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作文是语文学科的半壁江山，在语文教学中占据着重要的地位。作文是语文综合素质的体现，也是创造性强、实践性强的实践活动，其承载着听、说、读、写神圣的职责，彰显了语文学科的工具性与人文性的统一。那么，语文教师在教学中进行作文教学创新，促进学生写作能力提高也就显得至关重要了。作为一名语文教师，应如何引导学生观察生活、感悟生活，并强化学生写作训练呢？
一、营造轻松氛围，激发学生写作欲望
在以往的语文写作教学中，气氛往往都是比较沉闷的，且很多学生一谈作文就产生一种畏惧感，而教师在给学生讲清作文的题目后就给学生足够的时间与空间去发挥，但很多学生在写作的过程中毫无思路，为了完成任务也就只能硬着头皮去写，可想而知，写作的结果也就不如人意。此外，整个作文课的气氛也是沉闷压抑的，学生在课堂上并不是积极地去思考与分析如何写作，而是眉头紧锁地想着如何才能将作文写完。在此情况下，学生的思维也受到了束缚，且写作教学的效果也不理想。因此，为了打开学生的思维，让学生感受到写作的乐趣，激发学生写作的欲望，教师要为学生营造一个轻松的写作氛围，让学生也能对写作充满热情。如，教师在课堂上给学生布置了写作任务后，可以用10分钟左右的时间简单地给学生讲解，让学生能把握写作的大概方向，之后再让两到三位学生谈一谈自己对这个题目的独到见解，吸引其他学生也能积极地参与进来，给学生足够的时间去讨论，让学生在互相交流的过程中去发表自己的看法，从而带动学生畅快表达，放飞学生的心灵。
二、用心感悟生活，确保写作素材鲜活
感人心者，莫先于情。不同的个体对生活的感受与思考不同。每个学生的思想不同，思维方式不同，表达方式也就不同。为此，在写作的过程中教师要重视从多方面、多角度去引导学生感知生活，让学生对生活产生不同的见解。以教学《春晓》为例，教师可以让学生唱着《春天在哪里》这首歌走出校园，观察树木长出的新芽、路边盛开的野花、刚从土地里冒出来的小草……回到课堂上，再给学生观看春游的照片，与学生一起回忆快乐，并让学生学会运用自己学习过以及掌握的诗句与成语去分享自己看到的美景。最后，再让学生将自己认为最有意义的内容写到作文中，这样的方式下，学生的写作也就变得丰富多彩，且在写作的过程中也就游刃有余了，那么学生就能写出各种题材的文章。可见，教师在教学中要引导学生感受、体验生活，让学生毫无保留地表达出自己的想法，这样才能让学生在写作中流露真情实感。
三、重视阅读训练，提高学生的写作基础
阅读是学生积累写作素材的主要方式。学生在阅读中也能获取更多的写作技巧与好词好句。小学生模仿能力比较强，因此教师可以引导学生充分阅读课外书籍积累好词好句。但是根据学生的写作情况来看，很多学生只是单纯模仿，并没有汲取到书籍的精华，这也就使得文章比较空洞。基于此，教师在教学中要有意识地引导学生进行写作基础训练。以教学《日月潭》为例，教材上有很多优美的句子，如“中午，太阳高照，整个日月潭的美景与周围的建筑都清晰地展现在眼前……就像童话中的仙境。”教师可以引导学生仿写这个句子，比如说可以描写自己上学路上看到的美景，或者是放学之后黄昏的景色。这时，教师要重视引导学生运用修辞手法，如比喻、拟人、对比等，以提高学生的写作能力，达到妙笔生花的效果。
四、打破常规方法，提高写作的创意
写作活动其实是一种创造活动。教师在作文教学中要鼓励学生打破思维定势，从多层次、多方面养成良好的习惯。同时，教师可以培养学生的逆向思维，在分析材料时从相反的角度去思考问题，形成独特的见解，这样也能写出富含新意的文章。比如说，我们常听到“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”很多学生在思考这句话时得出的都是正面的结论，因此写出的文章都千篇一律，而从逆向思维去分析，学生们得出了不一样的结论，如：“良药裹上了糖衣人们更喜欢吃，忠言不一定要逆耳，可以是以理服人。”可见，将思维训练与写作训练有效结合在一起，更有利于提高学生的写作水平。写作并非一朝一夕就行的，是一个慢功夫。教师在教学中要循序渐进，引导学生掌握正确的写作方法，重视课外阅读，这样学生才能积累广泛的写作素材，真正做到妙笔生花。
作者:李平文
