前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的作文教学中的作前指导分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：针对目前作文教学中忽视“作前指导”的状况，文章结合作文教学实践，指出“作前指导”要引导学生走进生活，发掘生活资源，激活学生思维，让学生思考有深度、有广度，这样“作前指导”才会在作文教学中发挥应有的作用。
关键词：小学作文；作前指导；生活化；积累
当下的作文教学，可谓是百家争鸣，百花齐放，有的教师在研究中强调淡化“作前指导”，强化“作后讲评”。这种观点得到很多教师的认可，但在实际操作过程中，不少教师对“作前指导”缺乏深层次认识，认为“作前指导”会束缚学生的思维，会出现模式作文，致使“作前指导”从以往的过度指导走向了“当甩手掌柜”，实际是走向了另一个极端。语文课程标准在教学建议中明确指出“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，笔者认为这里传递着一个明显的信号：学生习作离不开“作前指导”。辩证法告诉我们，凡事要讲求一个度，过犹不及，“作前指导”亦是如此。作为一名语文教师，既要看到“作前指导”的积极意义，又要对越位指导纠正纠偏，对症下药，优化改进，提高“作前指导”的实效。
一、“作前指导”能让学生走进生活
语文课程标准指出“写作应贴近学生实际，引导学生关注生活”。生活是个大课堂，现实中很多学生对生活资源熟视无睹，导致一方面感叹“无米下锅”，另一方面大量鲜活的资源被闲置，学生作文出现“假、大、空”的现象。笔者曾经以“一件新鲜事”为题指导学生进行习作，怕学生不会写，笔者通过读多篇范文，对这类作文如何审题、立意阐述了自己的见解。批改时发现大部分学生的新鲜事是相同的，其中范文《奶奶出嫁》一文有二十多位学生模仿。一个班有二十多位学生奶奶改嫁（不惜让身体健康的爷爷在作文中“去世”），岂不是笑话？因为笔者的作前“误导”，给了学生太多的条条框框，舍不得让学生自己走路，没有指导学生走进生活，学生处于被动接受的状态，犯了“作前指导”的大忌。笔者曾在一所农村小学有过较长时间的执教经历，学校靠海边，农业、渔业资源丰富。为盘活写作资源，笔者因地制宜，引导学生在长辈指导下干农活（拾棉花、种花生），然后写出自己的劳动感受；通过组织学生参观滨海新城（参观科创城、游艇俱乐部、小飞机场），感受家乡的飞速变化；通过观看海上日出，观看潮涨潮落，感受大自然之美；通过陪父母逛几次集市，体会买卖人的语言特色；通过观察农作物（西瓜、棉花）生长过程，走进生活，感受农业的神奇。因为有了生活积累，体味过生活的酸甜苦辣，体会到生活的不易，在观察中体味各行各业人的语言特色，有话可说，作文自然会有真情实感。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章若溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活充实到何种程度，学生自然能说出何种话，在教师的“作前引导”下，学生会乐于表达，习作的情意表达才会更真挚。
二、“作前指导”能激活学生思维
笔者发现学生对作文有畏惧心理的主要原因是思路没有打开，导致无话可说，无材料可用。如何激活学生的阅读积累和生活见闻资源，唤醒他们心中沉睡的写作巨人，这就是教师“作前指导”需要完成的一项重要任务。有位教师在高年级学生中布置了“遵守规矩”的话题作文，很多学生很快能想到诚实守信、讲礼仪、爱护花草树木、遵守公共秩序等。教师并没有让学生急于动笔，而是引导学生积极交流，结合自己的生活实际，谈谈在电视、网络上见到的事例，谈谈还有哪些规矩大家必须要遵守，引导学生将思维引向自我、引向校园、引向家庭、引向社会。在互联网时代，学生能获取到的信息量是很大的（教师平时要有意识地让学生关注社会时事，了解家乡变化），他们可从“重庆公交车上抢夺司机方向盘导致坠江事件”“同学间发生欺凌事件导致惨剧发生”等媒体披露事件，结合自己的思考，写出有哪些地方需要改进，写出自己的感受。实践证明，这样的作文有深度，有利于作文育人。当学生的生活积累、情绪积累、思想积累、阅读积累被唤醒后，思路一变天地宽，就会觉得有内容可写并且能写得深刻。语文课程标准指出：“要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达。”教师在“作前指导”中要引导学生梳理自己的独特经历、独特感受，写自己所思、所悟，这样的作文不仅能避免全班齐唱“同一首歌”，而且有深度、有广度。因此，恰到好处的“作前指导”能激活学生思维，激发学生创意，点燃学生智慧，引导学生用自己的慧眼感受真实而丰富的世界，做到不拘形式地自由表达。总之，教师在“作前指导”上要基于班级学情，以学定教，在学生的困惑处进行引导。教师要能针对写作文有困难学生的实际情况，通过有效指导，让他们有话可说，有规可循，写出有真情实感的文章。
参考文献：
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[4]曹建召,王娟.新世纪小学作文教学研究述评[J].语文教学通讯,2007(36).
作者:周晨希 单位:江苏省南通市经济技术开发区实验小学
