前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学作文分类指导教学对策分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
科学有效的作文教学方法可以提高学生的语文综合运用能力，培养学生的写作兴趣，帮助学生建立写作信心，也是提高语文教学实效的关键。小学语文作文分类指导教学在实际的运用中有着很强的针对性，对提高学生的创造能力和写作水平有着十分重要的意义。
一、培养写作兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生只有对写作产生兴趣，才能以更加积极、主动的心态去学习更多与写作相关的知识，提升语文作文教学的效率。活泼贪玩是小学生的天性使然，他们十分容易被新鲜的事物所吸引，因此语文教师在作文教学中可以结合小学生的这些特性，灵活运用多样化的教学资源，逐渐培养学生的写作兴趣。在实际的教学中，教师要充分借助网络技术带来的便利，可以在学生进行写作之前，利用多媒体设备为学生播放视频或图片等相关写作素材，让学生对所要写作的题目有个大致的了解，这样有助于培养学生的写作兴趣，学生的写作过程也会更加顺利。比如，教师在为学生布置一篇与亲情有关的作文任务时，可以先在网络上查找与这方面有关的视频素材，并在课堂上向学生进行展示，以此来为学生提供更多的写作思路，学生也能够在这个过程中逐渐喜欢上写作，这样可以大大提高小学语文作文教学效果和质量。
二、重视学生主体地位
在小学语文作文分类指导教学中，教师要充分意识到学生是课堂教学的主体，并积极转变自身的教育观念，将自己作为教学的引导者和学生学习的辅助者，对学生进行针对性的作文写作指导。在实际的教学中，教师要将课堂还给学生，不能将自己的想法和思路强加到学生身上，这样会对学生思维的发展造成阻碍，不利于他们想象力的培养。要注重学生的课堂主体地位，教师在教学中还需将学生的个性差异充分考虑进去，并要注意从学生的实际情况出发，放下自己的威严，与学生做朋友，营造平等的师生关系，从而促使课堂氛围变得更加和谐、活跃，小学生在这种良好的氛围中也能很好地提高自身的写作能力。
三、结合作文类别进行分类指导
作文的文体有很多种，不同的文体所用的写作技巧也是不同的，并且每个学生在写作过程中的思路也不尽相同，基于此，小学语文教师在进行作文分类指导的过程中，应该结合作文类别和文体对学生进行有针对性的写作技巧的指导。具体而言，教师在指导学生如何写作时，使其能够在教师的分类指导下了解并掌握更多不同的写作技巧。学生一旦掌握了不同的写作技巧，就会感觉写作并不像想象中那么难，从而会对写作学习更加热情。比如，在对学生进行记叙文的写作指导时，教师要侧重培养他们对生活的观察能力，引导其学会详细地描绘和叙述观察到的核心事件或人物特征等内容。又如，在对学生进行散文写作的指导时，教师要对学生在情感方面的表达进行重点指导。除此之外，教师还要培养学生自主进行写作训练的意识，从而使学生充分掌握相关的写作技巧，这将会对提高学生的写作训练热情和写作水平十分有利。
四、教学目标层次化
在作文指导教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况和学习需求为他们制定个性化的教学目标，并要在这个过程中注重强化教学目标的层次化与渐进化。在实际的小学语文作文教学中，教师应采取循序渐进的方式，为学生提供提升自我的空间和时间，从而使学生能够在层次化的作文写作练习中逐渐掌握更多的写作技巧。具体来说，教师可以在设计写作教学目标时，将目标分为三个层次：第一，对于写作水平比较高的学生，教师要引导其根据自己的生活经验发挥充分的想象，并结合教师给出的作文题目进行进一步的创新写作，从而能够使他们的写作水平得到更高的提升。第二，对于写作水平较为一般的学生，教师可以指导他们根据自己身边真实的人或事件来写作，引导这类学生学会利用现实生活挖掘情感要素，以此来增强写作内容的情感。第三，对于写作水平较差的学生，教师可以帮助他们拟定一个简单的写作架构，并向他们介绍相应的写作思路，指导他们利用现有的写作架构和思路进行写实，从而使学生的作文更加丰满。如此一来，通过强化教学目标的层次化，教师既可以为学生开展针对性的写作分类指导和训练，又能培养他们的个性化写作意识，使得每位学生经过一定的训练，都能提高自身的写作水平和综合素养。
五、强调写作素材的积累
教师在小学语文作文分类指导教学中，要向学生特别强调写作素材的积累，并引导他们学会从多个方面进行写作素材的积累。要注重培养学生积累的意识，并根据写作内容和实际经历，组织他们参与社会实践活动，从而使写作更加贴合学生的生活实际，以此来提升他们的写作水平。另外，教师将作文教学与学生的生活实际相结合，可以提高学生语文写作的情感表达能力。在实际的教学中，教师采取作文分类指导教学方法，需要对其进行不断完善，注意在日常生活中有意识地组织学生关注生活，并对教材中的内容进行适当拓展与延伸，从而使他们能够将从生活中获得的信息转化为写作的素材。通过将这两者进行有效整合，可以增强作文教学的趣味性，有利于激发学生的写作热情和学习自主性。这样不但可以提高小学语文教学质量和学生的文化素养，还能为学生的综合发展奠定坚实的基础。
六、优化完善评价方式
在开展作文分类指导教学时，我们要构建完善的教学评价方式，尊重学生之间存在的各种差异，并要运用合理、得体的语言对学生进行评价，及时挖掘每个学生身上的优点，对他们在写作中的不足和问题进行针对性的指导。另外，我们还要加强和学生之间的互动与交流，鼓励学生在课堂上积极分享自己的作品和创意，并对学生的分享进行适当的分析与改进，或者通过让学生之间进行互相评价，使他们能够直观地了解自己的不足，教师也能在这个过程中对学生的写作水平有更清晰的了解，从而提升学生整体的写作能力。
结束语
总之，核心素养视域下的小学语文作文分类指导教学中，教师要对教学方式和手段进行积极的探索和创新，以此不断优化和提高小学语文作文教学的实效。在课堂教学开展过程中，我们要充分尊重学生的主体地位，注重对他们写作兴趣的培养，并要基于学生的个性差异，对他们进行有针对性的写作训练，深入挖掘他们的写作潜能，从而不断提高其写作技能和水平。当然，作为施教者，我们更要不断学习，用自身的文化素养引领学生，最终实现对学生语文核心素养的培养。
作者：平璟 单位：杭州市余杭区大禹小学
