前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文作文教学生活化分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在语文学习中，写作是非常重要的部分，直接决定着语文的成绩。随着新课程改革的逐步深入，初中语文作文教学更加注重生活化，将生活化教学的优势在初中语文作文教学中得到充分的发挥，改变传统作文写作的思维定势，突破写作模板化的束缚，使得初中语文作文的内容更加的丰富，语言更加活泼且突出时代性，素材更加的广泛而多样。本文阐述了新课改背景下初中语文作文教学生活化的重要意义，重点分析了在初中语文作文生活化教学中存在的众多问题，及加强初中语文作文的教学生活化的策略，希望对初中语文教学能够起到积极的推动作用。
【关键词】新课改；初中语文；作文教学；生活化
初中语文作文教学是初中教育中非常重要的内容，它可以教给学生如何将生活中的所见所闻和所感，运用文字的形式进行表达出来。语文作文，属于一种语言思维创作活动，是需要丰富的知识积累、生活经历及强大的想象力作为支撑的。在实际的语文作文教学中，教师要告诉学生，写作文就是要立足生活，反映真实的生活和真挚的情感，而不能凭空捏造，生搬硬套，缺乏基础和思想感情。在实际的教学中，语文教师要做好自己的身份定位，既是一名教育者，同时又是一名引领者，引领着学生在写作的道路上，一步一步的提高写作水平和写作能力，使得学生的作文更具生活化，不仅具备一定的写作技巧，而且体现着真情实感。
一、初中语文作文教学生活化的重要价值分析
（一）学生的作文写作能力直接体现了他们的语文学习情况
在实际教学中，学生的作文写作能力，很大程度上反映出了学生的语文实际水平。例如，学生对作文题目的理解，一定程度上能够反映出学生的分析能力和理解能力；而学生对作文整体结构的把握，则直接反映出了学生的逻辑思维能力；学生对写作素材和写作内容的选择，很大程度上也反映出了学生的思维能力、分析能力及理解能力等；而学生在作文中的遣词造句，则直接体现了学生的语文基础知识如何。可见，初中语文作文教学在整个语文学习中是非常重要的，因此，语文教师要教给学生在现实生活中如何搜集写作素材、如何正确的理解作文的题目、如何正确的遣词造句、如何用心去感受生活和用大脑思考问题、如何运用写作技巧完成作文的写作。在语文作文生活化教学中，可以帮助学生养成观察生活的习惯，增强学生对语文写作的兴趣，真实的表达自己的情感，转变传统语文作文写作中的“假、大、空”的情况。
（二）能够帮助学生真实的表达自我
在生活中，人与人之间存在较大的差异性，对于生活中同一个事物或者现象，不同的人就会有不同的看法和见解。同样的，在初中语文作文教学中，学生的理解和想法也具有很大的差异性，教师可以在语文作文写作中，对学生进行积极的引导，鼓励他们将自己对生活中事物和现象的理解和想法，用文字准确的表达出来，这样即使写的是同一个作文题目，而作文的内容也会是千差万别的，各具特点，培养了学生写作的创造性，抒发了真情实感。
二、当前注重语文作文教学中暴露出的突出问题分析
（一）学生惧怕写作，缺乏写作的积极性和热情
在初中教育中，很多学生都不喜欢写作文，甚至是惧怕写作文，一提到写作文，往往会产生不自觉的抵触心理。他们认为写作文枯燥无趣，不知道从何下笔。之所以会出现这种情况，主要原因是深受传统应试教育的影响。随着新课程改革的不断发展，素质教育成为现代教育的主旋律，国家和社会一直在提倡为学生进行“减负”，但实际情况是，学校和家长深受应试教育的影响，承担着巨大的升学压力，一些学生和家长将学习的重点仍然放置在做练习题上，考虑的是如何获得写作的高分。他们将精力和学习的重点用于背诵作文范文，每种作文题型准备几篇优秀的范文进行背诵，在考试的时候，可以照猫画虎，积极的应对。这种写作的方式，缺乏创新性和真实情感，学生自然提不起学习的兴趣，写作文的积极性和主动性也不高，对学生的未来发展是不利的。
（二）学生的作文与现实生活脱钩，缺少感情
作文创作，就是作者使用文字表达的方法，将自己生活中发生的事情或者事物进行创作性记录，属于一种思维的脑力活动。与社会上的专业写作人群相比较，学生的写作属于最基本的写作形式，需要依照特定的要求，在教师的指导下进行文字创作，主要是为了培养和提高写作能力和写作水平。换句话说，写作文与日常我们与人的语言交流具有一定的相似性，都属于交流和沟通的方式，所不同的是表达方式不同，一个是口头表达，另一个是书面表达。虽然表达的方式不同，但是都应该是人们的真情实感的表达。在初中语文作文教学中，学生的作文存在的最大问题是，缺少自己独特的见解和想法，表达上不接地气，内容上空洞无物，缺少感情的注入，给人的感觉比较虚假、夸大、空洞，阅读的价值不高。之所以会出现这种状况，主要是由于学生缺少日常写作素材的积累和写作技巧的应用，学生缺少对生活的观察，不能准确的表达出来。另外，学生的生活比较枯燥，生活中，除了学习，还是学习，学生缺少对这个世界的认知，因此，面对各种题材的作文题目，感觉无所适从，无话可说，无从下笔，难以将自己的真情实感准确的表达出来，写作文只能胡编乱造，应付了事。
（三）过于依赖网络资源
随着社会的快速发展，网络技术和信息技术发展迅速，被广泛的应用在我们的生活当中，为我们的生活带来了便利。然而在教育领域，网络发挥的作用有利有弊，当今的网络技术具有一定的开放性和共享性，在初中语文写作教学中，学生为了搜集写作的素材，经常会去网络上查找相关的资料，如果学生具有较强的自律性，可以借助于网络丰富的资源，开阔自己的视野，丰富自己的知识积累，对作文写作是有帮助的。然而如果学生的自律性较差，他们就会不自觉的对网络产生依赖性，一旦要写作文，他们往往不去思考和分析题目，考虑作文如何布局写作，而是第一时间去网路上查找资料。学生一旦形成这种习惯，对学生的写作是非常有害的，不但不利于作文水平和作文能力的提高，反而限制了学生写作创作的思维。
（四）作文教学缺少严谨性
作文的创作，是一次脑力劳动，需要发挥学生的创造性思维，在规定的时间内，发挥自己的主观能动性，积极构思，发散思维进行作文的写作。在实践中，一小部分教师对作文教学缺乏重视，认为作文教学对学生的作用不大，最有效的做法就是给学生找一些优秀的范文作参考，依葫芦画瓢，写作效率和效果会比较不错。这种做法是不科学的，缺乏教学的严谨性，使得学生的作文写作基础知识比较匮乏，对作文的写作流程缺乏条理性和系统性，严重阻碍了学生写作能力的培养。另外，一些教师对学生作文写作缺少有效的指导，或者是指导方式上存在一定的问题，导致学生的写作水平很难提高。
（五）写作教学拘泥于套路，缺乏一定的创新性
在实践中，初中语文作文教学还会受到传统教育观念的影响，很多教师要求学生大量地背诵写作素材，并运用到固定化的作文写作套路当中，对一些名人名言或者优秀事迹进行简单的堆砌，或者将一些写作素材直接安插在作文的段落当中，简单粗暴地完成一篇作文的创作。由于很多学生的生活比较简单，缺乏一定的生活阅历，这就给作文写作带来了一定的局限，并且按照套路所写的作文缺乏一定的真实感，只是文字的累积，阅读以后很难引起读者的情感共鸣。
（六）忽视了写作基础的积累，单纯只注重速度
通常情况下，初中课堂教学的时长只有短短的四十几分钟，一些教师为了完成教学任务，往往整节课都在滔滔不绝的讲课，将写作的基础知识都一股脑的传输给学生，学生只能干巴巴的死记硬背，并不能深刻地理解和消化。很多时候，教师将作文的题目和具体的要求给到学生，就要求学生进行作文的写作，而学生对题目的内涵却没有深刻的理解，就开始了直接的作文写作，其写作的效果可想而知，一次次的写作失败，很大程度上会影响学生学习写作的自信心和积极性，不利于学生写作能力和写作水平的提高，对学生未来的发展也毫无益处。
三、初中语文作文生活化教学的有效途径分析
（一）加强在日常生活中的记录和积累
初中语文作文的写作，离不开素材的积累。在实际教学中，教师要加强对学生写作文的指导，教给学生如何观察生活，并将他们在生活中的新发现和感受都及时的记录下来，可以以日记的形式，也可以以周记的形式呈现出来；同时学生在阅读或者学习的时候，遇到一些优美的词句都可以积累下来，为日后的作文写作奠定坚实的基础。针对学生在写作文过程中的迷茫，思路不清晰的情况，教师可以采用生活化的教学方式，帮助学生提升作文写作的能力。例如，如果要写有关热爱生活相关内容的作文时，教师就可以从生活中启发学生，“妈妈的周末生活是如何度过的？”“上学的路上会经过消防大队的门前，你观察过院里的消防员吗？”“十字路口指挥交通的警察是否被你注意过？”这些生活中常见的“风景”，需要学生去发现、去思考，自己的真实感受就可以及时的记录在自己的日记或者周记本子上，成为日后写作的有用素材。
（二）经常走入大自然、记录大自然
这个世界是美好的，我们要用自己的眼睛去发现世界的美好。教师鼓励学生多多走入大自然，亲近大自然，感受大自然不同季节中的精彩气息，春天万物萌发，夏天鸟语花香，秋天秋高气爽、硕果累累，冬天寒风凛冽、雪花飘飘。在美丽的大自然中，学生的心灵得到了震撼，具有不同的体验感受，很可能触动写作的灵感，对作文的写作是非常有帮助的。在初中作文教学中，有关景物的作文创作是重点内容，学生只有真正的进入到大自然当中，才会对实践万物有真实的感知，有真实的感官刺激，才会真实的描绘出它们。学生亲近大自然，需要教师的带领或者是家长的带领，不建议学生单独行动，除了安全因素的考虑外，最主要的是，学生亲近大自然需要有经验的成年人进行指导。
（三）创新教学方法，激发学生写作文的兴趣
学生写作文需要开展生活化教学，这对教师的实际教学提出了更高的要求。在现实教学中，一些学生对写作文缺少兴趣和积极性，他们抵触作文写作，不愿意参与写作文。教师要认清楚问题的症结，想办法去激发学生对写作文的兴趣。在作文教学中，教师可以采取小组讨论的形式，让学生们各抒己见，表达自己对作文题目的理解和作文的构思，帮助学生打开思路，寻找正确的写作方向。在作文的修改上，教师可以让学生参与进来，学生的作文在小组中共同讨论，提出优点和不足，在看到别人在作文写作中出现的问题，自己也会自我反省，对日后的作文写作是有帮助的，很大程度上也可以激发学生对写作文的兴趣。
四、结束语
综上所述，作文的写作离不开生活的元素。生活化的作文教学更接地气，符合新课程改革的下创新型作文的教学要求。只有生活化的作文写作教学，才能拉近作文与学生的距离，学生从生活中得到体验和感受，更容易写出自己的真情实感，作文内容会更加的丰富多彩，写作形式更加的灵活，从而促进作文写作能力和水平的提高。
参考文献
[1]屈红.新课改背景下西北地区初中语文教学的误区与对策[J].品位经典,2019(11):87-88.
[2]陆玲.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究,2019(21):56.
作者:茆宏花 单位:江苏省盐城市射阳县第三中学