教师还可以选出优秀的文章作品进行展示，一方面让学生学习优秀的写作技巧，另一方面也起到激励示范作用。
三、从实践中来，到生活中去
生活是作文的源泉，没有生活，作文即是无源之水，无本之木，即使是再好的作文，也失去了生命力，因此写作强调学生要有感而发，表达真情实感，不能生编硬造。因而作文教学一方面要教育学生培养热爱生活、善于观察和总结的习惯，比如通过日记、周记等的方式，让学生能定期总结自己的生活所看、所思、所想；另一方面学校应加强课外实践活动环节，根据作文教学专题有意识地创造教学与实践情境，从而弥补学生在一些方面的生活经验的空白。比如学生写一些见闻类的作品，教师可提供学生实际观察的机会，让学生根据自己的实践进行创作。此外，教师应尽量提供给学生自由的创作环境，因材施教地进行作文教学，尽量用话题作文取代命题作文，对写作文体也不应过于限制，让学生在自由的写作环境中抒发感情。
四、结语
总之，初中语文教师要针对学生“见作文即头疼，视作文为畏途”的现状，努力改善自己的教学艺术与手段，让学生在愉快的作文训练中提升自己的写作水平。
作者：郑士勇 单位：山东省邹城市第八中学
