前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的作文教学中电子白板的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、观察更集中
选素材。只有学生在课前经过反复比较衡量之后选择的景物，学生写起来也最有“感觉”。如果学生的条件允许，还能让学生在课前把自己选择的景物用相机进行拍摄，在课堂学习中这些图片或者视频资料就是小组学习、讨论、分享的原汁原味的资源。学生在写作文前，教师可以从有代表性的景物让学生进行介绍展示，这样的展示既能让学生学会写作的顺序和写作的方法，还能帮助学生积累词汇。在写作前辅导的最后环节，教师仍然可以利用电子白板的交互功能，将学生拍摄的素材进行重新有序组合，在整合中指点学生学会写作有顺序、有重点。有了这样高效的写作指导，学生写起作文来肯定会省力得多，思路也更顺畅得多。例如，三年级上册有一个习作是郊游，当学生有了真实丰富的生活体验之后，需要把这些课前资源带到课堂上来，有了电子白板的作文课堂学生学习起来更加方便，课堂参与的点也会更广泛。
二、引导更有效
作文的有效训练也离不开优秀习作对学生的引领。因此，在习作教学的讲评课中，教师就能充分发挥电子白板的交互功能，课前准备好同题材或者类似写法的习作大汇聚，建立一个写景作品资源库，在课堂点评中就可以信手拈来，想用哪一段就可以灵活调度。可以“随心所欲”安排在教学环节中的还有利用电子白板的音乐资源，音乐的力度变化、节奏变化可以培养学生的审美情趣和乐观的人生态度，有了能烘托气氛的音乐相伴，学生对习作的兴趣会更加浓烈。
三、批改更个性
批改作文是一线语文老师一项艰巨的任务。作文是学生富有个性化色彩的表达，个性迥异的作文都应该得到教师的单独指点。但是限于时间限制，教师无法对每篇作文进行到位有效的指点，只能选择有共性的问题在课堂上共同解决。电子白板的出现给教师批改作文带来了福音。例如，三年级下册习作教学中要让学生学会写对话，并能正确运用标点符号。学生们对冒号和引号不能正确使用，教师可以出示一篇例文进行集中修改，这样的教学方式更能让学生印象深刻，传统的在作文本上加注或者订正的效果都没有这个明显。在全班集体修改基础上，让学生学着改改自己作文中的标点符号，能迅速提高学生习作的正确表达能力。电子白板还有一个方便的是，平时评讲作文更多的是空口说白话，教师讲得是头头是道，学生听得满头雾水，不清楚老师讲的到底是什么写作方式和要求，往往在稀里糊涂中完成习作的。但是电子白板的交互功能，教师能把要求事先准备好，在学生的困惑之处出示能给学生留下更直观的印象，有利于教学难点的解决。其实学生是学习的主体，在作文批改中我们同样能让学生主动参与到作文的批改中来。教师首先示范，如何对一篇文章进行基本修改,做到文通字顺，看一看每句话有无错别字；看一看每一句话是否通顺，有没有使用不当的词语；看一看标点使用的位置是否正确等等。有了批改的方法，学生以学习小组为单位，尝试着在小组内批改，可以请其中的几位学生展示自己的修改“成果”。有了修改成功的喜悦体验，学生在写完作文之后也不是搁置一旁，而是学会了批改，力求表达准确，句子通顺。
四、生成更精彩
囿于教学手段的有限，有时习作课堂教学中精彩的生成不能固定成型，稍纵即逝。有了电子白板技术的运用，教育者可以把课堂教学中“灵光一闪”的教学智慧、课堂生成及时生成。例如，习作教学中在特定教学情境之中，我们经常会遇到写得与众不同、选材新颖的作文，我们可以将这样的优秀作文拍成图片，上传到电子白板的资源库中，让所有的学生都来分享，而不是简单的夸奖就过去了。也许，学生在这次习作中没有迸发出灵感，但是有别人写作选材、思路、技巧的启发，说不定在某一次作文课上，灵感就会幸运地降临。当然，这肯定是教师在习作教学中潜移默化地熏陶的结果，但是仅仅靠老师读一遍与电子白板的自己认真地学习一遍的效果是不可同日而语的。自己认真学习是主动去汲取别人习作中的优秀成分，自己缺少的语言技巧等等，而听老师读一遍，学生只能记住只言片语。不能构成深刻的印象，受到的启迪也就会打折扣。
五、总结
当然，对于教师而言，电子白板强大的交互功能能让教者把课堂中的得与失，成与败如实存档，对改进以后的习作教学方式、锤炼教师的教学技艺功不可没。总之，有了电子白板的习作教学突破了原来的传统单一的教学模式，贴近学生，改进学生学习方式，激起学生学习的激情和热情，在技术先进的电子白板这个不断互动的平台上提高了习作水平。
作者：何春香 单位：江苏省海安县李堡镇丁所小学
