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［摘要］生活化的教学策略是适应当今社会对人才的需求而提出的，这种教学方式更符合学生的心理。在小学作文教学过程中，教师可充分应用生活化教学策略，从现实生活的角度出发用更贴近学生的方式激发他们对写作的兴趣，启发他们观察生活，以实现学生写作水平的提高。
［关键词］生活化教学;小学作文;应用
当今的小学作文教学发生了一系列的变革，生活化的教学策略越来越深入到日常的教学活动中。我将结合自身的实践经验，从以下几个方面阐述生活化教学策略在小学作文教学中的应用。
一、生活化教学策略的内涵
当今社会对教育的要求越来越偏向实用主义。教育的最终目的，从整个社会层面上讲，是培养对社会有实际价值的人才。那么细化到每一个学科的教学时，就应当更加注重其实际功能。例如当今的小学作文教学就引进了生活化教学策略，即在对小学生进行作文教学时，使用生活化的教学方式，加入生活化的元素，让写作成为学生记录生活、感悟生活的工具，而不是一种模式化的教学形式。生活化教学的具体内涵有以下两点：
（一）教学内容生活化
所谓教学内容生活化，顾名思义就是将传统的抽象化的教学内容，加入更多生活化的元素。在课堂上，引入生活中常见的事物和事件，便于学生将课堂知识与现实生活联系起来。
（二）教学模式生活化
教学模式的生活化主要依赖于教师教学技巧的转变。例如教师在课堂上用生活中的例子来启发学生的思考，加深学生对某一章知识的理解层次。以小学五年级的一篇课文《梦想的力量》为例，教师可以向学生们提问在日常生活中有哪些人是需要帮助的？从而使学生体会到文章中所传达出的助人为乐的精神，加深小学生对文章中价值观念的理解。
二、生活化教学策略在小学作文教学中的应用
在实际的小学语文作文教学中，上文所述的生活化教学策略同样适用。与传统教学方法相比，这种生活化的教学策略的实际教学效果是非常显著的。通过对实际教学过程的观察，我总结出了以下四点生活化教学的方法和应用。
（一）观察趣事
将生活中的趣事作为作文的题材是一种很好的教学方式。首先，好奇、玩耍是小孩子的天性，他们对于生活中发生的有趣的事有着极大的好奇心和兴趣。其次，相对于向学生灌输枯燥的写作技巧、背诵好词好段、练习与生活完全脱轨的作文题目，记录生活中的趣事更容易被学生接纳，也更有话题可说。在实际的训练中，教师可以定期让学生记录并谈论近期生活中遇到的趣事，并进行适当的点评，启发学生如何用更合理的方式讲述或书写生活趣闻，确保每个人都有合适的话题可说可写。以我自身的教学经验为例，我在进行六年级学生的写作教学时，曾经要求学生写一篇以《一件有趣的事》为题的作文。在开始写作前，我要求学生从日常生活中寻找素材，可以写自己与爸爸妈妈、与朋友之间发生的趣事。最终学生们交上来的作品有写自己养的小宠物的萌态，也有写爸爸妈妈因为粗心犯下的啼笑皆非的小错误，作文内容十分有趣，作文质量也比以往的要提高许多。
（二）从兴趣入手
提高教学趣味性是初级教育阶段惯用的教学方法。小学阶段的学生不具备主动学习的能力，需要一定的教学技巧来提高其对知识的接受度。那么寻找到学生的兴趣点就显得至关重要。在进行写作课教学时，教师可以提前了解一下班上学生的爱好，并在课堂上引导学生讲述自己的爱好和兴趣，这些爱好都是学生发自内心喜欢做的事，那么必然有话可说，也愿意去讨论。例如在进行写作训练时，可以给学生布置一个以《我的爱好》或《我的梦想》为题目的作文，让学生自由发挥，写出自己的真实感受。在自己感兴趣的东西面前，学生们总是会怀有更大的热情，而且学生们也乐于了解其他人的爱好和梦想，在与同学之间的对比中，学生反而会领会更多的写作技巧。
（三）引导学生回归生活
写作的最初目的就是记录生活，记录感情，表达观念。中国古代就有“诗言志，歌咏情”的说法，写作并非是一项单一的学科或是工具，而是与人们实际生活密切相关的。小学的写作课也是同样的道理，教师应当告诉学生写作文的真正目的，以及我们通过写作究竟想达到什么样的效果。作为小学生，能够记录生活、有所感悟就基本达到教学目的。因此，教师应当积极引导学生从日常生活中寻找写作资料和素材。例如在人教版的小学五年级写作课程中，有一个写作练习题目是《一个让我感动的人》。我在进行讲解时，要求学生尽量选择自己非常了解且真实存在的人物来进行描绘。因为小学生还不具备足够的阅历和思想深度，无法从历史人物或者当代英雄中感悟出更多的感情。最终学生们大多选择老师、朋友、亲人等作为描绘对象，从一件件小事中感受身边的人带给自己的感动。这在我看来，是很成功的教学结果。
三、生活化教学的意义
生活化教学策略不同于传统的教学方式，它是一种更加自然的、更贴近教学目的和学生个性的教学手段。其意义主要有以下几个方面。
（一）丰富教学内容
生活为教学带来了更多的教学素材。书本上的东西毕竟是有限的，而生活每天都是不一样的，都可以为教学带来新鲜的、取之不尽的素材。教师在课堂上要引入生活中常见的事物和事件，使学生能够将知识与生活相联系，增加学生对生活的观察力和思考。同时在各种素材的类比中，还会加深学生对某一观点的理解。如此，学生进行写作时，会有更加深刻的体会。例如我在进行五年级语文作文训练时，让学生在学习完《金色的鱼钩》一课之后，写一篇题目为《我眼中的善良》的作文。将学生生活中的例子作为课文的引申内容，大大丰富了课堂容量，加深了学生对老班长舍己为人精神的理解。
（二）提高学生兴趣
众所周知，好奇、玩耍是小孩子的天性，他们对于生活中发生的趣事有着极大的好奇心和兴趣。生活化的教学策略以更平易近人、更易被学生理解的方式进行教学，对学生的兴趣提升有非常显著的积极作用，进而实现了提升学习效果和质量的目的。
（三）提高学生作文水平
“兴趣是最好的老师”，用生活化的方式引导学生记录有趣的生活，更容易调动学生的创作兴趣，被学生所接纳。在兴趣的驱使下，学生会追求更高的写作目标，不断学习写作技巧，积累写作经验，在日积月累的过程中，量变最终会转化为质变，学生的写作水平会得到显著提升。
四、结束语
生活化的教学策略更符合学生的心理特点，教师可以将其作为提高写作教学水平的一条有效途径。在具体实施教学的过程中，教师还要注意积累生活素材，细心观察和发现生活中的有趣现象，只有将自己的生活经验不断丰富才能发现教学与生活的诸多连接点，从而激发出学生的兴趣，为学生搭建起知识的桥梁，让学生体会到知识的应用价值，形成知识与实际应用的有效循环，最大限度提高学生的写作水平。
参考文献：
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作者:陈平 单位:福建省闽侯县青口宏屿小学
