前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职教育多媒体课件开发与应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：多媒体课件的开发与应用在中职教育教学中具有很大的必要性，也具备普及的可行性。面对现代中职教育实际，适当结合声音、动画、视频等多媒体方式展现教学内容，将一些难以通过文字描写和语言表述的教学内容，恰到好处地应用多媒体课件展现出来，能使课堂教学生机盎然，能将学生注意力集中起来，并寻求积极主动探究，从而使中职教育教学方法在传统模式基础上产生变革和创新，完成中职教育的最终任务，为社会建设培养出更多的有用人才。
关键词：中职教育;多媒体课件;教育教学;开发;应用
孔子提出的“因材施教”在当代教育中可以理解为在课堂教学过程中，根据学生学习特点而制定不同的教学方法。同时，还要考虑授课的地点、设施情况甚至学生情绪等多种因素，从而取得最佳授课效果。这就表明，教学方法在提高教学效率上有着十分重要的作用。另外教学目标的设立也非常关键，主要指创建良好课堂活动环境，既充实又吸引学生兴趣的背景材料，能激发学生探索的想象空间，能促进师生交互沟通共同探讨的话题等。所以，我们在教学设计上要做到大方向不脱离课堂教学的本质和原则，小细节上灵活掌控科学操作的控制环节。众所周知，传统教学过程的决定权在教师，无论是教学内容还是教学方法以及学生的问答情况，都应是教师全面掌控的，而学生不过是被动参与，全程处于被动接收状态，参与感极差，使学生的思维发展严重受限。中职教育所面对的学生大多是在初中阶段学习成绩薄弱，学习能力较低的一类学生，面对理论知识的学习往往有着一种抵触的情绪，因此，中职教育的改革和创新势在必行。多媒体课件教学因其教学效果显著而被广泛地应用。多媒体教学通过计算机技术将文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种信息结合起来，根据教学实际需求进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。多媒体教学课件以其逼真的画面感创建出逼真的教学环境，用动画、视频、音频等效果模拟出直观的教学影像，用灵活多变的交互手段创建出生动活泼的教学氛围，可以轻松解决常规教学难以解决的问题。中职教育对象上课注意力不集中，学习兴趣淡薄，多媒体课件作为传统教学辅助和补充正快速走进课堂，成为教学中一道亮丽的风景线。结合本人多年一线教学经验，以及对中职教育的理解，现就多媒体课件开发与应用方面的心得与大家分享。
一、多媒体课件的开发
当今社会，信息技术应用广泛，中职教育院校的教育教学也是越来越多地应用现代信息技术。在这种情况下，各种模式的多媒体课件制作软件不断推陈出新，网络资源也是百花争艳，为中职教育改革提供了良好的环境和契机。虽然，这些多媒体课件制作软件的风格有所不同，但是其服务于教学的目的是一致的，即在教育教学过程中对于一些抽象、难以用语言描述的问题用简单的、形象的表现形式展示出来，便于学生理解和接受，在制作方式上遵循的原则也是一致的。遵循教学原则的是多媒体课件开发制作的首要问题。除此之外，课件要具有科学性和艺术性，从而体现出课件以学生为中心的设计原则。具体在多媒体课件开发过程中涉及以下几个问题。
1.确定多媒体制作软件
熟练使用一种合适的多媒体制作软件是十分必要的。目前课件制作软件众多，对于教师来讲，不一定需要了解每一种，但必须学会至少一种并能熟练使用，以便制作出符合自己课程教学需要的多媒体课件。微软公司的PowerPoint是一种大多数老师比较熟悉的课件制作软件。它具有上手容易、功能强大的特点，但要想制作出精美流畅，同时具有较强的专业性的多媒体教学课件，还是有一定难度的。此外网上可以下载多媒体课件制作器，这是一款简单易用的软件，用最简单的操作步骤，实现对多媒体资源的管理，以及对教学目标、教学内容的展示，并可以生成exe运行，非常方便。这款软件可以实现实时引导，智能编辑，能够随意复制携带；理论上支持无限多个页面，可以最大限度发挥制作者的想象，满足教学要求；对于在页面中无法完全展示的资源，可以以附加资源的形式添加；各个页面除了通过上下翻页切换之外，还可以通过目录菜单任意切换，确保教学课件的灵活衔接；课件制作完全实现所见即所得，并可以随时预览制作效果；提供三种形式的打包编译方式，无须编写任何代码，即可生成专业的独立课件。
2.准备充足的教学素材以便于课件制作
在备课过程中，应提前搜集教学时所需的各类素材，为将来制作多媒体课件做好准备。另外对于网络资源的充分利用和加工也是十分有效的补充。在课件制作过程中，不同类型的素材可以极大地丰富课件的展现形式，素材通常包括文字、图形、图片、声音、背景音乐、动画、视频等多种类型。同时，还要结合课题内容规划好课件的色彩搭配、构图方式，力求课件给使用者带来清新明快的视觉感受。
3.以学生为中心的课件设计过程
在当今教育大环境中，以学生为中心的教学模式逐渐形成，学生作为学习认知的主体，是课堂中的关键。教师传统教学模式中的直接灌输式教授方式正在转变，教师的身份逐步从讲授向引导和促进的角色转换，而在多媒体课件制作时就要强调以学生为中心，在课件制作时充分发挥学生的首创精神，外化所学知识并实现自我反馈，具体步骤如下。（1）教学目标分析。分析本门课程的教学目标，细化教学单元，确立知识“主题”，设定课件主线。（2）情境创设。创设教学情境，结合主题内容，以真实情境激发学生的发散性思维，让学生主动思考，联系自己知识结构中的内容，关联原有经验，对新知识产生兴趣，同时能在新旧知识中形成联系，加强新知识的记忆。（3）信息资源设计。信息资源的设计是指：在课件制作过程中，确定涉及主题需要的信息资源的种类和这些信息资源在学习过程中的作用。当学生不知道从何处获取信息资源或不了解如何有效利用这些信息资源时，课件应能够给予有效的指导和帮助。（4）自主学习设计。“支架式教学法”“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”是以“学生”为中心的常用的教学方法。根据教学方法的不同，课件在制作过程中针对自主学习的设计也有所不同。①架式教学，是以主题为基础，建立相关概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，同时依据各人不同情况，呈水平阶梯状不断提升，进而形成类似于脚手架攀升的模式，引导学生智力发展。②抛锚式教学，也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。结合主题在相关情境中确立真实的时间或问题，围绕这个问题开展思考，用已有知识无法解释时，再进一步阐述新知识并给出解释，根据解释来制定解决问题的规划，并在实施过程中不断完善原有知识及补充新的知识。③随机进入教学，主题的表现方式不固定，能从不同角度、不同侧面表现主题的多种情境，发散性地使学生随机进入主题情境，自主探索学习。④发挥学生的首创精神，外化知识和实现自我反馈。所有教学方法在“自主学习设计”的时候都是应该必须考虑的。（5）协作学习环境设计。能够实现协作学习环境，就是说除了个人学习外能实现小组讨论、协商模式，进而完善和深化主题。讨论问题随机由课件提出，讨论过程也是在课件的组织下形成的。（6）学习效果评价设计。评价分为个人评价和小组评价。有效的、客观的评价系统能对学习效果产生良好的促进作用，个人自评和小组互评模式能确切地反映出学生学习效果。（7）强化练习设计。结合评价结果，可以设计出目的性较强的补充学习资料和针对性较强的强化训练。其内容应该具有较强的层次感，包含基本原理、基本概念，还要具有较强的针对性，以便能强化训练，促使学生纠正原有问题，改变片面认识，进而达到认知要求。
二、多媒体课件的应用
在课堂上，激发学生的主动性和积极性，是充分发挥学生学习主体作用的关键。因此，教师在教学过程中应合理分配教学内容，灵活运用教学手段，以多媒体课件有效辅助教学过程，充分调动学生学习的主观能动性，使学生改“要我学”为“我要学”，进而在轻松快乐的氛围中获取知识。优质的多媒体课件可以提供多种学习模式，并能对学生的学习效果进行有效客观的评价，还能及时反馈学习信息、自主调节学习进度。课件能实现在课堂教学上的辅助功能，还可以实现课后自主学习时的引导性功能，帮助教师摆脱以往灌输式的讲授方法，转变为引导者和指引者，充分调动学生学习积极性。学生在学习过程中，因为课件的声、形兼备，让学生的感官得到充分调动，学习兴趣增强，使创造力和想象力的发挥有了较为宽阔的空间。同时，根据自身学习能力不同，学生可以自主调整和反复学习知识内容，确定自己学习进度，从而使学生的学习效果达到最佳状态，这也是多媒体课件在自主学习中的重要作用。除此以外，我们还可以利用多媒体课件弥补中职教育中因教学设备的局限性而影响教学效果的缺憾。如果课前收集相关影像资料，结合理论知识，将这部分内容制作成课件，并运用于课堂，那么学生就能在一个模拟的环境中学习知识，形象生动的知识岂不更易于学生接受！比如，在原先的教学过程中，在计算机程序课上讲For循环语句时，由于语句的执行过程是在机器后台完成的，学生只能看到这个循环程序的运行结果，很难理解程序究竟是如何循环的。为此笔者在课前制作了相应的课件，把For循环语句的执行过程动态地显示给学生。这样一来，就把机器后台运行的过程搬到前台，形象而生动地呈现给学生，易于学生理解知识、接受知识。传统教学模式中，教师用纸笔书写教案，而在多媒体技术广泛应用的今天，教师在利用计算机编写教案的同时，还需要将教案改变为多媒体课件的脚本，并据此来制作出多媒体课件。这种应用多媒体技术的过程就是教师突破传统、不断改革创新的过程。一个优质课件凝结着一个教师的教育理念、教学方法、专业水平和现代化技术应用能力。教师现代化技术水平的不断提高，也反映出教师勇于创新、开拓进取的决心和信心。只有如此，教师才能紧跟信息化时代脚步，不断加快自我提升、持续发展。教师通过多媒体课件进行教学，使学生的求知领域和求知视野得到最大限度的拓宽，同时，还加深了学生的学习广度和宽度，因为，在学习本门课程的同时，对于多媒体技术的理解也不断得到加深。学习形式的多样化，让学生的形象思维和抽象思维都得到发展，学习过程更加轻松，学习兴趣更加浓厚。此外，教师通过多媒体课件教学，结合现实增加内容，使学生在理解知识的同时主动联系现实生活内容，为学生步入社会打下良好基础。
三、多媒体课件在课堂教学中应用的思考
1.注重传统教学和多媒体课件教学的相辅相成
多媒体课件在课堂教学中绝不应该取代教师成为课堂上的“主角”，它只能作为传统教学的现代化辅助手段。虽然它在中职教育中有着积极作用，但不能不加分析地使用，而是应该充分发挥其优势，弥补传统教学中的不足。使用多媒体课件时要注意使用时机，将其与板书、教具、语言表达等进行有机结合，在使用过程中不刻意突出一些特效，而强化其表现的专业内容。
2.注重教学设计与多媒体课件的结合
在课堂教学过程中运用多媒体课件虽然可以有效提高教学质量，但其并不是提升教学质量的主因。课堂教学的关键在于教师根据教学内容的特点，进行合理准确、科学有效的教学设计，结合实际进而开展教学。在这一过程中，教师为主导，学生是主体，多媒体课件仅仅扮演着一个师生对于复杂或难以口头表述的抽象问题沟通、交流的工具，目的是让学生能够在最短时间内理解并产生正确认知。
3.注重团队协作和资源互补
多媒体课件的制作是一个费时费力的工作，单靠个人很难开发出成套的高水平课件。这时候，团队协作十分必要。教师可以通过教研，就某一门课程进行系统分析，将多人组织起来，将各章节进行分配，利用各自特长制定有效分工，设立资源库，多名教师共同完成一门课程课件的制作。在使用时再根据自己的课程设计进行个别修改，这样每位教师既能熟悉课件，还能提高自己的业务水平。另外，在网络上寻找各种相关资源进行加工利用，也是非常有效的一种备课方法。总之，随着时代的发展，中职教育在国家建设进程中的作用愈加明显，已经成为国家经济建设后备人才培养的重中之重。作为教师应当认识到，传统教学模式难以满足学生对于知识的渴求，只有不断更新教学模式、强化教学技能，才能满足学生对于各种专业知识的需求。而随着教学手段的不断现代化，计算机多媒体课件已经普遍应用于我们的教育教学实践中，为我们的教学服务，为学生能够轻松、直观地理解问题开辟了一方新天地。多媒体课件教学模式要求教师在教学内容的设计安排上突破传统，以学生主体的视角，采用更加符合中职教育规律的教学设计原理，立足中等职业教育，确定好教学目标，结合学生学习能力分析出教学重点和教学难点，并以此将教学内容的表现方式、表现次序、表现容量进行确定，真正做到强化整体和突出细节，使教学安排尽可能做到详略得当，从而使我们的教学课件有的放矢，真正做到以学生为中心，服务于课堂教学，满足学生课后自学需要，真正有效用于教学。中职教育要想上一个台阶，还需要加强教师综合素质的培养。这就需要我们在工作中不断进步、不断学习、不断充实自己，使自己在教育学生成才的同时也使自己成为创新人才、技能人才，使自己的综合素质得到全面提升。此外，教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，制作或选择合适的多媒体课件，使之为教学提供最有效、最优化的服务，并以此来实现教育的目的任务——为实现伟大中国梦培育更加优秀的技能型人才，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的全部力量。
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作者:李立 单位:天津市机电工艺学院