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摘要：改革传统的中等职业教育体系，构建开放式教学体系势在必行。开放式教学管理体系的构建，目的是使学生同时获得相关知识和技能，培养学生高度的创新意识，在专业的领域中具备创新能力。开放式教学体系的构建必须要保证质量，优化资源，严格按照开放管理的原则展开，将主体与主导之间的关系处理好，通过改革教学管理模式，对教学模式进行创新。通过将切积极因素充分调动一，调动优势资源使得教学任务高效完成。本论文针对在中职教育中开放式教学管理体系的有效建构展开研究。
关键词：中等职业教育；开放式；教学管理体系；有效建构
开放教育作为一种不同于传统教育的教育理念和教育体系，它不仅表现为教育的内容、对象上的不同，还表现为教育模式和教育资源使用上的不同，最为重要的是最重要的是教学体系的开放性。
一建立开放式教学体系的思路和目标
将开放教育体系构建起来，既要满足经济建设和社会发展的需要，又要满足学科教育的需要，是推进学科发展的必然要求。中国正处于工业发展时代，且已经进入到新的发展阶段阶段，走新型工业化发展道路，为职业教育提供了机遇。如何适应新经济形势对专业教育的要求，成为职业教育管理者需要重点研究的问题。为了适应经济发展，中等职业教育中必须要重视教学质量[1]。高质量的教学是职业学校可持续发展的基本条件。中国制造业快速发展起来，让稀缺专业人才有了用武之地。这就需要紧紧把握新的机遇，积极地迎接各种挑战。中等职业教育在人才培养中就要提高学生的适应性，对学生全面培养，推进人才战略建设，让中等职业教育更好地发展。在培养实践性创新人才的过程中，就需要基于教育教学展开，让创新人才成为人才培养的基本价值尺度。
二开放式教学系统所涵盖的基本内容
（一）开放式教学的基本内容
教学内容的建立与人才培养目标以及人才知识结构密切相关。在开放式教学体系中，能力结构和素质结构都是人才建设的核心内容。随着社会的全面发展和学生的个性化发展，就需要满足专业人才的多样化需求。在课程的建立上，要从学生的需求出发全面展开，特别是数控专业，未来的发展势头非常好，但是，专业设置上存在问题。在招生的过程中，可以将专业适当地细分，但是，当处于课堂教学中，就不可以将细分的改革领域界限明确，而是要让相关的知识充分融合。具体而言，就是推进中等职业院校的专业设置，尽量将同类专业划分到一个类别当中，构成同一模式[2]。在中等职业院校的招生过程中，就可以标下不同的专业方向。采用这种方式划分专业的优点在于，同一专业的学生可以在头两年学习专业知识，尅起到节约资源的作用。教学资源的严重浪费。在学生注册入学的时候，就将每个专业继续细分为各个方向，让学生深入学习。教师所发挥的作用是负责地向学生解释问题，让学生接受，与教师积极配合，提高学习质量。
（二）开放式教学资源
开放优势资源，就是教师资源，实现教师资源共享，强化校内校外建设，做到全职教师与兼职教师相结合，采用这种开放式的就业机制，可以提高教师资源的有效利用率。从目前中等职业院校的教师资源现状来看，多数的教师直接从学校毕业。教师在封闭环境中长期从事一个专业的教学，单项课程的教学和研究工作没有结构化展开，包括加工经验和开放意识都不够强，且教师不具有创新意识。在一定程度上，对教师资源的开放存在着局限性，对于教学质量产生一定的影响。中等职业院校的要进一步完善人才培养目标，并使得目标得以实现，就要积极引进优秀的教师。采用开放式智慧教育理念，重视教师培训各种，将就业机制构建起来，建设学校校外、全职和兼职相结合的教育模式，就可以形成了适应力非常强的教师结构[3]。这种教师结构从构造上来看，使得教育形式实现了整合，包括不同类型、不同内容的教育内容，都可以整合，对学生进行综合教育。不同背景下的美术教育中，不仅满足学生的多层次需求，还要全方位展开，知识需求最大程度地促进了教师在教学中的竞争力，教师的教学水平也不断提高。教学硬件资源的开放上，主要包括中等职业院校的图书馆开放、计算机房的开放、多媒体技术的开放、实验房间的开放和实习工厂的开放。采用封闭式教学法，让学生自主学习，与学生被动地学习不认同，教学硬件资源可以作为作为学生交流和交流的平台，打破原有的单一化的自主学习模式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中，让他们自我发展，寻求能够发挥自己潜力的空间[4]。中等职业院校采用封闭式教学资源，就难以对学生进行开放教学。有必要充分开放，可以提高教学效率，且获得良好的教育效果。比如，学生自主学习中，可以自主安排时间。教师可以让学生到图书馆学习，到电脑室学习，为学生提供、多媒体课件，学生拥有属于自己的实验室，还可以与中等职业院校合作的实习工厂实习。学生在学习中，可以接触到自己感兴趣的知识，寻求更适合自己的重视，而且对于知识深入研究，就可以提高学生的知识运用能力[5]。中等职业院校教学组织的开放中，就需要将原有的单一的课堂教学模式打破，建立科学合理的第二课堂，让学生在丰富的课堂氛围中学习。让中等职业院校学生走出教室学习专业知识，这是一种创新，也是对课堂教学的一种开放模式。在培训中心和实验室对学生的专业技术能力进行培训，也可以让学生走出校外到实习基地接受教育，立足社会实践课程展开教学。这些做法都打破了传统的教学模式，不再是对学生进行集中教学，而是科学合理地采用了分散教学方法。在具体的教学中，主要包括两个方面的内容，即从课程类型的角度出发进行分组教学，比如，对学生进行实训课程教学，实验课程教学和实践课程教学等等。根据个别课程中的专业教学内容，诸如学生的毕业设计、毕业论文以及专业实习等等，都可以作为专业教学的各个环节，恰当地运用教学资源展开教学。
（三）开放式教学评价
评价方法主要包括单一评价方法、社会评价方法、集体评价方法、综合评价方法四种。单一评价方法是指以教师的标准为基础的封闭式理论和理论考试的实践。学生评量的答疑；社会评价是正确的外部奖励的评价。综合评价：综合性的单一评价、集体和社会评价，最终形成学生的的基本学习成绩。在小组评价中，主要是学生进行技能训练课，之后做出评价。一些教师会评价学生的家庭作业或考试成绩。综合学生在各种竞赛活动中的表现，其中包括学生的综合素质评估，也包括奖学金评估和其他的评价。从评价指标体系的形成情况来看，是需要运行竞争激励机制的。每个学生都会根据有限学分的要求量化竞争结果，并将其纳入学生的学业评价体系。
三结语
综上所述，在开放教育教学的过程中，学生也应成为教学模式选择的中介。教师要用心帮助学生学习，使每一个学生都能够获得充分发展的空间。中等职业院校要根据学生的特点和需要具有针对性地选择科学的教学模式，发挥学生的主体作用让学生参与选择，能使每个学生获得良好的发展环境，根据学生的个性特点，选择合适的教学模式是非常必要的。
参考文献
[1]刘晓.如何加强中职院校课堂教学管理[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2006(S1):238-239.
[2]宋燕辉,李丽.高职院校“校企一体、四化两型”开放式教学管理体系改革研究——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016,15(02):36-38.
[3]马玲.新时期中职院校体育教学管理工作对策研究[J].内江科技,2012,33(06):183+181.
[4]刘洋.高职院校开放式实践教学管理体系构建研究——以商务英语专业为例[J].湖南工业职业技术学院学报,2016,16(01):99-101.
[5]王凡录,李刚.中职教育互动式质量管理体系构建新探[J].职业教育研究,2015(01):38-41.
作者:孙南滨 单位:山东省济南商贸学校