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摘要：随着素质教育理念的不断推广，在当前的中职教学中，学校和教师也更加重视对学生综合素养的培养，使学生不仅能够掌握专业知识和技术，更重要的是能够具备较强的综合能力，学会运用所学知识解决实际问题，这样才能为其未来的长远发展奠定坚实的基础。传统文化的渗透是中职语文中的重要内容，且一直以来并未得到重视，在当前课程改革不断深化的背景下，传统文化融入语文教学的益处也得到了更多教师的认可。本文就如何在中职语文的教学中实施有效的传统文化渗透作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：中职语文;传统文化;渗透对策
传统文化是我国古代留下来的文化精髓，不仅类型丰富、包罗万象，同时也蕴含着许多美好的品德和精神，对于人们尤其是学生塑造自身人格和传承中华文化有着十分重要的意义。语文是发扬与传承传统文化的重要载体，将传统文化融入到语文学科的教学中，既能够帮助学生更加全面、深入地理解相关语文知识，实现学习的拓展与延伸，从而不断增强语文学习的效果，同时也能够使学生感受优秀传统文化的魅力，让学生在对历史的了解和探究中形成优秀的精神品质，达到综合素质不断提升的目的。
一、当前中职语文教学渗透传统文化的优势和必要性
中职学校是我国培养专业技术人才的重要阵地，由于中职学生大多文化基础较差，因此，在中职学校的教学中，仍然需要重视对学生文化知识和素养的培养，尤其是语文综合能力的提升，一方面加强学生的语言理解能力和语言表达能力，为专业知识的学习打下基础，另一方面也促进学生思维能力的发展，使学生通过对事物的理解分析来锻炼自身的辨别能力、实践能力，在丰富的知识储备中实现个人综合素养的提升。将传统文化合理渗透到中职语文的教学中，有着十分明显的优势和必要性。首先，能够增强学校的社会影响力。中职教育是学生踏入社会前的最后一道校园学习之路，学生在此期间的学习与提升将直接关系到其在社会中的竞争力，将传统文化渗透到语文的教学中不仅能够引导学生树立正确的价值观，同时也能够为学生的精神品质带来积极的影响，使学生具备坚韧的品质和顽强的拼搏力，从而为学生在未来的核心竞争中加分。其次，能够提高学生的语文综合水平。将传统文化融入到语文教学中，学生将会接触到更加丰富的学习内容和学习方式，进而使学生在多样化的课堂中不断扩大语文知识体系，积累丰富的知识和常识，并掌握科学的学习方法，最终实现语言综合能力的不断增强。最后，能够有效培养学生的人文素养。学生通过对传统文化的认识和解读，不仅能够实现知识面的拓展，更重要的是能够充分吸收传统文化中的精神内涵、学习历史名人所具备的优秀品格，进而使学生的人文素养得到不断地丰富，最终完善学生的人格。由此可见，将传统文化渗透到中职语文的教学中，既是当前素质教育理念所包含的要求，同时也是学生得到全面发展的需要。因此，中职语文教师需要不断构建教学与传统文化之间的联系，为学生展示丰富的文化内涵和人文精神，让学生在优秀传统文化的影响下不断提升，并以实际行动积极传承与发扬传统文化。
二、将传统文化渗透到中职语文教学中的策略
1.在诗词教学中渗透传统文化。诗词是学生在语文学习中接触传统文化最快捷、最直接的载体，选入教材的诗词不仅展示着我国古代丰富多样的文化，为学生呈现了一个又一个具有独特魅力的朝代，同时也使学生了解到许多文人墨客的多愁善感、豪情壮志、家国情怀等等，对于学生知识的积累以及人格品质的塑造有着十分重要的作用。因此，在中职语文的教学中，教师需要抓住诗词这一关键内容，将传统文化融入其中，带领学生在传诵经典的过程中领悟和成长。首先，教师需要在备课环节充分挖掘诗词中的传统文化元素，例如传统节日、传统习俗等，同时也需要选择一些能够反映作者创作诗词所处的朝代和社会环境的典型事例作为讲解的背景，这样不仅能够突出传统文化的相关知识，使学生能够通过诗词了解更多文化知识，同时也可以将诗词内容、传统文化以及创作背景三者联系起来，在对三者的了解和思考中加深对学习内容的理解，同时更加全面地了解传统文化，避免孤立地看待事物。在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备为学生展示我国丰富的传统文化。例如经典诗词的表演、相关文化内容的纪录片等等，这样能够为学生呈现更加生动、具体的传统文化，从而加深传统文化教学的效果。最后，教师需要针对诗词中所体现的优秀精神和品质进行重点教学。例如，向学生讲述作者的生平事迹，以及作者在创作时的遭遇和如何面对的方法，这样不仅能够使学生全面体会诗词表达的思想感情，更重要的是给予学生正面的影响和鼓励，让学生在诗人的感染下也能够树立积极向上的人生态度，在对传统文化的学习中形成健康健全的人格思想。
2.将传统节日融入到教学中。我国的传统节日丰富，每一个传统节日的背后都有着十分深远的意义，无论是举国欢庆的春节，还是寄托思念的清明节，抑或是象征团圆的中秋节，都寄托了古人的一种思想，在其背后有着深层次的含义。每位学生都经历过不同的传统节日，同时对于其中的习俗也有着一定的了解，如端午节吃粽子、赛龙舟，中秋节吃月饼、赏月等等，但是仍然有部分学生对于传统节日中蕴含的传统文化认识不足，如传统节日的起源、习俗的产生方式以及漫长历史中的演变过程等等。因此，中职语文教师可以抓住这一特点，利用传统节日实现传统文化在教学中的渗透，从而在增强课堂趣味性的同时丰富学生的传统文化知识，提高语文教学的质量和效率。例如，教师可以利用传统节日作为课堂导入的元素，将相关的传统食品带到课堂上并展示给学生，这样便能够迅速吸引学生的注意力，使学生将精力集中在课堂中。然后，教师再提出相关的问题：大家都知道这是什么节日时吃的食物吗？你们喜爱吃吗？会自己做吗？一系列的问题能够引导学生将思维汇集到传统节日中，为传统文化的教学和渗透作出了铺垫，学生能够自然而然地将思路引向节日以及相关的文化知识上。最后，教师再根据学生的反应来评估他们对该节日的了解程度，同时进行相关知识的普及，这样就能够让学生对我国传统节日的了解不仅仅停留在表面，例如节日的日期以及相关的食物，同时也能够全面、深入地了解节日背后的故事以及其中蕴含的精神，体会传统文化的魅力。
3.将当地传统融入到教学中。传统文化离不开中华大地，地方文化也离不开当地的土地。传统文化的教学不仅需要联系普遍性的文化知识，同时也需要积极结合当地的传统，主动适应当地的特色，尤其是少数民族聚居地，这样能够使学生更加充分地了解自己的家乡或成长地，从而加深他们对这片土地的热爱，培养其正确的家国情怀。因此，在中职语文的教学中渗透传统文化，需要适当地结合地方文化和地方传统，将本地的文化特色发扬光大，这样能够培养学生的民族自豪感和爱国主义精神，同时也能够为学生在未来主动投入家乡建设中作出鼓励。例如，在陕北地区的学校中，教师就可以将陕北文化融入到语文的教学中。通过对相关文化知识的讲解以及文化内容的展示，让学生能够正确认识自己所处的地区中包含的悠久的历史文化，培养学生对陕北地区的感情。同时，还可以带领学生领略陕北民俗中丰富的民间艺术，如唱民歌、打腰鼓、踩高跷、放竹马等等，使学生不仅能够通过电视报纸等媒体渠道了解这些宝贵的民间艺术，同时也可以亲自体验一番，在愉快的学习中感受传统文化。长此以往，学生将会对优秀的地方文化产生更加深入的了解，这对于地方文化的保护、发扬和传承有着十分重要的意义。另外，除了本地的传统文化之外，教师还可以根据学生的兴趣选择其他地区的传统文化开展教学。例如，教师可以通过课堂调查了解学生对不同地方文化的兴趣偏好，然后根据调查结果选择学生最想了解地方文化进行教学渗透，这样能够使学生看到更加丰富的中华传统文化，并引导学生建立对其他地区的正确认知，使学生对不同地区、不同民族、不同风俗都能够持有尊重和包容的心态，在传统文化的感染下形成高尚的人格品质。
4.开展丰富的传统文化活动。要想使传统文化渗透的效果得到不断地增强，使学生在传统文化的影响下得到不断地成长，开展丰富的传统文化活动必不可少。丰富多彩、趣味十足的校园活动既能够扩大学生增长知识的途径，将学生的学习园地延伸到课堂之外，同时也可以使学生在活动中锻炼沟通能力、培养发散思维，构建更加愉快、融洽的成长氛围，为学生的健康发展创建和谐的环境。因此，中职语文教学在渗透传统文化的过程中，需要重视多样化活动的开展，为学生提供更加充分的展示自我和创新创造的机会。例如，学校可以举办“诗词大会”，让热爱诗词的学生拥有展示才华的舞台，通过你说我猜、出口成诗、诗词接龙、飞花令等一系列精彩的项目分享诗词之美、感受诗词之趣，使参赛者和观众都能够完成跨越千年、沟通古今、领略中华优秀传统文化魅力的精神之旅。再如，学校可以组织有特长、感兴趣的学生举办一系列的传统文化主题活动，涵盖书法、国画、古代乐器等多种内容，同时也可以包含比赛、表演、交流分享、成果展示等多种形式，这样既能够丰富传统文化渗透的途径，同时也可以增强活动的趣味性和参与性，使不同能力的学生都可以参与其中，扩大文化渗透的辐射面，对于增强学生的文化获得感、激发学生的文化创新创造活力有着积极作用。
5.采用多元化的教学方法。教师在开展传统文化教育活动的过程中，应当采用多元化的教学方法展开教学。教师应当适当地规划课堂的教学时间，给予学生必要的练习时间，让学生在锻炼的过程中不断地提升自身的文化素养，增强学习优秀传统文化的积极性和主动性。教师可以采用小组讨论的方式引导学生开展讨论活动，让学生积极探究有关传统文化的知识。在谈话的过程中能够让学生之间的思想进行碰撞，可以引导学生讲一个名人故事或者一首诗词歌赋的内容和意义，这样能够让学生在有趣的学习活动当中不断激发出学习的热情。除此之外，作为教师可以为学生提供相对应的锻炼平台，以比赛的形式激发学生对传统文化的热爱，加强对传统文化知识的积累。教师也可以邀请讲师进校园进行传统文化讲座活动，让学生在听讲座的过程中不断地陶冶情操，增强对传统文化的学习热情。例如在学习“江南的冬景”中，教师在教学的过程中应当明确教师的目标，让学生懂得欣赏大自然的美，提高自身的审美能力，并且学会用自己的语言将美表述出来。教师在教学的过程中，为了丰富课堂教学的内容，可以利用多媒体教学工具播放一些图片，让学生对午后交流图、寒春微雨图、江南雪景图，这三幅画面进行详细的欣赏。教师与学生开展互动交流活动，让学生讨论两篇文章主要写了哪一些景物?景物有什么样的特点？作者想要表达什么样的思想感情？教师在引导学生在欣赏图画的过程中，可以很好地提高学生的欣赏能力。除此之外，教师利用图画丰富教学内容，引导学生学习传统文化，能够更好地培养学生的兴趣爱好，增强文化素养。
6.结合作者文化背景，彰显传统文化价值。中职语文教材中的文章选取极为严格，可以说是经过了层层筛选，不仅具有丰富的教育意义，更能反映不同类型、不同风格作品的特点。因此，在实施具体的课堂教学过程中，教师要积极挖掘其中的独特传统文化，让文章的传统文化基因得到传承；尽可能多地收集和展示文章中优美、隽永的词语和句子，在提升学生文化鉴赏力、创造力的同时，体悟其中的文化价值和提升文化品位。教师在日常教学引导过程中，则更要注重对传统文化细节的挖掘，向学生全面展示作者的文化背景，帮助学生更深刻地了解作者的思想和情感，领会文章的意境，最终使文章的内涵获得释放和传递，使语文教学更加传神，从而突破传统教学模式中“我教你学”的困境，让学生真正感受语文的魅力。例如，在《拿来主义》学习中，为加深学生对课文的理解可以设置铺垫，从鲁迅生活的时代背景与生活境遇入手，阐述作者对“拿来主义”的理解和看法，并鼓励学生联系鲁迅的系列作品，更加全面地对传统文化进行解读和研究，加深对传统文化的理解，并从中提炼出伟大的民族精神，让优秀传统文化落地生根。综上所述，在中职教学中加强传统文化的渗透和融入，有利于中职学生树立正确的价值观念，形成积极向上的精神面貌，同时也有利于我国优秀传统文化的继承与发扬。因此，中职语文教师需要不断挖掘教学中的传统文化内容，采用多样化的形式进行渗透教学，搭建丰富的传承传统文化的平台，以实际行动落实优秀传统文化教育教学工作。
作者：徐楠 单位：宁夏银川职业技术学院