前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈小学作文教学和学生观察能力的培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学作文教学在语文教学中占据了比较大的比例，也是语文教学的重点和难点。当前许多小学生在写作上的问题很多都是由于缺乏观察能力的培养，而导致在写作时缺少可运用的素材，写作的内容比较空洞，真实性不足。可见，观察能力的培养对学生的写作训练是有一定的积极促进作用的。因此，教师在教学过程中要教给学生观察的方法，定期为学生开展观察训练。
一、观察能力培养在作文教学中的意义
当前小学生写作的主要问题有中心思想不明确、表达能力欠佳、写流水账、内容空洞等。分析小学生写作出现这些问题的原因，其实都是因为小学生在写作时缺少可运用的素材。一方面是因为小学生的生活经验不足，思想情感不够丰富；另一方面是缺少日常素材的积累和写作技巧的训练；还有就是小学生在写作文的时候，没有仔细观察分析。在分析题目的时候有粗心大意的情况，对所描写的事物没有仔细地观察，所以在写作的时候就无从下笔。总而言之，学生缺少生活的积累和细致的观察才造成了现阶段小学生写作上的各种问题，因此，培养学生的观察能力是提高作文教学有效性的必要手段。文章内容的真实性是学生写作的基本要求，而要把文章写得富有真情实感，就要培养学生善于观察和体验生活，从生活中观察、感受、思考，形成丰富的情感体验，积累写作素材。学生观察能力的培养，在小学作文教学中的积极意义主要体现在两个方面。首先，观察能力的提高能够为学生写作提供丰富多样的素材。对于小学生来说，生活中的很多事物都是有新鲜感的，他们所接触到的、听到的、想到的内容都是写作的素材，如果不进行观察能力的训练，可能会导致学生忽略这些事物。提高学生观察能力，能够让学生去感受丰富多彩的世界，体验生活中的点点滴滴，并积累下来形成自己的写作素材。其次，观察能力的训练还能够提高学生的表达能力，让学生的作文描写更加生动、细致。许多小学生在写作时都不知道要如何描述一件事物，通过观察的训练，能够让学生知道从小到大、从远到近地进行描写，从而提高学生写作时的表达描写能力，让文章内容更加丰富、生动且细致。
二、教给学生观察的方法
1.按顺序进行观察，养成观察习惯
对学生进行观察能力的培养，首先要教会学生观察的方法，要让学生按照一定的顺序进行观察，并且灵活地在写作时运用观察顺序，按照由外到内、由浅到深、由远到近的顺序观察，养成良好的观察习惯，从而在写作时也能按照一定的层次，让文章井井有条，避免出现顺序混乱的现象。比如，学生在描写小动物时是这样写的：我家的小狗名字叫雪雪，长着一身雪白的毛，尾巴翘得高高的，爪子上有粉色的肉垫，眼睛又黑又亮，圆圆的，非常可爱！我每天回家它都会扑到我的身上表示欢迎我，我很喜欢雪雪！这样的一段文字描写了小狗的外貌特征，但是仔细一看就会发现这样的描写顺序很混乱，没有按照小狗的外貌特征从上到下从外到里地进行描写，文字显得没有条理性。于是我指导学生让他按照小狗的面部、身体和尾巴这样的顺序进行描写，最后再介绍小狗的性格动作等等，让观察的顺序有了明显的层次，写作时也能够按照这样的思路进行描绘，确保文章写作的条理性和逻辑性，按照观察的先后顺序开展，能够使写作更加富有层次感。
2.从不同角度对比观察，确保全面性
除了按照顺序直接观察，对比观察也是一个很好的观察方法。对比观察就是把不同的事物作对比，或者是从不同的角度来观察同一个事物，从中找到细节的不同之处。比如在描写人物的性格时，许多学生都不知道怎样去描写人物的性格，于是我就指导学生在描写人物性格时，可以把所描写的人物的性格和其他人的性格作对比，通过对他们的行为动作、爱好、生活方式等方面的对比观察，就可以找到他们之间的异同点，从而在写作时也能够突出所描写的人物性格。同时观察的时候还要注意到全面性。比如观察一个人，就要从他的外貌、性格、举止、爱好等多个方面去进行，还要去了解他的思想活动，通过语言交流去了解一个人。而在观察静态事物的时候，就要从不同的方位、角度、顺序去观察景物的形态、声音、颜色以及味道等等。只有从不同的角度对事物进行全面的观察，才能确保观察的深入和细致，在写作时才能够让文章的内容更加形象、具体、生动。
3.结合阅读教学开展观察训练
在教给学生观察的方法之后，还需要让学生进行大量的观察训练。除了在日常生活中的积累和观察，通过阅读教学开展观察训练，能够增强学生观察的有效性，扩展观察的渠道，让观察训练取得明显的效果。教师可以开展阅读会，让学生每周都有一个固定的时间进行阅读，通过课外阅读来丰富知识储备，提高思维的深度和广度，然后让学生一起讨论交流，分享对阅读内容的理解。而在阅读时，学生也可以把自己融入书本中的世界，从而受到书中人物的影响，与书中主人公的情感经历进行融合，形成自己的情感体验，在写作时能够增加内容的情感丰富性。在利用阅读教学开展观察训练时，教师可以从课文入手，让学生对课文片段进行精读，从中去挖掘课文中的写作手法和人物描绘的特点。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以指导学生去观察文章中是怎样描写人物特点的，抓住人物描写的外貌特征，从而学会观察人物、描写人物的方法和技巧。
4.指导学生及时记录观察结果
要保证观察训练的有效性，就需要对观察的结果进行及时记录，教师可以通过引导学生对自己观察的内容进行记录，从而保证观察训练的有效性，让学生能够养成一个良好的观察习惯。比如，可以让学生准备一个观察日记本，在看到有趣的事物或者产生一些有趣的想法时，就随时记录下来，可以在每周抽一个固定的时间让学生分享交流自己的观察日记，让学生之间取长补短，互相学习。比如有些学生家里养了一些小猫小狗，就让他们去观察小猫小狗的生活习惯是什么、它们喜欢吃什么、活动的时候是什么样子的、睡觉时的姿势是什么样子的，让学生一边观察，一边记录。这样不仅训练了学生的观察能力，还能够让学生在记录时提高自己的写作能力，同时还培养了学生的观察习惯和兴趣，也能够把这些观察日记作为以后的写作素材进行积累，可谓是一举多得。而每天记录观察生活，也能够让学生在观察的时候缓解学习的压力，放松一整天学习时的紧绷神经，与家人进行良好的亲子互动，有利于学生的身心健康发展。
总之，当前小学生写作时的内容空洞、缺乏真情实感、无从下笔、写作顺序混乱等问题，都是由于学生在日常生活中不会观察、不爱观察、没有积累观察素材的习惯造成的。因此需要教师引导学生认识到观察的重要性，培养他们观察的能力。在教学中，不仅要教会学生按照顺序和对比观察的方法，也要结合阅读教学开展观察训练，让学生观察阅读文本中的描写顺序和方法，同时也要指导学生及时地记录自己的观察结果，在记录时提高观察的细致性和写作表达能力，为作文写作积累丰富的内容素材。这样不仅有利于学生写作水平的提高，还有利于保证作文教学的有效性，提高作文教学质量。
作者：吴林林 单位：山东省青岛市西海岸新区易通路
