中职教育论文范例

一、创业教育的内涵

创业教育先是在西方国家开展的，并至今已经发展了四十多年的历史，上世纪七八十年代开创了独立的创业教育体系，并将创业教育正式并列为学科体系。创业教育主要以创业精神为教育核心与教育理念、以“白手起家”为核心，系统地培养学生的整体创业知识，培养他们的创业意识与创业能力。它主要将创新性作为教育理论核心，并在实践过程中逐渐树立个人的冒险精神、自主工作能力与高层管理技能。

二、创业教育的意义

创业教育不是凭空出现的，也不是一触而就的，它是在各种社会条件以及科技发展的条件下产生的，对社会发展、科技进步、人文教育发展具有非常重要的意义，其具体表现在以下几个方面。首先，教学改革的方向随着国家与社会经济、科技的发展必然转向创业教育。教学改革是国家文化水平不断提高的保证，它在坚持素质教育的基础之上突出就业的导向作用，并注重对学生相关能力的培养。现阶段，创业教育注重将学生的就业观念从传统被动的就业理念转化为主动的创业理念。其次，当前社会的发展需要智力型综合人才，我国经济目前正处于高速发展阶段，需要不同类型的创业人才推动国家经济的完善与发展，并将知识智力转化为经济产物，最终实现经济价值。再次，创业模式的进步与完善可以在最大程度上推动社会经济的发展。我国是世界上的人口大国，其劳动力水平一直保持在世界前列，所导致的后果是剩余劳动力过甚，增加了国家的不稳定因素，这在一定程度上阻碍了国家经济的发展。因此，有必要重视就业问题的解决。这不仅需要国内大中型企业带动，也需要国内个体创业者带动经济发展为更多的人提供劳动岗位，稳定国内市场环境，营造良好的市场经营模式，促进整体市场经济的发展。

三、创业教育教学模式的实践研究

（一）创业教育的理念实践

中职教育关键是要培养学生的创业教育意识，它不是一种静态性的教育模式，而是一个长期性的教育，需要在时间历程中不断完善，并形成系统性的创业意识。我们应通过中职创业教育，传授学生创业知识，培养他们的创业意识，并注入相应的创业意识结构，从而培养学生的创业能力。

摘要：

多次强调“国无德不兴，人无德不立”。在当前我国经济发展进入发展模式、结构、速度调整新常态的背景下，面对必然伴随着新矛盾、新问题，作为与经济社会联系最紧密、面向市场办学的中职教育，立德树人是根本任务。

关键词：

新常态；立德树人；中职教育

在当前我国经济发展进入发展模式、结构、速度调整新常态的背景下，必然伴随着新矛盾、新问题，一些潜在的风险也渐渐浮出水面。其中，与经济社会联系最紧密、面向市场办学的中职教育更是首当其冲。正如多次强调的“国无德不兴，人无德不立”那样，立德树人必然是新常态下中职教育的应有之义。

一、立德树人是党和国家历代领导人在教育事业上的共同心愿

“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题。新中国成立后，党和国家历来重视思想政治教育和道德教育。主席和曾先后反复强调各级各类学校都要把培养又红又专、德才兼备、富有创新活力的“四有”新人当做一件头等大事来抓“，立德树人”成为他们的共同心愿。首先，在我国社会主义革命和建设的长期实践中，主席充分认识到立德树人的重要性。他认为思想和政治是所有工作中的统帅和灵魂，要求受教育者得到的不仅仅是知识，更重要的是品德，使受教育者在德、智、体等各方面全面发展。其次，在十八大首次把“立德树人”作为教育的根本任务进入党的教育方针后，的一系列重要讲话和批示强调了立德树人在深化教育综合改革中的基本导向作用。这是我们党对教育本质认识的进一步深化。高度重视培养什么人、怎样培养人这一根本问题，反复强调落实“立德树人”、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、结合中职学校特点开发系统软件

1.教学管理软件

中职学校在教学管理方面与普通高中有很大不同。大多数普通高中过分看重学生的成绩，管理过于程式化，而中职学校，即便是以升学为目的的中职学校，实践操作也是教学中很重要的一部分。因此，中职学校教学管理软件的开发，要充分依据中职学校的教学特点，运用先进的信息技术，适应中职学校快速发展的教学管理新模式，将基础知识教学、实验实习操作教学、社会实践、学生操行评定等内容融入其中，使教学管理软件呈现出开放性、灵活性、可扩充性。

2.教学应用软件

目前，在教学过程中，教师们用来制作课件的系统软件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多数教师都使用的是PowerPoint，很少教师会使用Authorware，而且教师们利用PowerPoint软件制作出来的课件，大多数变成了“电子教科书”，这是在用先进的信息技术手段来维护旧的教学观念和模式，而没有以一种创新的思维去组织课件的开发。教师们缺少实用且易操作的课件制作软件、课堂活动软件、测试考试软件等。另外，学生自主学习所使用的网络平台和学习型软件也很缺乏。

3.教育资源共享软件

教育资源包括在教学过程中教师们所必需的教学课件、教案、图片、音频、视频等素材及试题库等。很多网站中都有教师们急需的、丰富的教育资源。很多教学经验丰富、对计算机操作较为熟练的教师制作出了一些颇有水平的课件，然而这些教育资源不能通过有效的途径实现共享，造成了教育资源的极大浪费。教育资源共享软件的开发就是为了帮助教师积极参与信息化教育，共同享用丰富的教育资源、教学成果，使广大教师从繁重的教学工作中解脱出来，从而快速提高教育教学质量。据调查，一名对计算机操作较为熟练的教师编写一个学时的课件，至少需要5个小时的时间，而大多数不熟悉计算机的教师则要花费8~10个小时的时间，而且大多数教师编写的课件质量并不高，缺乏创新。因此，有计划地组织有经验的教师进行课件制作并将其课件资源共享，既可以节约教师们的时间，又能提高课件的质量。

（一）

一、把好新生入学质量关

城市的地铁，是每座城市的门面，反映着城市的形象，而且地铁系统中，都装备着最现代化的各种设备，这些装备需要的员工必须与之相对应，这就是所谓的“好马配好鞍”的道理。如果招来的学生文化水平太低，智商也平平，形象又太困难，则以后他们可能难以胜任轨道交通的岗位，或者干脆就无法上岗，如此就太悲剧了，所以，太过宽松的入口关，可能会埋下日后无奈的出口关。依目前的轨道班来看，大多数学生是合格的，但也掩盖不了其中某些学生的质量低下，身体条件也许达不到地铁公司的要求，将来他们毕业了怎么办？综合各种数据表明，现在中国大陆各城市的地铁公司，没有一家是盈利的，地铁的运行，并不是惟一考虑经济效益，更多的是从社会效益和环境效益上来考量，这样，运营亏损的部分将由地方财政来补贴，很难想象政府会对不称职的员工发补贴。所以，这个专业有必要建立招生面试制度和淘汰制度，尽量筛选优质生源，以保证送往高职院校的学生或者直接进入城轨公司的学生不轻易被刷下，也为以后的招生与实习树立良好的口碑。

二、应加紧装备城轨专业教学设备

现在南宁地铁刚刚破土动工不久，而人才的培养就已经紧锣密鼓地展开了，这是未雨绸缪的前瞻性战略举措，学生招来了，就要教给他们真本领，职业本领的形成不是仅仅依靠纸上谈兵就能一蹴而就的，必须要有相应的专业教学设备来支撑。根据本人对一些铁道职业院校的观察与思考，认为刚刚起步的中职学校要跟高职院校拼技术拼设备，是以卵击石的不自量力行为，是不明智的。中职应该打服务牌，从地铁的服务方面入手来培养人才，具体的项目包括地铁的通风、空调、给排水、消费、自动扶梯、动力、照明、旅客引导、售检票和车站设备自控系统等，这些方面的相关设备应该配置到学校的实训室。而像轨道土木工程、轨道交通线路规划、列车运行自动控制、车辆电力牵引、车辆故障诊断处理、高低压电力工程等专业性技术性更强的课程，更应让高等院校去涉足，中职学校对此只作一般性的介绍即可，不必花大价钱去添置这方面的硬件设备。据可靠的情报显示，深圳职业技术学院开发有这方面的软件，如能引进，则对轨道交通专业来讲，有如虎添翼之功效。另外，城市轨道的整体沙盘模型，也应着手准备。

三、引进城轨专业教师与培训现有教师双头并举

教与学的矛盾体中，教是主要方面，没有教师的启迪和引导，学生是很难完成学习的，特别在中职学校更是如此，其原因尽人皆知。这个新开设的陌生专业，要正常、顺利地轨道交通专业中职教育探讨开办下去，必须要有科班出身的专业人才来领衔担纲，才能给学生予以传授丰富的专业知识，才能学以致用，才能不误人子弟，贻笑大方。所以，聘用城市轨道的专业教师应是当务之急，同时，对现有的转型教师，经考核筛选，可送一些人员去接受培训，以尽快步入正轨。培训教师应给予充足的时间去学习，可考虑暑假面授培训或脱产学习，也可采取函授学习的方式，多头并举，以加快建立有效的教学体系。参观考察也是一种短平快的培训方式，在条件允许的情况下，多联系一些轨道交通院校和企业，让有关教师前往拜师取经，其效果绝不会是竹篮打水。备选的院校与企业有：南宁学院、柳州铁道职业技术学院、广州铁路职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、广州地铁公司、深圳地铁公司、南宁铁路局等等。

一、中职教育中语文学科学习现状

相对于传统的高中教育，中职教育中语文虽然也在课程开设之列，会进行相应的教育，然而其力度以及有效率明显低于高中教育。高中教育中，一方面是由于学生能力培养的要求，语文教育在学科设置中处于主要地位，学校在学时分配上也给与语文更多的优势，师资力量也是相对强大，而在中职教育中，这便显得更加的薄弱，虽然在课程的开设上没有太大的差异，语文课程日程安排也是相对符合高中步伐，然而，在学习的力度以及师资力量的投入却明显不如高中教学，除此之外，对于语文课程的重视度也明显没有高中大，因此对于现在中职教育语文学科的分配，则需要更多的商榷，促进其合理化与科学化。

二、中职教育中语文学科的定位标准

（一）学生接受能力的高低

要开展中职教育语文学科的教育，就必须有一套明确的定位标准，而在进行语文学科的定位上，首先要考虑的便是学习语文学生的接受能力的高低。语文作为义务教育的基础学科，从小学就开始的教育已经为日后中学的语文学习打下了基础，这在语文学科定位时就应该考虑到，除此之外，中职学生一般为中考失利者，这在一定层面上也说明其语文能力不高，因此在进行定位时，这一点也是不可不考虑的。

（二）中职学校专长的发挥

不管以何种角度，中职教育的地位难以与中学教育等同，作为国家公办义务教育，中学教育拥有更多的资源，无论是师资力量还是硬件设施，都有强大的公有制资产作为坚强的后盾，然而中职教育则不是这样，中职教育在发展中必须找到自己的专长，注重发展自身特色学科，因此在对语文学科进行定位时，必须充分考虑到其学校日后的发展，注重把力量集中到发挥自身特长上，如果语文学科有必要进行系统的教学，那么就必须规范化，促进其合理有序的发展，如果对学校特色相关不大，那么便不必在此花费太多的教学资源。

一、有效实施教学策略需要研究的问题

（一）教师理念问题

语文教育在学校教育中有其他学科不能企及的重要作用，语文学科对学生成长有重大意义。但是由于职业学校对学生专业技能的重视，文化课淡出了中职教育者的视线，走向了边缘位置。学校、学生的不重视，导致很多语文老师也漠视本学科教学，教学激情日益减弱。教师的平时教学分两种状况：一是为了高考得分而教学；二是被课文内容牵着鼻子走，语文课成了“泛语文”或成了“非语文”，使学生语文能力培养成为空谈。因此，教师必须更新教育理念，从育人角度出发，真正对学生未来发展负责，树立大语文观，抛却老套机械的教学模式，把教学重心由知识传授转为学生语文能力培养，以期学生在收获语文知识的同时与语文一起成长。

（二）学生实际问题

近年来，随着应试教育深入人心，中职学校学生文化课基础更趋薄弱。开学初期对学生情况摸底调查了解：一个班近一半学生的基本阅读能力很差，不具备高中阶段学生应具备的“较强朗读能力”，甚至对常见字词的认读理解都出现，对初中阶段应掌握的语法知识似是而非，知识面狭窄，对文本的感悟、理解能力偏低；另一部分学生虽然具备较强的阅读能力，但死记硬背，不能用自己的语言表述自己理解的问题，词不达意，语句表述不完整。虽然他们也都有升学愿望，但部分学生学习习惯不好，上课听讲注意力不集中。

（三）教材建设问题

目前，中职学校使用的教材均为语文出版社出版的中职语文教材，因为过于强调职场生活，文章内容过于简短、文学价值含量不足，能激发学生情感、思想活动的内容少，达不到听说读写、思维训练的教学目标。教师大多参照其他出版社或普通高中教材，对所使用的教材进行补充或删减，但所选文章随机性强，缺乏系统性和科学性。实施有效教学，在选取教材方面教师应从教学有效性出发，选取具有实用价值，有利于学生长远发展的文章。文章的难易程度一定要符合学生认知规律，符合循序渐进原则。

一、品牌专业建设的现状

充足的教育经费是建设品牌专业的保证，但是目前品牌专业建设经费以学校自筹为主，行政拨款为辅，资金来源比较单一，教育经费不足。资金保障是维持中职院校自身发展的必要条件，没有财力支持的中职教育难以保证教育质量。

二、实施品牌专业建设的意义

1.品牌专业建设是中职教育崛起的突破口

品牌专业不仅是学校的办学特色和优势的体现，更是一所学校的精神、教育理念和价值的体现。一所学校有了自己的品牌专业就如同企业有了自己的优势产品一样，能够在竞争中确立自己的地位和优势，能在竞争中获得更多的发展机会和空间。中职学校要想增强社会竞争力，就必须根据自身的办学条件，确定好发展战略，明确专业的发展方向，找准学校品牌专业建设的着力点，形成具有本校特色的专业品牌文化。

2.品牌专业建设是中职学校可持续发展的保证

品牌专业是学校可持续发展的重要资本，可以为学校的发展带来更多机遇。中职教育品牌专业建设是一项系统性工程，它的创建和发展过程实际上就是对专业的师资培养、专业的建设与调整、实训基地建设、校园文化建设、毕业生就业服务等方面进行不断完善和提高的过程。这一过程，必将促使学校在教育理念、教学改革、管理服务等方面得到提升，提高专业竞争力，形成职教品牌。而这些职教品牌的形成又会扩大学校的影响力，使学校的综合竞争力不断得到加强，社会认同度不断提升，促使专业和学校发展进入良性循环，实现可持续发展。

1教学评价综述

教学是学校各项工作的核心，教学的主要任务是为了培养高素质的人才，实现教育的目的。为了不断提高学校的教学质量和水平，必须提出相应的要求，并监督学校严格按照要求执行。教学评价就是在学校的教学目标和教学原则的基础上，采用多样化的技术和手段，对教学过程及教学结果给予客观的价值判断，为改进教学效果提供有效的评价信息。简单来说，教学评价就是要对学校教学是否达到教学质量要求进行判断和评价。教学评价是学校教学管理之中必不可少的环节，可以为学校决策者的方针制定提供可用信息，有针对性地对教学进行优化。教学评价在我国有自己的发展模式，是在借鉴外国经验的基础上，结合我国教学实际形成的教学评价模式。在教学评价过程中，会对教学的质和量进行分别的评价，通常包含硬评价和软评价两个方面。学校的教学评价对象是全体的授课教师，其中包括本校教师和外聘代课的教师，评价的主要内容是教学活动过程中的各个环节。教学评价的评价指标通常包括教师教学工作的综合评价、教堂教学评价等。教师教学工作的综合评价包括对教师教学能力、工作态度、教学质量等方面的评价；课堂教学评价主要是对教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等重要方面进行评价。教学评价可以采取多种方式，可以由学校的领导层对教学做出评价，也可以采用同僚评价、自我评价、学生评价方式等，通常情况下会将多种评价方式综合运用，这样的评价结果更加客观和全面。

2中职教育教学评价的重要性

随着社会经济的高速发展，对高级技术人才的需求与日俱增，同时也对中等职业教育学校的办学质量提出了更高的要求。在社会和市场的多样化需求之下，中等职业教育学校纷纷开始扩大招生规模，但随之而来的是生源质量的下降以及教学水平的降低，使中等职业教育学校的教学质量成为社会各界关注的焦点。国务院和相关教育部门对中职教育给予了高度的关注，提出了在开展多样化的职业技能培训的同时，必须重点发展中等职业教育，在政府的政策指引之下，中等职业教育学校不断扩大办学规模，招收了大批中职学生。中等职业教育学校的教学目标是要培养与时展相适应，与时俱进，全面发展的综合技术人才，在毕业之后可以马上投入到社会生产第一线。为了实现这一目标，必须在中等职业教育学校教学目标的基础上，对教学进行全面、科学的评价，提高中职教育的教学水平。对中等职业教育教学进行评价，可以客观准确地找到教学中存在的不足，通过全面、科学、客观、真实的教学评价，获得有价值的教学评价信息，并根据这些信息对教学工作进行具体的改进，提高教师的综合素质和教学整体效果。因此，在中等职业教育学校进行科学、系统的教学评价十分有必要。

3中职教育教学评价中存在的问题

3.1缺乏对教学评价工作的重视

中等职业教育学校的主要任务是为社会输送大量具有高技能和技术的专业人才，大部分中职教育将工作的重点放在了教学工作中，却没有充分认识到教学评价对于提高教学质量的重要性，缺乏对教学评价工作的重视。教学评价是学校教学管理的重要环节，对学校的师资队伍建设和教学效果优化具有十分重要的作用，缺乏对教学评价的重视，通常会导致教学活动无序，教学质量和水平无法得到有效地提高，从而影响整个学校的办学水平。