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【摘要】写作在高考语文中占据极大的分值，写作能力的培养在很大程度上体现着学生的语文水平。在新课程标准下，高中语文作文教学的理念和方式发生了显著变化，不再只局限于有固定模式和会写等方面，而是鼓励学生对不同的写作风格进行大胆尝试，敢于表达自己独特的观点与想法，从而写出打动人心的高质量作文，在高考语文科目中取得好成绩。
【关键词】新课程标准；高中语文；作文教学
作为高中语文教学中的关键内容，作文教学在培养学生语文综合力，为学生提供充足的自主习作空间与时间，引导学生形成正确的写作素质方面发挥着积极的作用。新课改对高中语文作文教学提出了更高意识、方法和习惯，促进学生写作能力的切实提升。的要求与更高的标准，强调教师要着重培养学生的思维能力及创造能?
一、注重思维与语言的协调训练
对于高中阶段的语文作文教学而言，其主要是整体训练学生的思维和语言，学生写作的过程也是发展思维能力、语言能力的过程。为此，教师在作文教学环节要以学生的思维和语言为出发点，有针对性地从句式、修辞、词语等层面展开训练，并善于联系学生的实际生活，让学生对生活中丰富的写作素材予以自主发现和了解，获得写作水平的提升［1］。以《孔雀东南飞》为例，教师在具体讲述环节可以鼓励学生从不同的人物角度进行写作，如焦母、刘兰芝、焦仲卿等，适当改编课文的故事情节，S卩：从课文的对话出发，对人物形象进行揣摩和修饰，辅之以自己的理解，让改编的故事情节更加合乎情理，这样有利于学生写作思维和观察能力的发展。另外，教师可以鼓励学生仿写文章，将其作为学生运用和积累语言的过渡，让学生在仿写中多角度、多层面思考原文的写作技巧及思路，从而激活语言运用思维，增强写作能力。例如：讲述《我有一个梦想》的相关内容时，当学生通过课文的学习简单了解演讲稿的基本形式后，教师可以鼓励学生以课文为依托进行演讲稿的仿写，借助仿写实现写作的创新。
二、注重写作的情境性
随着信息技术与语文教学的融合不断加深，情境创设在语文写作教学中的应用愈加广泛，能帮助学生将抽象的写作知识变得实物化、具体化，让学生在生动、贴切、有趣的教学情境中产生写作的热情，获得想象力和思维的拓展，学会多视角写作［2］。以《包身工》为例，教师可以借助多媒体技术展示封建社会下百姓的悲惨生活画面，特别是稚龄童工，创设贴合课文内容的教学情境，激发学生的情绪和情感，让学生深切感受到旧社会资本家的黑暗；接着，鼓励学生带着情感阅读课文，思考如下问题：包身工制度的起因、发展及趋向分别是什么？当今社会的“打工妹”“打工仔”与“包身工”有怎样的区别？然后利用PPT课件展示和完善问题的答案，并对作者采用的写作手法进行补充讲解，让学生以自己身边熟悉的人物的一天生活为主线，组织材料来仿写文本。通过这样的方式，学生能够对“包身工”的内涵有深刻理解，准确把握作者所用的写作技法，激发情感共鸣和创作灵感，确保所写的文章有生动的情节与充沛的情感。
三、注重阅读素材作用的发挥
作文教学与阅读教学之间有着密切的关联，需要高中语文教师准确把握两者之间相辅相成的关系，善于利用阅读教学为学生写作能力的培养提供养分，充分发挥出阅读素材的辅助作用。通常学生在阅读文本中会接触到思想深刻和语言优美的文章，这些都值得学生积累和学习，所以教师在阅读教学环节要引导学生准确把握文章的深刻内涵，鼓励学生从中学习有价值的写作经验及技巧，进而积累丰富的写作素材，提高写作素养［3］。以《再别康桥》为例，教师可以在课堂上播放与课文内容相契合的背景音乐，构建轻松、自由的课堂氛围；然后引导学生结合文章的意象进行联想，如水草、青荇、金柳等，让学生逐步进人到作者创设的美妙意境中；当学生深人解读和掌握文本的内容后，教师可适当布置写作任务，让学生以“我眼中的康桥”为题进行写作，做到有话可说、有话可写。在学生习作过程中，只要学生的写作内容未偏离主题，即便想法极为离奇，教师都要给予肯定和鼓励，让学生自由发挥、大胆创作，从而写出新颖有趣的文章。可以说，在阅读教学中引导学生积累丰富的写作素材，让学生对文中的写作技巧进行学习，不仅能帮助学生深刻理解文章，还能切实提升学生的写作素养。
四、结束语
在新课程标准背景下，高中语文教师开展作文教学活动时，应该立足实际，注重思维与语言的协调训练，加强写作的情境性，充分发挥阅读素材的辅助作用，引导学生用积极的态度对待作文学习。这样才能激发学生对写作的兴趣和动力，培养学生的写作能力及素养，进一步提高作文教学水平。
参考文献
［1］王露．新课程标准下高中语文的作文教学微探［J］．魅力中国，2020，（19）：114．
［2］黄双全．新课程标准视域下提升高中语文作文教学的策略与思考［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2020，（11）?：88．
［3］周盛．新课程标准下高中语文的作文教学［J］．新智慧，2018，（36）?：112．
作者:张秀 单位:乌苏市第一中学