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一、中职教育管理现状及原因
（1）学生文化素养低，自学能力差。
多数中职院校接收的学生都是初中分流的学习成绩较差的学生，学生整体文化素质低，容易形成团体的学习积极性低，以及不良的学习态度和习惯，某些组团式的违规违纪情况会给学校带来挑战，形成严重后果。
（2）学生心态脆弱，心理问题突出。
很多学生对自己没考上高中上中职上学感到自卑，有些对自己的未来感到迷茫，久而久之可能形成心理缺陷。若学校和家长不能正视并进行合理引导，解决学生心理问题，容易引发学生非理性行为。
2.各类问题出现的原因
（1）对学生不够关心。
部分教师对学生的学习、生活、内心状态等方面不够了解，做不到与学生之间进行及时的沟通和交流，形成学生和教师间的沟通障碍。这样不容易及时发现学生在心理上的问题并及时解决，也不利于学生成长和发展。
（2）管理制度不够完善。
首先是教育管理体系不完善。很多中职院校管理者责任感差，认为学生的不良行为是学生自己的原因，不是学校相关管理者的责任，对学生各项不良行为持不关心的态度，且不进行及时教育。其次，缺乏系统科学的管理体制。中职院校受到生源质量、师资构成及社会和家庭多方面的影响，管理方面不够规范，影响了实用型人才和技能型人才的培养。
（3）管理方式不当。
调查发现，很多班主任、教师在学生出现问题时不深入挖掘出现问题的原因，而是一味训斥学生，不但没解决学生内心的症结，反而使学生产生逆反心理，不愿和教师接触，更不愿服从管理，加大了教育管理的难度。
二、针对中职教育管理问题的改革思路
1.转变意识形态，重视对学生的服务意识
部分教师认为学生难以提高综合素养和学习能力，往往对学生采取“放羊式”、“看管式”的方式。但是教师的这种思想很容易通过行为传达给学生，使得学生本来脆弱的心灵受到更大的伤害，而且这种看管式的方法容易使教师不了解学生，对学生心理和行为的变化不能及时了解，更谈不上预防可能出现的问题。我认为，教师要提高学生的综合素养和学习能力，关键在于提高自身对学生的关怀意识和服务意识。教师的工作职责是为学生服务，学生无论在心理、生活还有学习哪个方面有问题都属于教师的工作职责范围。要做好对学生的服务，首先要了解学生，关注学生，可以考虑在班主任制度外建立导师制，每个教师专门负责某几个学生的生活和学习，当学生出现心理、生活、学习方面的问题时可以找自己对应的导师，而导师本人也要抽出确定的时间给学生开相关的座谈会，及时了解并处理学生可能的各类问题。及时准确的沟通和交流是团队合作的有效保证。另外，写好班主任笔记，每个学生的成长历程中的行为、心理的变化都要有记录，这样不但便于教师了解学生成长历程，而且在一定程度上可以预测学生未来的心理和行为。教师要对学生的不良行为本着服务的原则处理，要有耐心，教师对学生的关爱通过耐心来体现，学生不是成年人，他们需要教师的关怀，当一个学生愿意将自己的内心向教师敞开的时候往往是一个教师的学生管理工作做得成功的时候。
2.发挥学生“三自管理”效能
“三自管理”是指自我教育、自我管理、自我服务。中职学生自我意识强、自我表现欲强，因而推进中职教育管理改革要充分发挥学生“三自管理”效能。这样既能节省教师的管理资源，又能锻炼学生管理能力，增强学生责任感。
3.健全教学管理制度，形成弹性管理体制
学生是学习的主体，推动学生本位的意识至关重要。在调查中发现，中职院校中教学课程分为必修课、限选课、自选课三类，这是一种富有弹性的职教培养模式，还包括“任务驱动教学”、“项目教学”等其他教学方案，并有完整的实训教学体系。健全的管理制度能够发挥学生的积极性和主动性，更好地提高学生学习能力和综合素养。
作者：张治海 单位：鲁东大学潍坊科技学院
