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［摘要］中职阶段的德育教育，其本质是育德，引导学生实行知行做的合一，充分尊重学生的实际，明确生活与德育的关系，发展学生的德育发展目标，利用课堂教学主阵地，拓展德育教育内容，让德育教学渗透在学生的一日生活中，呈现在学生的各种实践活动中，拒绝说教教学模式，创新德育的生活化教学模式，促进学生全面发展。
［关键词］生活化教学模式;中职教育;探究
德育来源于生活，德育的实施服务于生活，与学生的生活息息相关。当前，中职招生规模扩大，学生的文化基础较差，很多学生大多来自于未考上高中的学生，生源素质降低。这是大家不争的事实，很多学生处于问题学生的边缘，给中职教育带来很大的困惑，结合中职学生的现状，结合学生的个性特点，落实生活化德育教育成为课题的努力方向与定位目标，从生活实际出发，关注生活环节，在生活活动中体验、感悟，获得成长，利用生活化元素的渗透促进学生德育发展，提升德育意识，充分发挥生活化德育教学模式的有效性。
一、理解生活与德育的关系，创建生活化德育教学模式
陶行知先生说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系”，从而提出提出“生活即教育”的教育理念，教育与生活息息相关，生活处处体现德育教育。比如：礼仪教育、尊老爱幼、相互谦让等德育内容，在生活中比比皆是，可见，德育孕育于生活中，生活是德育发展的摇篮，离开了生活的德育，则为无源之水，无本之木，生活和德育相辅相成，在生活中的德育教育，大多体现生活秩序的规范、生活制度的自觉实践，人文环境的进步，在生活中实行德育教育，也充分验证了社会即教育的教育思想。中职的德育教育，不仅仅体现在课堂，而是延伸到课堂外、社会上，在与周围人发生相互作用的过程中，充分验证了德育的生活化教育理念，通过学生对生活的诠释，塑造学生美好的心灵，优秀的品格和良好的做事习惯，德育在具体的生活故事中，德育内容更加具体化，形象化，拒绝了直接说教，德育来源于现实生活，更具有人文情怀，充满人性的温暖，在生活的体验中感悟德育教育力量，从而促进学生的德育发展。
二、课堂中的生活化德育渗透，构建德育教育的有效性
课堂是教育的主阵地，德育教育也不例外，《德育教学大纲》明确中职德育的课程性质和课程定位，确立课程服务于职业教育，重视立德树人，在实施教与学的过程中，鼓励学生实现道德自觉，强调的是如何做？在德育教育的教育内容是生活化的德育知识点，淡化了教育痕迹，便于学生接受，与传统的说教教育，更富有生动性，直观性，课程中的内容，在学生的脑海中形成故事，富有潜在的情境背景，再现了社会现实生活，促进学生的主动探究和主动反思，获得主动发展。比如：在中职德育教育中，多采用案例分析的形式、多用情境教学的模式、利用任务驱动的形式，鼓励学生广泛参与，在课堂教学中，巧用专业与德育同步发展的模式渗透德育教育，激励学生努力学习知识，勇于创新，随着知识的丰富和文化素养的不断提高，逐步引导学生端正学习态度，提升思想境界，让德育内容成为塑造灵魂的工具，利用丰富的教学内容，选择富有教育意义的德育知识点，立足教学实际，让学生学中悟、悟中做，拓展教学方式，真正多角度落实德育教育目标，促进学生综合素质的全面发展。
三、利用生活事件的教育内涵，促进学生的德育发展
生活事件是德育教育的直接教材，利用生活中的故事，鼓励学生进行分析，剖析事件中的德育内涵，促进学生反思，借鉴，并加以自我运用，形成德育常识，获得德育发展。比如：网络中的学生暴力事件，这在中职学生中经常发生，教师引导学生借用网络内容，让学生反思类似事件的危害，重视事件的不良影响、破坏友谊，再从家长的角度，让学生换位思考，从而在内心深处感悟情感，促进学生对事件的正确认知。再比如：生活中的互帮互助，关注身边的人，用友爱对待友谊，用爱心关注周围，用尊重看待世界，创建了温馨的环境，营造相互关爱的氛围，当周围的人出现困难的时候，鼓励学生伸出援手，当同学情绪低落时，鼓励学生用温暖的话语安慰，爱在学生中徜徉。生动的生活化内容，潜移默化的引导学生德育发展，生活中的德育，是具体的，真实的，学生有参与感，确立以人为本的教育理念，尊重了学生的主体地位，在生活情境的体验中，其感悟是生动的，有情绪体验的，而且是学生来自内心自然的表现，建立同理心，从而促进学生德育的健康发展。
四、开展丰富的生活活动，拓展学生德育发展途径
德育教育内容来自于课堂，来自于生活体验，也来自与各种活动的生活实践，生活活动是德育教育的重要途径。（1）主题班会。选择合适的德育主题内容，对学生进行德育教育的重要途径，主题班会的教育效果也是衡量德育教育的重要指标，在德育教育效果上具有不可低估的作用。（2）课堂辩论，根据社会中的问题进行辩论，在辩论的过程中，让学生在矛盾分析中建立是非观；（3）小品表演。利用艺术演出的形式，分析人物的道德水准，客观分析与评价。（4）模拟情境剧、演讲比赛、小组讨论、文章剖析等，引导学生利用已知的经验，总结经验，获得情感共鸣，发展德育教育。另外，社会中的教育事件比比皆是，网络、录像、报纸、电影、多媒体等，处处再现生活的故事，引导学生科学分析、主动发现，评判是非对错，从而解决生活中的困惑，提高道德认知，在认知中，获得自我发展，从而形成健康的心理、让道德内化为学生的自我意识，让学生参与生活，理解生活，从而适应生活，自觉维护行为规范，促进德育的健康发展。陶行知教育家说：“教育之根本意义就是生活之变化。”德育教育贴近学生生活，更贴近学生的需要，以人为本，正是生活化的德育教育，学生才可以无限张扬个性，提高学生责任，建立健康生活理念，真正让德育教育走进学生的内心深处。
参考文献
[1]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究，2003(02).
[2]马鼎鑫.高校“知行合一”的德育教育研究[D].中北大学，2014.
作者:任星羽 单位:浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校