前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学语文阅读教学综述(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：阅读教学是中学语文教学中一个重要的环节，主要探讨开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。
关键词：中学语文；阅读教学；兴趣
阅读教学一直是中学语文教学的重中之重，对学生学习的发展起着举足轻重的作用。提倡素质教育以来，学生的课外阅读逐渐丰富，但由于传统教学方法的影响深远，我们的语文课堂阅读教学的情况还达不到理想水平，阅读教学同样达不到理想的效果。针对现状，对中学语文阅读教学的有效途径进行了探讨。语文教师要着重注意以下几个方面，从而让学生的阅读水平真正得到提高。
一、着重培养学生的阅读兴趣
有效教学的出发点和基础是要激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。心理学家罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我主动的学习，而且学习的效率高、效果好。他指出，学习者对所学的内容感兴趣或看到它与自己的目标相关联时学习的效率会大大提高，而且这样所学的知识保持时间长，有利于学生长远的发展。因此，在教学过程中，教师要灵活运用各种方法创设学习情境，从而有效激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们产生强烈的学习积极性，能够主动积极地探求知识，学习就会事半功倍。叶圣陶说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”在阅读教学中如果不重视对学生的语言训练，没有教会学生对语言的感知，就会造成学生“认认真真走过场，糊里糊涂得结论”的后果。我们只有真正重视“读”的作用，发展学生“读”的能力，才能让学生真正领悟阅读的本质。
二、关注个体差异，重视学法指导
阅读教学取得预期的教学效果，需要师生的共同努力。教师在教学中应关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才有利于学生的学习发展。而对学法的指导，教师应注意两个方面：一是学习习惯的培养，比如预习、听讲、复习、作业等习惯；二是掌握科学的学习方法。在这里简要介绍“五步阅读技巧”。五步阅读技巧顾名思义分为五步：第一步是对整篇课文通读一遍；第二步是通过读尝试理解课文中的难点；第三步是带着疑问仔细阅读课文并寻找答案；第四步要对课文中的重点内容逐段地以口头或书面形式进行总结和检验；第五步是复习，可以找与课文内容相关的资料，解决疑难问题。文章的阅读方法因阅读材料的不同而不同，单篇内容要咬文嚼字，整部书应该得其大概。新版教材中的许多课文都是名家名篇，教师要充分利用示范朗读法，让学生既得到美的享受，又学到读的方法，还能从整体上感知课文。每个学生的阅读基础和爱好都不相同，教师要根据学生的特点，恰当地设定阅读教学目标，安排阅读内容，在阅读教学的指导上各有侧重。这样因材施教能够激发学生阅读的兴趣，学生的学习效果会更佳，学习效益也会随之提高。
三、促进师生平等对话，带动阅读教学
在阅读教学对话中，教师与学生应该是处于平等地位的。但是，学生的阅读毕竟不同于成年人的阅读，思想和水平难以持平，要使他们真正领会文章的内涵，需要教师的专业指导来帮助他们理解。在阿尔卑斯山中的公路上，遇到美好的风景时，路边就有标牌，上面写着：“慢走，请注意欣赏。”教师的精讲、点拨好比是指引学生的“标牌”，对阅读教学的效果起着举足轻重的作用。因而在阅读教学对话中教师就成为平等对话中的首席，但不代表教师是权威，二者有本质的区别。一堂课成功与否，关键看教师的提问是否有效。“问题的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。提问有许多方式，各种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被学生理解成一个怎样的问题。”教师通过有效提问，可以获取教学的信息反馈。教师在课堂提问的过程中，从学生的回答中可以了解学生对所学知识的理解掌握程度，从而判定教学的效果，及时对自己的教学过程做出调整，这样才能收到教学实效；学生通过回答老师的发问，能够及时找到学习的疑点和弱点，方便及时补救。语文作为中学诸学科中一门具有内容开放性、情感丰富性、人文多样性的课程，教材中每一篇课文都是不一样的风景，它们自身具有牵引读者与之对话、建构新意的巨大潜在功能。一路走过，繁花似锦，每一步都能有不一样的体验，促使师生之间以教材为媒介进行心灵交流的活动，所以说它既是一种科学内容的传播，又是一种艺术手法的独特创造，关键在于用怎样的视角看待它，用怎样的方法解读它。在阅读教学中，教师只有将学生的主体作用真正发挥出来，将书面语言蕴含的信息转化为学生的精神财富，使学生腹有诗书气自华，我们的阅读教学才能真正实现有效，有效教学中促进学生的学习、发展这一理念才能真正落到实处。
参考文献：
1.吉云超.浅谈如何加强中学语文阅读教学［J］.学周刊，2016（29）：136-137.
作者:彭璇 单位:湖南省常德市汉寿县军山铺镇中学
第二篇:信息技术与中学语文阅读教学的融合
摘要:21世纪以来,我们就进入了信息化时代。随着现代化信息技术的快速发展,信息技术正逐渐改变着社会中各行各业的生产生活方式。在这种时代背景下,我国现行的基础教育也发生了巨大的变化,不仅丰富了教育形式,开拓了教学渠道,还减少了教育单位的建设成本,促进了学生的全面发展。语文是我国基础教育结构中的重要课程之一,中学语文阅读的教学也能够有效地促进学生思维逻辑的发展。本文试从分析信息技术与中学语文阅读教学融合运用的意义、使用原则来实现信息技术和中学语文阅读教学的完美融合运用,提高我国中学语文阅读的教学效率和教学水平。
关键词:信息技术;中学;语文阅读;教学;融合运用
信息技术已经广泛应用到社会的各个方面中,并不断地改变着我们生产与生活的方式。语文,是我国基础教学结构中的重要课程之一,在这种时代背景下,也必须做到与信息技术的融合,实现语文教学的科学性和有效性。中学语文的阅读教学是语文课程中的重要组成部分。在中学语文的阅读教学中运用现代化信息技术,不仅能够提高学生对语言文字的理解能力,还能充分调动学生学习的积极主动性,在一定程度上培养学生自主学习和探索学习的能力,促进学生思维逻辑的快速发展。
1信息技术与中学语文阅读教学融合运用的意义
信息技术作为推动社会发展的重要动力,对我国经济、文化、教育、医疗等各方面建设都具有重大意义。从中学语文的阅读教学上来说,将信息技术与中学语文阅读教学充分融合,有利于开创新的教学方式,营造较好的教学氛围,提高中学语文阅读教学的水平和质量。
1.1充分调动了学生的学习主动性
从传统教学上来看,中学语文阅读教学主要是通过老师对文章的详细讲解来提高学生对文章内涵的认识。在这种情况下,传统的阅读教学方式就导致了学生思维逻辑的硬化,降低了学生的学习主动性,形成了被动接受学习的习惯。随着信息技术的快速发展,我国中学语文阅读教学也出现了新型的教学方式,老师可以利用现代信息技术在课堂上播放与文章相关的视频、图片,增强学生对文学作品的直观感受,引导学生自主地对文学作品进行理解和探索,在一定程度上调动了学生在学习语文阅读过程中的积极主动性。
1.2提高了教学的效率和质量
信息技术与中学语文阅读教学的融合运用不仅体现在老师在阅读教学过程中的多媒体运用上,还体现在学生利用互联网技术和计算机技术进行语文阅读的学习。也就是说,在中学语文阅读的教学过程中,利用现代先进的信息技术,例如互联网技术、计算机技术和数据分析技术等,促进老师的课堂教学和学生的课后学习,这在一定程度上提高了中学语文阅读教学的效率和质量。在此过程中,学校、老师和家长要对学生的网络行为进行规范和约束,控制学生的上网时间,避免学生出现不合理的网络行为。
1.3有利于促进教学结构的改革和创新
众所周知,我国传统的中学语文阅读教学主要依托的是老师的课堂讲述,学生充当的是倾听者的身份。但是,中学语文阅读教学与信息技术融合运用,就在一定程度上冲击了传统的阅读教学模式,改变了课堂教学以教师为绝对地位的结构设置,充分发挥了学生在课堂教学中的主体性。与此同时,在中学语文阅读教学过程中利用信息技术进行阅读教学,也有效地弥补了教师语言表达能力不足的缺陷,较好了诠释了文学作品的内涵,充分锻炼了学生的自主思考能力和阅读理解能力。
2信息技术在中学语文阅读教学中的使用原则
2.1以培养学生的思维逻辑能力为最终目标
中学语文阅读教学的主要目的是增强学生的阅读能力,培养学生对语言文字的认知,从而在一定程度上提高学生的思维逻辑能力。因此,在运用信息技术进行中学语文阅读教学时,教师应该注重教学目标的实现,让学生们利用信息技术去感受文字的魅力,体验文学作品的内涵和价值。在此过程中,教师不能一味地追求课堂教学的新,要让信息技术为课堂教学服务,以学生为出发点、以语言文字为教学内容,实现中学语文阅读教学的最终目标。
2.2注重学生的感受体验
中学语文阅读教学的主要对象是学生,教学的目标也是为了让学生得到发展。在这种情况下,利用信息技术进行中学语文阅读教学就必须注重学生的感受体验,让信息技术符合学生实际的发展要求。与此同时,在中学语文阅读教学过程中,教师要充分发挥信息技术在教学中的作用,利用先进、科学的信息技术进行阅读教学模式的创新,最大程度地增加学生对课堂教学的注意力,提高中学语文阅读教学的效率和质量。
3如何实现信息技术与中学语文阅读教学的融合运用
3.1信息技术为辅,教学目标为主
在中学语文阅读的教学过程中,教师要树立正确的教学思想,既要跟紧时代潮流创新自我的课堂教学方式,又要注重教学目标的实现,以国家或者学校制定的教学目标为最终落脚点,充分认识到信息技术在中学语文阅读教学中的所处地位,做到通过信息技术的使用来促进教学目标的实现。例如,在语文阅读教学过程中,教师要直观地展现与教学文章相关的视频、图片时,老师不能一味地卖弄自己的计算机技术或者教学设备,要把重点放在文章教学上和同学们对文章的理解上。
3.2充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
从我国的教育发展现状来看,我国大力倡导素质教育模式,致力于提高全体学生的综合素质,培养社会主义社会的建设者和接班人。因此,在中学语文阅读教学中,也要严格贯彻素质教育理念,致力于促进学生的全面发展。一方面,我们要充分发挥教师在阅读教学中的主导作用,通过信息技术在课堂中的运用,将教师对文章的认知和对语言的理解传达给学生,使学生间接地体会到文学作品的内涵和魅力。另一方面,也要注重发挥学生在阅读教学中的主体作用,让同学们利用信息技术去拓宽自己的知识面,增强自身对语言文字的理解,提高自己的思维逻辑能力和阅读分析能力。
3.3传统教学方式与信息技术的融合应用
在中学语文阅读教学中运用现代信息技术,丰富了教学手段,拓宽学生的见解和视野,提高了阅读教学的效率和质量。但是,信息技术并不能完全取代传统的教学方式。要想最大化地提高中学语文阅读教学的水平,实现最终的教学目标,就必须处理好传统教学手段与信息技术之间的关系,做到两者的交融配合。例如,在中学语文阅读的教学过程中,需要对文学作品的写作背景、作者信息等进行讲述和介绍,这时就可以运用信息技术来呈现,提高学生对文学作品的理解程度。但是,也不能忽略传统的教学方式,比如学生的朗诵、教师的讲述等。因此,要想实现信息技术与中学语文阅读教学的融合,就必须处理好信息技术与传统教学方式之间的关系。
4结语
中学语文阅读教学相对其他课程的教学来说,相对灵活和自主,主要培养的是学生的自主思考能力和阅读理解能力。但是,在我国传统的教学模式中,语文阅读教学还依托着老师的课堂讲述,这在一定程度上禁锢了学生对文学作品的多元见解,降低了语文阅读教学的质量和水平。目前,信息技术快速发展,并逐渐普及到社会的方方面面,中学语文阅读教学与信息技术的融合运用也成为了当前中学教育的大势所趋。在这种情况下,我们要充分发挥信息技术在语文阅读教学中的作用,让信息技术为阅读教学而服务,最大程度地提高中学语文阅读教学的科学性和有效性。
参考文献
[1]耿忠杰.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国校外教育,2016(25):166-167.
[2]李华.电子书包支持下的中学语文阅读教学研究[D].河南大学,2014.
[3]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学,2014.
作者:潘红 单位:内蒙古呼伦贝尔市体育运动学校
第三篇:中学语文个性化阅读教学探索
【摘要】个性化阅读教学的开展，对于提升中学语文课堂教学质量有良好的促进作用。在开展个性化教学的过程中，既要创造更多生动有趣的个性化阅读氛围，让学生只见能够彼此交流与探讨，又应该扩大学生的阅读量，提升他们的阅读与解析材料的能力，并给予学生足够的鼓励，促进中学语文阅读教学的进一步发展。
【关键词】个性化阅读;兴趣;尊重信任
对于很多学生而言，中学语文是一门比较枯燥乏味的学科，既不能很好的吸引学生的兴趣和积极性，也无法让学生主动投入到学习中学语文当中。其中，阅读教学是语文教学的重点组成部分，很多学生在学习了很多年的语文课程后，还是无法掌握阅读的正确方法和技巧。针对于此，通过个性化阅读教学的开展，在满足学生们要求的基础上进行教学活动，让学生们在创新课堂中带动氛围，有效的发挥每个学生的作用，大大提升中学阅教学的效率和质量。
一、创设生动有趣的个性化阅读氛围，吸引学生投入课堂教学中
中学语文课堂较为枯燥乏味，学生们没有足够的兴趣去学习，老师如果不通过好的教学方案激发学生的主动性，课堂阅读教学的质量是无法得以提升的。要改变很多学生长期以来的思想认知错误至关重要，他们往往认为语文就是平时说的汉语，是一门不重要的学科，最终导致学生们对语文阅读教学的反感。因此，老师在课堂之前需要设计好课堂教学方案，通过创设足够有趣的课堂阅读情景，吸引学生们参与到课堂教学当中。只有当老师引起学生的注意力之后，让学生不再觉得语文阅读教学枯燥乏味，才能够为阅读教学质量的提升奠定基础。
二、课堂讨论，让学生在互动交流中学习
中学语文教学当中，老师大都采取了灌输式的教学方法，而学生们却无法参与到教学活动当中。事实上，阅读教学活动是一种学生与老师之间的双边交流过程，应该加以足够的重视。在语文阅读教学活动当中，想要提升课堂教学的效率和质量，可以从以下几点进行：一方面，需要学生积极主动的参与到课堂教学当中。在语文阅读教学课堂中，老师要明确学生的主体地位，要让学生能够在阅读教学中愿意自主独立的思考，能够在小组内交流和讨论自己的想法。另一方面，学生之间的互动也是促进阅读发展的重要手段，他们相互之间进行学习，共同碰撞思维的火花。自己有不清楚的地方，有同学可以进行交流解惑，有自己独特见解的地方，可以有人倾听自己的看法，满足个人的表现欲。阅读教学课堂通过所有学生的共同讨论，尽最多的可能促进学生在课堂中掌握阅读的方法和技巧，能够发挥出每个人的智慧和潜能。
三、扩展学生的阅读量，拓宽学生的眼界
扩大学生的阅读量才可以让阅读教学有质的改变。首先，中学语文教学不能只依靠教材，学生无法深入的学习语文知识，要想学好语文学科需要依靠大量的课外阅读。老师在课堂中为学生推荐引导课外文本，让学生能够在课堂中和课后加大阅读量，沉淀所学到的语文知识。除此之外，课外阅读还能够增加学生的学习新渠道，让学生获得更多的机会认识更大的世界，为学生的发展会有很大的裨益。其次，单纯的提升阅读量也是不正确的，在提升学生阅读量的同时，需要老师对其进行指导，让学生去阅读经典的、有文学修养的书籍，而不是网络小说这种低趣味、无营养的知识。老师要告诉学生如何在阅读经典名著的时候与作者进行“交流对话”，让学生用心感受人类文学带给阅读者们酣畅淋漓的阅读享受。所以在阅读教学中，老师可以联系课内外的阅读素材，激发出学生对阅读的兴趣，提升其基本的文学修养。
四、信任和尊重学生，给学生足够的鼓励
中学生在一定程度上都比较爱面子，之所以不在课堂上探讨问题，是因为担心自己会犯错，被其他的同学嘲笑。尤其是一些成绩不怎么好的学生，老师对其的态度能够深刻的影响一个人的成长，绝对不能够根据老师的心情来对待学生。给予学生基本的信任和尊重，让学生感受到老师对学生的公平态度和做事方法，学生自然而然就会认可老师的人格魅力，进而在阅读学习上更加努力。另一方面，学习是一场艰难的修行，如果在这场修行中长期没有得到正向反馈，就会逐渐失去修行的动力和耐心。因此，老师在教学当中要照顾到学生的感受，在适当的时候给予学生鼓励和认可，从而坚定信心更努力的学习语文知识。让学生们都能够在课堂教学中收获学习的喜悦，会让学生对学习语文知识的情绪高涨，进而带动整个班级的教学氛围。
五、结束语
综上所述，在中学语文教学当中，要尊重同学们的教学主体地位，尽可能的调动学生的学习主动性和积极性，通过适合的情景创设和带动节奏，活跃教学课堂的氛围。老师指导学生阅读优秀的书籍，扩展学生的阅读量能够很好地开拓眼界，让学生体会到文学带来的阅读快感，更加能够通过阅读修正其对世界的感性认知。个性化阅读教学也让每个学生都能够思考阅读带给自己的思想变化，意识到语文本身就是生活的外延等相关理念。
作者:孙莉 单位:枣庄市第八中学
